基于体感游戏的动作观察训练在脑瘫患儿中的应用效果及对智力、运动发育的影响

目的探究基于体感游戏的动作观察训练在脑瘫患儿中的应用效果及对智力、运动发育的影响。方法选取本院2019年3月至2020年3月收治的110例脑瘫患儿作为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各55例。对照组采用常规康复训练法进行干预,观察组在常规康复训练法基础上应用基于体感游戏的动作观察训练。比较两组的智力发育指数(MDI)、心理运动发育指数(PDI)、粗大运动功能、治疗依从性、步长、步速。结果干预前,两组的MDI、PDI评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预9周后,观察组的MDI、PDI评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组的A、B、C、D、E区评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预9周后,两组的A、B、C、D、E区评分明显高于干预前,差异具有统计学意义(P<0.05);干预9周后,观察组的A、B、C、D、E区评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的治疗总依从率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组的步长、步速比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预9周后,观察组的步长长于对照组,步速大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于体感游戏的动作观察训练在脑瘫患儿中的应用效果显著,可改善患儿的智力、运动发育,提高治疗依从性,值得推广。

痉挛型脑瘫患儿基于体感游戏的动作观察训练康复模式研究

目的探讨基于体感游戏的动作观察训练(AOT)康复模式对痉挛型脑瘫患儿肌张力、运动功能及平衡能力的影响。方法将91例痉挛型脑瘫患儿分为2组,对照组45例实施常规康复训练,研究组46例应用基于体感游戏的AOT康复模式。观察2组肌张力、上肢功能及平衡功能。结果干预后第2周及1个月,研究组改良Ashworth量表(MAS)评分低于对照组,Carroll上肢功能评定量表(UEFT)评分及Berg平衡量表(BBS)评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论基于体感游戏的AOT康复模式能显著减小痉挛型脑瘫患儿的肌张力,改善上肢功能,促进平衡功能恢复。

作文教学中的观察训练

观察，是作文教学中不可忽视的训练项目之一。观察有序，运笔行文才有条理。只有着力抓好观察能力的培养，才能从根本上解决作文条理不清，内容贫乏的管理。

解剖学教学中的观察训练

针对中专生学习解剖学中出现的问题，通过观察训练改善学生的观察手段，提高学生观察能力，实现轻松、有效的学习。

怎样使观察训练到位

作文训练是语文教学的重要组成部分，是学生运用知识和驾驭语言文字能力的具体体现。生活是作文的源泉，没有对生活的观察，就不可能对生活有深刻认识和厚重的积累，是不可能写出好文章的。所以观察是学生学习作文的第一项基本功。只有着力抓好观察的训练，才能从根本上解决作义内容贫乏的问题。如何引导学生学会观察呢？

注重观察训练 ——谈如何让小学生语文写作中妙笔生花

写作能力是小学生语文素养的综合体现,要求学生有一定的生活经验和情感基础,要求学生运用一定的语言表达能力将自己内化的认识和情感表达出来。在当前的小学生作品中,学生的写作质量不高,并且学生面临写作活动时更是存在一定的畏难心理。对此,本文就小学生写作中存在的问题进行了分析,并针对当前小学生写作存在的问题进行了论述,总结了几点经验和策略。

作文教学的观察训练

观察能力是人的基本能力之一．现代化的教育要求全面地开发人的智力。当前小学作文教学质量提高不快，缺乏儿童观察能力的培养．是其中一个重要原因。实践告诉我们，观察能力与写作能力关系密切．提高学生的观察能力是提高写作能力的先决条件。

手动作观察训练对脑卒中失语症患者语言功能的影响观察

目的 :分析手动作观察训练对脑卒中失语症患者语言功能的影响。方法 :选择符合研究要求的10例患者作为案例,对所有患者给予手动作观察训练,对结果分析。结果 :对训练前后患者对图片的识别情况分析,训练后能准确对图片进行认知的患者8例,准确率为80%。对两组患者的生活能力、自理能力、自控能力、生理能力对比,训练后各项能力明显提升,均数值大约在90分左右。结论 :对于脑卒中失语症患者语言功能患者实施手动作观察训练指导,效果明显,能提升患者自身认知度。

基于镜像神经元的动作观察训练对脑瘫儿童平衡和步行能力的影响

目的观察基于镜像神经元的动作观察训练(AOT)对脑瘫(CP)儿童平衡和步行能力的影响,以期为改善CP儿童下肢运动功能提供临床依据。方法选取湘雅博爱康复医院2021年10月-2022年2月收治的99例CP儿童按数字表法随机分为AOT组(50例)和对照组(49例)。AOT组和对照组儿童均进行常规康复治疗,AOT组每日行40min的AOT,先观察有运动内容的视频,后执行观察到的动作;对照组先观察与运动内容无关的动画视频,后执行AOT组相同的功能性动作,训练时间为40min。两组儿童1次/d,5次/周,共12周。于治疗前、治疗12周后采用儿童平衡量表(PBS)、10m步行速度(10m MWS)和粗大运动功能测试量表(GMFM)分别评估两组CP儿童平衡功能、步行能力和粗大运动功能。结果治疗12周后,两组儿童PBS、10m MWS、GMFM-D区和E区评分均较治疗前明显改善(AOT组t=34.156、40.379、18.569、28.856,对照组t=14.342、31.533、11.058、16.479,P<0.001);且AOT组治疗12周后PBS、10m MWS、GMFM-D区和E区评分分别为(40.76±6.38)、(20.30±3.06)、(33.52±5.88)和(46.44±13.37),均显著高于治疗12周后对照组(t=2.245、2.573、2.345、2.101,P<0.05)。结论基于镜像神经元的AOT能有效改善CP儿童平衡功能、步行能力和粗大运动功能,值得在CP儿童康复的临床实践中推广使用。

基于镜像神经元系统的手动作观察训练联合认知康复治疗对脑卒中非流畅性失语症的临床疗效观察

目的探讨基于镜像神经元系统的手动作观察训练联合认知康复治疗在脑卒中非流畅性失语症的临床价值.方法选取2021年4月—2022年12月该院康复科收治的40例脑卒中非流畅性失语症患者为研究对象,采用随机数字表法分为两组,各20例.对照组采用常规言语治疗(如Schuell刺激法、PACE技术等),观察组在对照组的基础上增加手动作观察疗法联合认知康复治疗,3周为1个疗程,连续治疗1个疗程.两组患者均于治疗前后对患者的言语功能汉语标准失语症检查(CRRCAE)评分进行评估及做统计学分析比较.结果治疗后,两组CRRCAE各亚项正确答案率均较治疗前提高,组间差异有统计学意义(P<0.05).观察组的治疗总有效率为80%,大于对照组的70%,差异有统计学意义(P<0.05).结论基于镜像神经元系统的手动作观察训练联合认知康复治疗对脑卒中非流畅性失语症可有效提升脑卒中后失语症患者的恢复效果,加快患者语言功能恢复.

“形神并调”针刺法联合康复训练治疗缺血性脑卒中后痉挛性偏瘫患者的疗效观察

目的观察“形神并调”针刺法联合康复训练对缺血性脑卒中后痉挛性偏瘫患者肢体功能的临床疗效。方法将180例缺血性脑卒中后痉挛性偏瘫患者随机分为对照组90例和治疗组90例。对照组给予基础治疗和康复训练,治疗组在对照组的基础上给予“形神并调”针刺治疗。比较2组临床疗效,治疗前后临床神经功能缺损程度(NFDS)评分、Fugl-Meyer运动功能评定量表(FMA)评分、改良Ashworth痉挛量(MAS)评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、Barthel指数(BI)。结果治疗组临床疗效(93.30%)高于对照组(83.30%)(P<0.05);治疗后2组NFDS评分、FMA评分、BI指数均高于治疗前(P<0.05),且治疗组高于对照组(P<0.05);2组治疗后HAMA、MAS评分均低于治疗前(P<0.05),且治疗组低于对照组(P<0.05)。结果“形神并调”针刺法联合康复训练能够有效改善患者卒中后焦虑抑郁等不良情绪,缓解肢体痉挛状态,提高肢体运动功能,改善日常生活水平。

基于体感游戏实现的动作观察训练对痉挛型脑瘫儿童运动功能的影响

目的观察通过体感游戏实现的动作观察训练对痉挛型脑瘫儿童运动功能的影响。方法采用随机数字表法将痉挛型脑瘫患儿48例随机分为对照组和观察组,每组24例。2组患儿均给予常规康复治疗,观察组每日行40分钟动作观察训练,训练方式为进行微软Xbox Kinect平台的体感游戏,先行观察,后跟随游戏模仿练习。2组儿童均每日治疗1次,每周5d,连续治疗3周。分别于治疗前和治疗3周后(治疗后),采用中文版粗大运动功能测试量表(GMFM)、儿童平衡功能评定量表(PBS)、残疾儿童评估量表(PEDI)对2组患儿的粗大运动功能、平衡能力和社会功能进行评定。结果治疗后,2组患儿的GMFM、PBS和PEDI评分与组内治疗前比较,差异均有统计学意义(P<0.05),且观察组治疗后的GMFM和PEDI评分分别为(29.19±8.19)分和(59.81±7.17)分,显著高于对照组治疗后,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用体感游戏实现的动作观察训练能显著改善痉挛型脑瘫儿童的运动能力及社会功能。

开窍定志方与头针联合视觉观察训练对脑卒中后单侧空间忽略的康复效果研究

目的观察开窍定志方、头针联合视觉观察训练对脑卒中后单侧空间忽略患者的康复干预效果。方法将河南五建建设集团职工医院2019年1月—2020年6月收治的94例脑卒中单侧空间忽略患者按照随机数字表法分为治疗组(47例)和对照组(47例)。对照组在常规康复训练的基础上给予视觉观察训练,观察组在对照组基础上给予开窍定志方、头针。对比2组各项指标。结果与对照组相比,观察组患者治疗后的直线二等分试验、画钟试验、临摹画图试验、数字删除试验评分均有所降低(均P<0.05);运动功能评分量表(FMA)、日常生活能力(ADL)量表、脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)评分均显著升高(均P<0.05);治疗2周、4周后,观察组的凯瑟琳-伯哥量表(CBS)评分均显著低于对照组[(16.17±2.32)分vs.(18.24±3.27)分、(12.58±1.83)分vs.(16.06±2.10)分,均P<0.05],简易智能状态量表(MMSE)评分均显著高于对照组[(24.16±3.25)分vs.(22.30±3.20)分、(26.51±2.78)分vs.(25.10±1.69)分,均P<0.05];观察组治疗后血清中颅脑损伤相关因子S100β蛋白(S100β)、巨噬细胞炎性蛋白1α(MIP-1α)、神经元特异性烯醇化酶(NSE)水平及血小板聚集率、纤维蛋白原、全血高切黏度、全血低切黏度均低于对照组(均P<0.05)。结论开窍定志方、头针联合视觉观察训练利于控制脑卒中后单侧空间忽略患者的病情,可能与抑制S100β、MIP-1α、NSE等表达、改善血液流变以促进脑功能恢复、提高脑局部血液灌注有关。

安全训练观察程序在实习护生行为安全管理中的应用

目的探讨实习护生行为安全管理方法,以提高临床实践中的识险避险能力。方法按实习时间将2011年7月至2013年4月的实习护生587名作为对照组,采用传统教学法;2013年7月至2015年4月的实习护生533名作为实验组,在常规教学基础上实施安全训练观察程序。结果实验组不良事件发生率及锐器伤发生率显著低于对照组(均P<0.01),手卫生认知、手卫生依从性率及技术操作规范合格率显著高于对照组(均P<0.01)。结论将安全训练观察程序应用于护生临床实践环节中,有助于规范实习护生安全行为和技术操作,提高临床教学质量。

低频经颅磁刺激联合动作观察训练在偏瘫型脑瘫患儿中的应用效果观察

目的观察低频经颅磁刺激联合动作观察训练在偏瘫型脑瘫患儿中的临床应用效果.方法选取广西医科大学第二附属医院2018年5月—2019年5月收治的偏瘫型脑瘫患儿84例为研究对象,依据随机数字表法分为对照组与试验组,各42例.对照组采取动作观察训练,试验组在对照组基础上联合低频经颅磁刺激治疗.比较两组患儿治疗前后的上肢功能及日常生活活动能力.结果治疗前,两组患儿的墨尔本单侧上肢功能评估量表(Melbourne assessment of unilateral upper limb function,MUUL)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组患儿的MUUL评分高于治疗前,且试验组患儿的MUUL评分高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).治疗前,两组患儿的改良Barthel指数(modified Barthel index,MBI)量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组患儿的MBI评分高于治疗前,且试验组患儿的MBI评分高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论低频经颅磁刺激联合动作观察训练可改善偏瘫型脑瘫患儿的上肢功能及日常生活活动能力.

谈如何训练小学生的观察力

观察力就是观察的能力，是发现事物特征的能力，是一个稳定的个性特征。它不是天生的，要靠不断地丰富知识和长期的观察训练才能形成。所谓的观察是一种有目的、有计划的知觉，是人对现实感性认识的一种主动形式。就学生的学习活动看，观察是学生认识周围世界的一条重要途径。可见，良好的观察力是学生成功地创造性地进行学习的必备条件，也是他们未来参加社会主义建设的必备能力。

基于多观察序列的HMM训练算法

特征独立假设被认为是隐马尔可夫模型方法的主要缺陷之一。文章研究了基于多观察序列的HMM训练算法。在该算法中,我们将多观察序列的条件概率表示成各观察序列概率的组合,避免了直接计算多观察序列条件概率的困难,与经典的HMM训练算法相比较,既考虑了训练序列之间的相关性,又不增加计算量。文章还证明经典的HMM训练算法可以由该算法导出。

浅论表演教学中“观察生活训练法”的构成及意义

生活是演员进行表演创作的基础,观察生活训练法是演员塑造人物形象的基础方法之一。本文从表演创作及教学层面入手,系统论述观察生活训练法的构成和运用,希望在当下中国表演创作、表演教学的现实语境中,以“生活、现实、典型”为根基的观察生活训练法能够得到重视,产生深远的影响。