幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究

观察记录法是获取幼儿各项发展情况指标的主要方法,幼儿教师作为与幼儿的直接接触者,应熟练掌握并合理应用该方法。通过观察并记录下幼儿的各项情况,教师可以对幼儿的特点进行详细了解,及时掌握幼儿的发展情况。幼儿是不断发展的个体,因此,观察记录法在幼儿教学中显得尤为重要。本文从该方法使用中出现的问题出发,提出几点解决的对策,以便于为以后的幼儿教学提供借鉴。

借助日观察记录法开展生成性课程

我园一直致力于食育教育的相关研究。在开展食育主题活动过程中,我们发现大部分活动都是教师预先设计好的,遵循幼儿兴趣生成的活动少,幼儿的参与度也受到影响。例如水果这一主题活动,教师预设了很多幼儿可能感兴趣的活动。但只有少数幼儿选择了这一区域,除了餐厅的“厨师”显得比较忙碌外,其他人似乎游离于游戏之外。

自主游戏中教师的观察记录存在的问题与对策

在幼儿发展评价的众多环节中,获取幼儿的发展信息是首要环节,而幼儿教师作为游戏活动中的直接教育者,应当熟练掌握运用观察记录法来获得有关幼儿发展情况的相关信息。本文从实际出发,运用文献资料法与案例分析法对当前我国幼儿教师在观察记录法过程中存在的问题进行研究,并提出相应的解决策略,以求能促进幼儿教师工作的开展与幼儿的全面健康发展,并且笔者希望本文的研究能够对我国幼儿教师运用观察记录法的研究做出一定的贡献。

大学校园活动性景观场所的研究方法分析

文章通过使用问卷调研法、观察记录法以及访谈法三种专题性研究方法,对大学校园活动性景观场所特征进行调研,将三种研究方法的特征、优势,以及对真实结果的解释性等进行对比分析,得出"观察记录法"是研究大学校园活动性景观场所特征的最佳方法的结论。可以有效阐述场所的景观设施的物质特征和活动人群的行为特征等重要信息,有效揭示人与环境相互作用的规律。