锻炼幼儿科学小实验活动观察记录能力

在幼小衔接的关键时期,培养幼儿的科学观察和记录能力十分重要。这不仅可为幼儿未来的学习奠定基础,也能使其更好地适应小学的要求。随着越来越多的幼儿科学小实验活动的普及,这一能力的培养变得尤为关键。通过观察和记录,幼儿能够积累知识,培养好奇心,并逐渐发展科学思维的基础。本文提出了一系列策略,旨在帮助教育工作者和家长更好地引导幼儿参与科学小实验活动,锻炼他们的观察记录技能。

学习故事在提升幼儿教师观察记录能力中的作用分析

学习故事是一种运用叙述的形式对幼儿学习与发展进行形成性评价。在撰写学习故事时,需要观察、记录幼儿的实际行为,并进一步分析、解读,最终有针对性地做出培养计划。这对当今幼儿教学有着极强的现实意义,引导教师关注幼儿的学习、生活情况,支持、促进幼儿的学习与发展,并且使教师在观察中充分意识到幼儿的自我意识,展开合理引导。

幼儿在实践性活动中观察记录能力培养策略的研究

幼儿园通过实践活动,让幼儿进行观察记录,体现了幼儿在自然探究学习中的痕迹体现,是实现《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中对5-6岁幼儿的探究能力提出“能用数字、图画、图表或其他符号记录”这一目标的重要载体。但在幼儿的实际记录过程中,我们会发现幼儿所做的种种记录表征存在不少问题。这些问题的成因是什么?其背后又折射出教师应该进行哪些改进?等等。为此,我们尝试基于幼儿园的小农场实践活动,从大班幼儿的记录活动入手,发现幼儿在观察记录中所存在的问题,剖析原因,寻求改进幼儿观察记录水平的策略。

学习故事在提升幼儿教师观察记录能力中的作用研究

学习故事是基于幼儿教育活动的相关要求发展而来的有一种形成性评价制度,与传统的评价方式相比,学习故事具有更强的表现力,能够通过叙述的形式对幼儿的学习、发展投入相应的关注。但结合现阶段的幼儿教育活动来看,学习故事的应用、整理并没有得到落实,大部分幼教工作者对学习故事缺乏重视。本文结合幼儿教育活动展开论述,思考如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力。

幼儿教师观察记录能力提升的路径研究——以幼儿园自主游戏为例

随着教育事业的蓬勃发展,社会和家长对于学前教育的重视程度显著上升。对于幼儿教师来讲,他们的观察记录能力是非常重要的。在自主游戏中进行观察和记录可以了解学生的不足,记录幼儿的成长,对于教师专业能力提升有着很大的帮助。但是在实际的教学过程中,教师的观察记录能力尚且存在着些许的不足,急需一些针对性的解决方法。基于此,本文率先分析了幼儿教师观察记录能力不足的原因,然后提出了一些提升教师观察记录能力的具体对策,从而为一线幼儿教师提供更多的指导对策。

民办幼儿园教师区域活动观察记录能力提升的行动研究

随着幼儿教育理念的不断更新,幼儿园区域活动备受关注,教师区域活动中的观察记录能力尤为凸显。观察记录能让教师觉察幼儿的需要、判断幼儿的发展水平,并适时给予适当的引导。本文通过实地考察A幼儿园开放性区域活动中教师观察行为的认知、观察记录的实际情况进行问题诊断,通过参与式观察和内容分析开展探究行动,从而提出一定的建议。

高效运用学习故事,优化幼儿教学效果

学习故事是一种叙事性评价模式,其能够更加客观全面的对幼儿的行为表现进行评价,对教师的教学活动具有极强的指导意义,在幼儿教育活动中也具有极高的运用价值。文章就从观察目标确定、观察案例完善以及学习故事分析这三个方面,细致全面论述了学习故事的高效运用策略,以期对幼儿教学活动起到有效的优化作用。

蜡烛及其燃烧实验的拓展探究

化学是一门以实验为基础的科学,化学实验在中学化学教学中的地位和作用非常重要。蜡烛燃烧的实验看似简单,把该实验设计在学生初识化学之时,可见其承载的功能是巨大的。教材通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段引导学生观察和探究实验,着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。通过实验,极大的激发了学生学习化学的兴趣。学生认识到,化学并不是枯燥的,它充满了趣味性。将实验进行适当的拓展探究,是对教材中实验的有效补充和完善。