不同学科教学知识水平教师的观察评价行为比较研究——以数学教育领域为例

主要通过课堂观察法、半结构式访谈法、问卷调查法等,分析比较不同数学学科教学知识水平(MPCK)教师对幼儿的观察评价行为上的差异。对不同MPCK水平教师观察评价的目的性、细致性、准确性、方法的多样性及评价信息的运用与调整等几个方面进行比较分析,研究发现:数学学科教学知识水平高的教师观察评价水平优于学科知识水平一般和较低的教师。受学科知识影响,幼教师观察评价目的性强弱程度不同;受学科知识和儿童发展知识影响,教师观察评价的细致性与准确性程度不一;学科教学知识三个方面内容共同影响教师观察评价行为,对教师专业发展,三者缺一不可。

“双高计划”下高专学前教育专业幼儿行为观察与评价课程建设探讨

本文阐述幼儿行为观察与评价课程建设的意义、目标和内容,提出幼儿行为观察与评价课程建设途径:做好课程定位分析,明晰学生能力组成;精心组建教学团队,打造"双师型"师资;校园合作开展课程实践,重视实训基地建设;充实课程教学资源,改革教学方式方法。

基于关键事件技术的高校课堂教学评估体系构建

为了提高课堂教学评估的有效性,探讨如何将关键事件技术应用于教学评估,建立行为导向的评估指标体系,并用行为观察评价法进行评估。在学生评教、教师自评中,基于关键事件技术的课堂教学评估指标体系更易于理解,并可使评估的客观性、公正性和反馈性得到增强。