浅谈语言习得和思维角度观察语言

语言的表达途径是声音,目的是表现人们相互之间的情感动作和行为动作等。语言可分为主体语言(也叫母语)和客体语言(也叫外语)。人类掌握母语的过程即我们所说的习得,特点是在自然环境下便可无意识就获得,而外语的掌握则需在特定的学习环境下有意识的学习。虽然习得母语与外语学习有本质的区别,但在根本却有着共通之点——人是语言的学习者。如何把语言习得规律运用到外语教学中,从而调动学习者的主观能动性是一个值得探索的问题。

非侵入性脑刺激对正常和失语症语言网络的调控作用

近年来,随着神经影像技术的发展,促进脑卒中后失语症康复的非侵入性脑刺激(non-invasive brain stimulation,NIBS)技术结合神经影像技术对语言网络调控作用的研究逐步增多,这些研究揭示了语言网络对神经调控和行为训练诱导的可塑性变化。可塑性诱导技术最常用的是重复性经颅磁刺激(repetitive transcranial magnetic stimulation,r TMS)和经颅直流电刺激(transcranial direct current stimulation,t DCS)。在实验研究或临床治疗中通常采用抑制性或兴奋性刺激来观察语言的行为改变和与其相关的神经网络改变。一些研究是在正常人中完成.

观察中的语言和逻辑——重复鉴定现象的思考(一)

逻辑经验主义认为观察是对象的直接感知,是中性可靠的,描述观察事实的命题与观察对象是同构的;建立在经验知觉基础之上的"观察渗透理论"颠覆了逻辑经验主义观察中立观,认为具有光学特征的图象和具有概念特征的语言是构成观察不可少的要素,语言在观察中的作用就是把观察中的图象与观察者背景知识连接做出陈述,从而使观察具有意义。研究观察语言,特别是特殊语境中的语言,是避免重复鉴定的逻辑方法。

逻辑经验主义的观察语言理论

题外话:一九八七年我第一次读硕士研究生时,研究方向是马克思主义认识论,但这次我没有读完就退学当记者去了。一九九六年我第二次考入华中师范大学读哲学研究生,这次的导师刘文君教授是从事逻辑学研究的,当时全国高校所使用的《形式逻辑》教材,大多数是刘教授主编或参与主编的。就这样。

传统语言课堂观察制度存在的问题及改进建议

从长远的观点来看,无论是在观察目的、内容、组织还是效果上,现行的以奖惩为目的的传统语言课堂观察制度都是一种不利于教师发展的观察制度,因此,必须进行改进。为此,本文建议:在观察机制上遵循以教师的自我评价和同行观察为主的原则;在观察过程中执行具体的课前观察的材料准备,课堂观察和课堂观察后的讨论制度;确定具体的课堂观察重点;使用观察清单,以定量观察反映定性观察,增加观察评价的科学性。

Renzo Titone的整体动态语言学习模式(HDM)理论的评介(摘要)

ＲｅｎｚｏＴｉｔｏｎｅ的整体动态语言学习模式（ＨＤＭ）理论的评介（摘要）胡鉴明（五邑大学外语系江门市５２９０２０）８０年代初，意大利心理语言学家ＲｅｎｚｏＴｉｔｏｎｅ根据当代心理语言学理论，提出一套整体动态语官学习模式（Ｈｏｌｏｄｙｎａｍｉｃｍｏｄｅ...

在英语学习中学点语言学

学习英语,需要在语言技能训练中进行大量的模仿和记忆。这种模仿和记忆基本上是被动地接受知识和培养技能。被动的学习固然会有一定的效果,但是,说到底,那不过是一种“知识装备过程”。如果想要使学习成为发现和挖掘学习者自身潜能的过程,成为一种“能力发展过程”,那么,在强调模仿和记忆的时候,就不能忽略思维和创新能力的提高。毋庸讳言,对于大多数学习者来说。

《中国语言服务发展报告(2020)》有关情况

《中国语言服务发展报告(2020)》是国内首部专题性语言生活皮书。语言服务是观察语言生活的重要窗口,也是提高语言生活质量的重要途径。伴随全球化、信息化和文化多元化的发展,语言服务已成为国家现代化进程中一种重要的语言生活现象和生产性实践活动.

语言计划

“语言计划(language planning)”这个术语,在语言文字学界用得越来越多。很多读者要求详细介绍这个术语的含义。为此,我们刊发了周四川同志的译文。该文是Joan Rubin 与Bj(?)rn H.Jernudd 合编的《语言能作计划吗?——发展中国家的社会语言学理论与实践》(夏威夷大学东西方中心)一书的导言。文中对语言计划的性质、语言计划可能解决的问题、以及如何制定并执行语言计划,从理论上进行了有意义的探讨,可资我们借鉴。编译者对原文略作调整与删节。

类型语言学的形成与发展

语言类型学研究或类型语言学是近年来在语言学界形成并有了很大发展的新学科。它研究的对象是语言,研究的方法是类型学的方法。

论文学研究中的语言学方法(续完)

在简要讨论了语言学在理论层面对文学研究产生的深远影响之后,我们再来观察语言学的一般表层研究方法在文学研究实践中的应用。先谈谈语音学与文学的关系。语音是语言的物质形式。

《语言多棱镜——跨领域的语言学导引》出版

本书从人类语言与其他领域的跨域联系切入,引导读者从多维视角观察语言与人类演化、心理认知、思维逻辑、文字符号、文化交际、社会政治、智能技术和教育学习等领域的关联,激发其探索语言和语言使用在生活中的作用和意义,思考语言对人类社会的影响,培养读者对语言学与其他学科的跨学科研究兴趣。

行为语言在体育课中的思想教育作用

行为语言即是对平常所说“身教”的科学界定,行为语言在体育教学中的思想教育作用尤其鲜明:教师良好的行为语言是实现育人目的的重要手段;从学生的行为语言中发现潜在的思想问题,为教师的针对性教育找到良好的契机。

语用性:语文课程的基本特点

对语文课程基本特点的认识,长期以来存在多种分歧,如工具性、思想性、人文性、民族性、言语性、实践性、综合性等,而且公说公有理,婆说婆有理,一直争论不休。许多语文教师陷入＂什么样的语文课才是语文课＂的教学追问,给语文课改带来不少困惑。 那么,语文课程的基本特点到底是什么？要切实弄清楚这个重要问题,应采取的对策就是确定语文课程的逻辑起点和学科基点。

“学生发展核心素养”如何在学科教学中落地?

2016年9月,以北京师范大学林崇德教授为课题负责人的《中国学生发展核心素养》课题组公布了其研究结果。如果把研究成果概括一下,其主要包括一个核心,即培养全面发展的人;三个方面,即文化基础、自主发展与社会参与;六大素养,即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新,具体细化为国家认同等十八个基本要点。从社会反响来看,中国学生发展核心素养框架一经出台,便引发了社会的广泛关注和热议,

人名研究的新收获——《文化的镜象——人名》评介

人名学在我国源远流长。以往的人名研究主要侧重于两方面的内容,一是对人名的搜集、整理和考证,二是从语言文字的角度对人名进行分析、解释并提出命名的方法。对于人名与社会、文化关系的研究,虽有罗常培、吕叔湘等著名学者倡导,但也许由于运用传统语言学理论和方法研究这个问题有较大难度。

对大学英语泛读课教学的思考

现代外语教学理论认为,阅读教学的目的是获取信息、学习语言知识、获得阅读技能。在大学英语教学中,培养学生的阅读能力一直是教学目标的重中之重。大学英语泛读课的主要任务在于着重提高学生的阅读理解能力,培养学生观察语言、假设、判定的逻辑思维能力,培养学生快速阅读、兴趣阅读的能力,扩大学生的记忆存储量,增加学生的文化背景知识。然而,目前大学英语专业泛读课程教学并没有真正体现其在专业课程体系中的地位和作用,教学观念还相对陈旧，教学方法较为单调，还基本处于传统英语阅读课的教学阶段。这在很大程度上妨碍了以培养英语语言应用能力为核心的教学目标的实现。

论课堂教学的形式、方法与质量

一、课堂教学形式与智能训练课堂教学形式与非课堂教学形式的区别及其不同效应,日渐为人们所重视,充分利用非课堂教学形式的呼声越来越高。面对这个现实,究竟应当怎样去认识和有效地去行动,很值得注意。就学校教育活动与社会活动范围内观察所及,人们获取智能,不外三种形式:第一种形式是课堂上教师的传授。第二种形式是自学。自学又分三种:(1)个别的、按一定目的在学校环境内进行的、完全独立的学习活动;(2)

有关much的一个用法

程度副词 much不表示强调时,在句子中有时有 almost,about的意义。就笔者平时阅读所见,much作为此义解时,一般只用于某些固定的搭配之中,现举例说明如下: 一、as much as 作“几乎”,“差不多”,“几乎等于”解: 1.He as much as admitted the whole story. 他几乎全部承认了。 2.That is as much as to say that I am a liar. 那等于说我是个说谎的人。二、much about作“差不多”解: 1.I was much about exhausted.我差不多筋疲力尽了。 2.The patient’s condition is much about the same