以学习为中心的课堂观察的路径、策略和启示

以学习为中心的课堂观察通过对学生在课堂上的学习状态、学习过程和学习结果的记录和分析,研判学生在课堂上真实学习的状态和效果,从而改进教师的教,为优化教学、推动课堂转型助力。

小学低段写话训练的路径观察

本文通过分析小学低段写话训练的观察路径,重要阐述了以下几个方面:有效利用语文课本内的图片素材,尽可能地激发小学生的表达欲望;有效地掌握观察方法,把握写化训练的基本学习思路,其中正确写化的基本行文思路包括:弄清事物之间的具体要素、帮助学生们理清观察顺序、有效捕捉画面中出现的细节;注重小学低段写话训练的基本训练,提高学生们喜欢训练的成就感,主要内容包括:首先需要在开展写话训练之前,让学生们开口讲述图片内的具体内容;控制好企业化训练的难度,结合学生的实际写作经验;激发小学生的想象能力,创新写话训练的内容。

小学综合实践活动中的观察方法指导路径探思

本文探讨了小学综合实践活动中的观察方法指导路径,分析了观察方法的概念和意义、小学综合实践活动中的观察方法、构建小学综合实践活动中的观察方法指导路径等内容。通过研究发现,观察方法是小学综合实践活动中的重要内容,可以帮助小学生掌握实践方法、培养观察能力、分析能力和判断能力。小学综合实践活动中的观察方法应根据实践活动的特点和目的进行选择,构建适合小学生的观察方法指导路径可以有效提高小学生的实践能力和创新能力。

语言经济学视阈下EGP与ESP教学路径探究

现行大学英语将EGP与ESP分成两个阶段设置,在教学实践中出现EGP与ESP各自割裂的现象。语言经济学下的语言经济价值理论及成本效益理论可用来定位EGP与ESP的对接路径。学科定位及教学研究有助于加强对EGP与ESP教学对接路径的理解,提出促进EGP教学与ESP教学协调发展的方法,以实现语言教学效益的最大化。

版权法上实质性相似判断路径的检视与优化--以“小茗同学”案为主样本

实质性相似是著作权侵权判定的重要规则,其本身的模糊性和弱操作性使得司法实践中出现了多种实质性相似判断方法,大体上可以分为抽象分析路径与整体观察路径。在进行实质性相似判断时,首先应区分作品类型,并选择相对应的判断路径。其次宜根据两种路径的固有弊端作出优化,在选用抽象分析法后须重新审视被过滤出的元素及元素间的关系;在选用整体观察法后须引入思想/表达二分法,避免保护范围的不当扩张。优化后的抽象分析路径与整体观察路径既能够契合不同类型的作品,也能够克服固有弊端,实现版权法激励创作与保护公共利益的最佳平衡。