中国大学生英语学习中的冒险

笔者以某大学英语专业三年级学生为研究对象，着重研究了他们冒险观念行为之间的差异以及冒险意识和英语学习之间的关系。研究以问卷和访谈为研究工具，并将学生的英语专业四级笔试成绩和前一学期英语精读考试成绩的平均值作为衡量其英语水平的标准。数据分析结果表明：1）多数学生认为冒险意识对英语学习有所帮助。但由于种种原因，他们的行为与观念并不一致：他们在学习英语时表现出来的冒险性较弱；2）多数学生的冒险性处于中等水平以内，在此情况下，冒险性与英语成绩呈正相关。

高职学生英语学习冒险实证研究

该研究应用外语学习冒险理论(Ely),采用实证定量问卷调查方法,对云南某高职院校学生英语学习的冒险观念和冒险行为进行了研究。结果发现:高职生在英语学习中冒险观念与冒险行为不一致,多数学生认为冒险有益于英语学习,但在实际学习中却较少冒险;非英语专业与英语专业高职生、文科与理工科高职生、男生和女生在冒险观念以及冒险行为上存在差异;在冒险水平为中等时,高职大学生的冒险行为与英语水平呈高度正相关。

艺术的当代困惑与无用之用

以杜尚的"喷泉"门事件为标志,当代艺术进入新的困惑期,何为艺术重新成为问题,且答案难以取得共识。"喷泉"门事件客观上打破了人们关于艺术的常识和成见,是对"艺术是美"的观念的颠覆;由杜尚揭开帷幕的"概念艺术",很大程度上是观念上的而非视觉上的作品。其后,后现代思潮与消费主义共谋,将"颠覆经典"与"观念冒险"推向极致。但艺术对解决人们的"匮乏性需要",尤其是对解决人们的"丰富性需要"有帮助,是一种"无用之大用"。

马克思与怀特海文明观的异同及其对生态文明的启示

马克思和怀特海都经历了现代性危机,并自觉进行了现代性批判,促使其哲学范式彻底转变,进而各自构建了综合性哲学体系。马克思一生都在探求人类解放何以可能,以期变革奴役人的私有制以及社会分工,扬弃异化劳动与资本逻辑,最终达成人与自然和谐的理想社会。此理论立场充分展现在其实践哲学的理论范式,及其"改变世界"的哲学旨趣上。怀特海则径直回答了文明产生与孕育之基础——观念冒险,在怀特海思辨哲学视域中,所有的自然受造物皆是充满生命的、具有创造能力的。自然宇宙本身就是目的,它的目的即指向美,美就是现实体相互适应、相互成全的动态和谐过程。二者的哲学思想都涉及未来文明中关于人与自然关系问题等相关内容的探讨,为我们理解生态文明理念提供了重要的哲学思维。