论绘画材质之变与元代山水画观念和技术之变

在中国美术发展史上,由绘画材质的应用变化而引起艺术表现风格形式大变与创新的莫过于元代。本文力图通过对元代山水画家流行在纸地,特别是在生纸上作画的量化分析和现象学定性研究,揭示绘画材质(生纸)的广泛运用是如何引发了元代山水画艺术观念和技术之变,从而又引发了元代山水画文人化、人格化的巨大变革。

互动性:数字电影的基本特性——一个关于现代技术观念的疑问

数字电影的基本特性是互动。数字电影与传统的胶片电影来源于不同的技术形态,同时也承载了不同的文化观念。数字电影技术的出现也许是向现代技术对自然的限定与强求发起一场挑战。数字电影技术的互动性不但正在颠覆传统电影的美学基础,而且有可能使当代坚固的科学与技术意识形态之间产生一道深深的裂隙。

中国传统技术观念对技术现代化的影响

本文从中西科学技术比较研究的角度，探讨中国传统技术观念对技术现代化的正负两方面影响。中国传统技术不同于西方的技术，它是一种“术”化的知识形态。它的性质和特点不仅造就了中国古代科学技术的繁荣，也限制了近代科学技术的产生以及西方科学技术的引进。然而在现代技术发展中，它仍有可取之处、中国传统技术观念的影响是不可忽视的。它是造成技术现代化进程中诸多问题的思想根源之一。

实践技术观念辨析

人的观念分为两种类型:一种是纯粹的理论观念,另一种是实践观念。纯粹理论观念和实践观念是就普遍关系而言的。而本文所谓的实践—技术观念则是面对生产力的。实践—技术观念是指在生产实践之前根据科学理论以及人们的需要这双重尺度,将生产的目的、原理、过程、流程、结果等等以计划、设计、方案、规划、模型的形式在思想中建构出来。实践—技术观念是理论—科学观念向现实生产力转化的必要条件。实践—技术观念是理论—科学观念向生产实践飞跃的中介环节。

论信息技术环境下的现代教育技术观念

从信息社会对创新型人才的需求以及由信息技术引发的教育结构的变化 ,可以看出信息技术在教育领域的应用需要新的教育观念。为此 ,我们应着重探讨如何利用信息技术推进教育的整体改革以及在信息技术环境下 ,我们应该具有的现代教育技术观念。

“联合生产”技术观念引领下的校本化实验教学——以“化学镀铜和制作铜版画”为案例

以塑料板上化学镀铜和制作“铜版画”为“联合生产”案例,强调中学实验教学应摒弃“一亩三分地”思维模式,对不同学段的实验计划进行科学合理的“顶层设计”,树立全校“一盘棋”的“大实验”观,开发和利用教学资源,降低实验成本,形成技术观念,提高教学效益。

当今建筑流派的技术观念

从技术观念的角度对当今世界两大建筑流派———后现代主义与晚期现代主义进行了系统分析 ,并通过在技术观念、设计思想、审美取向与表现手法上的辩证对比 ,试图揭示建筑艺术在现代科技高度发展之后的新的价值取向———浪漫与理性的融合与交织。

《列子》三则寓言体现的古代技术观念

本文分析了古籍《列子》中“盗亦有道”、“偃师造倡”、“愚公移山”三则寓言 ,对所体现的古代技术观念作了探讨。“盗亦有道” ,强调运用人的智慧 ,顺应自然变化 ,“盗取”所需的生产生活资料 ;“偃师造倡” ,认为用自然界的物质材料作代用品 ,人的技巧可与天地造化有同样的功效 ;“愚公移山” ,原意表达一种弃智弃巧 ,苦干实干的精神。诠释新“愚公移山”精神改造中国社会、改造自然 ,对中国人产生有非常重要的影响。

加大技术教育力度提高应用能力培养技术设计观念

从新形式下的建筑设计市场需求出发,对建筑技术教育存在的根本问题及解决方法提出了自己的观点,以供商榷.

论“实践—技术”观念及其对生产力发展的作用

人的观念分为两种类型 :一种是纯粹的理论观念 ,另一种是实践观念。纯粹理论观念和实践观念是就普遍关系而言的。而本文所谓的实践—技术观念则是面对生产力的。实践—技术观念是指在生产实践之前根据科学理论以及人们的需要这双重尺度 ,将生产的目的、原理、过程、流程、结果等等以计划、设计、方案、规划、模型的形式在思想中建构而形成的观念。实践—技术观念是理论—科学观念向现实生产力转化的必要条件 。

简论海德格尔的技术观念

海德格尔关于技术问题的分析，从“流行观念”出发，但又不囿于此，他认为，技术参与了人与世界关系的建构，使人与事物失去了自身存在的意义，变为技术的统治物，因此，克服现代技术弊病的希望在于人，在于唤醒人的忧患意识，在于构建新的观察世界的视野。

技术善恶论的博弈:论技术观念在传播思想中的演变

技术是传播的助推器。传播历史的每一次飞跃都离不开技术的支持。传播学者们关于技术的研究成果不计其数。本文追溯技术争论的源头,结合传播学各个学派关于技术的核心观点,以期勾勒出技术观念在传播思想中的演变痕迹。

“道妙无形,文以载道”——从思维范式解读中国音乐界音乐分析技术与观念之发展

中西哲学的不同造就了二者音乐文化的差异,同时也造就了中西音乐分析方法的差异,本文从中西哲学即思维范式出发,探讨当前中国音乐界音乐分析学科技术和观念的局限性,及其当下的发展趋势。

将技术观念融入艺术——“二次空间——当代新媒体艺术展”

"二次空间——当代新媒体艺术展"于2017年12月10日在西安迈科中心H-SPACE隆重开幕。ArtCSAMAS作为本次的承办方,兼顾艺术家的理念展示与公众的观赏需求,利用新媒体的虚拟性与重构性构建了新的空间关系和体验,具有极大的自由性,将被动的观众成功转向成为艺术作品的一部分。

建设有中国特色的科学技术观念体系

西方现代科技知识体系 ,带有西方文化的逻辑主义文化人格特征 ,是现代性危机的根源。中国文化的理论和实践统一的道德主义文化人格 ,体现在《九章算术》体系的科技传统之中。中国特色的 ,以实现追求天人合一的中国文化人格 ,和克服西方文明的现代性危机为目标的崭新的科学技术观和科学技术知识体系正在形成。

在百姓日常的炊烟里:延安时期科学技术观念的传播实践

延安时期的科学技术观念,与中国传统“格致”观以及五四科学思潮渊源颇深,并受到马克思主义唯物史观的深刻影响,体现出实用性和大众化的鲜明特征;延安时期的科技观,也与地方的自然和社会环境相辅相成。陕甘宁边区政府通过展览会这一具有现场感和仪式感的场所传播了科学技术观念。在展览会召开之际,政府通过奖励工程师等科技人才,改变了知识分子重道轻器的传统观念;展览会还展示了与日常生产、生活贴近的工农业技术改良成果,显示了普通人的智慧;政府还通过展览会宣讲卫生防疫知识,把现代科技常识带到了穷乡僻壤,初步实现了科学技术观念的大众化。

教师的信息技术观念:困惑澄清及应然路向

教师的信息技术应用能力影响着技术融入教育的进程。信息技术应用能力提升的关键是教师的信息技术观念。教师关于信息技术有两大困惑:一是"非显著性差异现象"背后的疑思——信息技术于学习效果没有影响,为何还要融入教育?二是以"乔布斯之问"为代表的疑问——信息技术对教育的影响为何比其他领域小得多?文章对这两个困惑进行了澄清,认为教师应深度认同信息技术对教育的优化作用,应意识到自身是影响信息技术与教育融合的关键。基于此,提出教师在教学实践过程中看待信息技术的应然路向:穿越技术的概念丛林、设计技术的教育用途以及利用技术支持自身专业发展。

管理会计学术方法与技术观念的改变

一、管理会计学术方法的创新 大致从20世纪30年代初到70年代末，在近半个世纪中，管理会计实务性技术方法革新较少，没有突破性的进展，这主要与财务会计在社会和法律上的主导地位有关。由于企业财务会计报告要求按照规定的核算方法和程序提供有关会计信息，再加之早期企业的产品品种比较单一，按财务会计报告规定的程序，对产品实际成本的扭曲程度很低，