基于“观点演进”理念促进科学素养发展——以“声音是怎样产生的”一课为例

观点演进是指在探究问题中形成观点,并一步一步演进使其更加合理的过程。新课标中指出小学科学课旨在培养学生的科学素养,“观点演进”理念有利于这一目标的落实。因此,研究先揭示“观点演进”理念的三个基本内涵:公开学生观点;学生相互参与并论证观点;严谨的操作推动观点发展。在此基础上,提出以多形式交流支持观点公开,深化论证过程促进观点参与,提供操作载体推动观点发展等教学策略,进而以“声音是怎样产生的”一课为例,说明该理念如何落脚于教学设计之中,为教师的教学设计提供一定的启示。

法官法律观点公开义务的理论探讨与实践运行

法官法律观点公开与事实认定的心证公开共同构成司法实质公开的重要内容。法官通过发问、晓谕、讨论等方式公开法律观点是行使'实质性诉讼指挥'的途径之一,明确法官具有法律观点公开义务同时也反映了司法公开的权利保护基础从公民知情权向听审请求权的扩展。实践中,德国、奥地利、日本等大陆法系国家已在民事诉讼中确定了法官法律观点公开义务,我国相关理论研究起步较晚,立法至今尚未明确,实践中也操作不一。当前,对法官法律观点公开的性质、范围、方式、效力以及违反后果等问题的研究亟待深化,以推动立法明确法官法律观点公开义务,进而保障当事人陈述权、辩论权、意见受尊重权等听审请求权的运行。

论诉审商谈主义的民事诉讼构造观——兼及对民事诉讼法修订与完善的建议

我国民事诉讼法正处在新一轮修订过程中,民事诉讼构造观应当引领民事诉讼、凝聚裁判共识、修补社会裂痕。基于此,可以考虑以哈贝马斯的商谈法哲学作为建构民事诉讼构造观的方法论,从而建构一种能够促进诉审之间商谈的民事诉讼程序,且以商谈来促成裁判的共识性基础。就我国目前的民事诉讼程序来看,亟须采取的修改与完善的措施,是增加规定法官的心证随时公开义务和法律观点充分阐明义务,以此来促进诉审之间的商谈,使裁判能够在诉审共识的基础上达成。