中小学生注意转换能力的发展研究

采用任务转换范式考察了108名中小学生的注意转换能力。反应—线索间距和线索—目标间距都分为200ms和2000ms两种水平。结果发现:(1)一般转换条件下,小5学生、初2学生和高2学生的定势选择速度相同,小5学生的定势选择正确性比初2学生和高2学生低;特定转换条件下,短时CTI下小5学生的定势转换速度比初2学生和高2学生慢,长时CTI下小5学生的定势转换速度比初2学生和高2学生快,初2学生的定势转换正确性比高2学生低;(2)一般转换条件下,任务定势重组在任务转换中作用不大,任务定势惯性在任务转换中起作用;特定转换条件下,任务定势重组和任务定势惯性在任务转换中的作用都不大。

从自我到他人:观点采择的加工方式

采用自我-他人视角转换任务,探讨个体对自我推理、母亲观点采择和他人观点采择的心理加工特点。结果发现:(1)母亲观点采择所用的时间最短,其后依次是自我推理和他人观点采择;(2)当观点不一致时,自我推理不受母亲、他人观点定向的影响,对母亲的观点采择不受自我观点定向的影响,对他人观点采择受自我观点定向的影响。结果表明,自我推理与母亲观点采择相似,都是快速、自动化的加工过程,所需要的认知资源少;对他人观点采择是先自我中心锚定再调整校正的过程,需要消耗认知资源克服自我中心状态。

注意缺陷多动障碍儿童观点采择特征与执行功能的相关性

目的对比分析注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD)儿童与正常儿童完成"观点-视角转换"任务时的差异, 并进一步探讨其观点采择功能受损与执行功能间的关联。方法 2019年1月至2020年12月, 依据DSM-5诊断标准纳入6~16岁的ADHD儿童32例(ADHD组), 以及年龄、智能匹配的正常发育儿童26例(TD组)。采用"观点-视角转换"任务范式测量两组被试的困境和探测阶段对自我推理、母亲观点采择和他人观点采择的反应时及正确率, 再由执行功能评定量表(the behavior rating inventory of executive function, BRIEF)评估其执行功能。应用重复测量方差分析比较两组被试在观点采择不同阶段反应时及正确率的差异;采用Pearson相关分析进一步探讨ADHD组异常的观点采择行为学特征与BRIEF总分及各量表分的相关性。结果与TD组相比, ADHD组BRIEF量表的总分及各分量表分均显著增高, 差异有统计学意义(均P<0.01)。在"观点-视角转换"任务困境阶段, 组别和任务类型交互作用显著[F(2, 106)=4.365, P<0.05]。简单效应分析显示, 在他人观点采择中, ADHD组反应时[(2 305.48±464.27)ms]较对照组[(1 971.13±462.95)ms]明显增长, 差异有统计学意义(t=2.870, P<0.01)。Pearson相关分析显示, ADHD组困境阶段对他人观点采择的反应时与执行功能中工作记忆、组织和抑制指数呈正相关(r=0.401、0.432、0.342, 均P<0.01)。结论 ADHD儿童他人观点采择能力与执行功能受损密切相关, 两者可能存在共同的神经心理学基础。