高职院校观赏园艺创业创新中心建设模式研究与实践

以日照职业技术学院观赏园艺创业创新中心的建设模式和实践经验为例,介绍了观赏园艺中心的发展定位和建设模式,并针对建设和发展中存在的问题提出改进措施,以期为高职院校园艺及相近专业建设创业创新中心提供借鉴和参考。

创新创业教育在园艺专业观赏园艺方向教学中的探讨与实践

在应用型本科高校平台下,本文以长春科技学院为例,进行创新创业教育在园艺专业观赏园艺方向教学中的探讨与实践,为园艺专业创新创业型人才培养起到很好的借鉴和促进作用。

高校技术转移中心促进创新创业路径分析及启示——基于美国6所高校实践项目经验

高校技术转移中心是推动高校科技研究成果向产业转移转化的机构,推动技术创新、创办衍生企业是其重要的转移方式。目前,我国高校技术转移中心以交易服务型工作为主,在促进创新创业方面需要寻求突破。文章通过案例研究、文献梳理与理论分析相结合的方式,对美国6所高校技术转移中心创新创业实践案例进行深入剖析,通过“三系统-十要素”的系统结构理论对案例进行归纳提炼,总结出案例高校具有良好的创新创业氛围、多样化的人才培养与柔性人才流动机制、庞大的创新创业协作网络以及重点突破优势学科领域的创新创业实践经验,对我国高校技术转移中心开展创新创业工作具有借鉴意义。

校企协共建“乡村振兴创新创业孵化中心”的建设研究与实践--新文科背景下

本文以新文科背景下校企协共建“乡村振兴创新创业孵化中心”的建设研究与实践为主题,全面分析了其重要性、可行性以及实践过程与成效。地方性高校作为乡村振兴的重要力量,能够借助其独特的区位优势和人才优势,与企业进行深度合作,搭建起一座联通城乡的桥梁。同时,企业的参与能够使孵化中心的运营更加市场化,提升孵化项目的成功率。新文科背景为这种合作模式提供了理论支撑和方法指导,使之在实践中得以更好的落地与发展。通过文献分析、案例研究等方法,本文从实际出发,探究了新文科背景下校企协同促进乡村振兴的具体策略,并通过实践检验了其有效性,为未来相关工作提供了宝贵的经验和借鉴。

科技创新创业早期项目平台:专业图书馆的信息服务新实践——以中国科学院文献情报中心为例

专业图书馆如何在转型中探索创新服务,笔者所在的中国科学院文献情报中心,通过搭建"科技创新创业服务平台",开展产业情报发布、路演对接、主题沙龙、创业分享汇、创业辅导课等实践活动;通过实践活动提供信息服务、数据分析、技术趋势分析等专业知识服务,总结数据分析方法、研究服务模式与内容。在短短2年时间内形成5大实践活动,吸引了众多创业项目、投资方、科研工作者及媒体人的积极参与,取得一定效果。初步形成了以图书馆信息资源为依托,以图书馆信息服务数据分析为主要形式的科技创新创业知识服务模式,对深化图书馆创客空间的服务有推广价值。服务实践仍在示范阶段,受服务机制和服务队伍所限,活动覆盖面仍需拓展。

国家观赏园艺工程技术研究中心落户云南

日前,在科技部批复获准立项的2012年度35个工程技术研究中心中,唯一一个花卉园艺类国家工程研究中心落户云南。据悉,这也是云南首个农业领域国家工程技术研究中心。国家观赏园艺工程技术研究中心副主任、云南农科院花卉研究所所长王继华透露:"我们将整合各方资源,拟组建花卉集团公司,开辟花卉产业园,多途径帮助花卉企业解决缺科技支撑、缺土地。

药学实验教学示范中心在大学生创新创业项目中的作用

大学生创新创业训练计划项目对促进高校改革人才培养模式,提高学生创新能力、培养创新人才有至关重要的作用。项目的顺利实施取决于许多方面,本文以河南大学药学实验教学示范中心为例,从教师队伍、相关科研项目、项目实施条件等几个方面来分析示范中心在大学生创新创业项目中的作用,同时探讨了示范中心在实施创新创业项目时遇到的问题和考验,以期为大学生创新创业项目的顺利实施提供参考。

基于化学实验中心建设大学生创新创业基地的探索

结合实例介绍了基于省级化学实验示范中心建设大学生创新创业基地,提高化学实验中心资源利用率,培养少数民族大学生创新创业能力的初步实践。在4年的大学教育里根据大学生自身特点,采取将大学生按能力和兴趣分层次,针对化学与化工专业的特点分别按基本实验技能,科研创新能力和创业、产业化能力3个层次分流培养。文中阐述了对上述工作的具体做法、体会和效果。

实验教学中心培养大学生创新创业能力的实践与探索

华东理工大学信息技术实验教学中心秉承EHS理念以及LCS创新创业教育模式,结合自身学科特色,以电子产品设计技能训练创新教育基地为基础,积极开展以训练项目为载体的创新活动,组建了创新创业指导教师团队,大力扶持“华理创客空间”,加强各类实验室建设,为创新创业搭建优质服务平台,实施信息化建设,实现了全方位信息化开放式管理,有效提高了学生的创新创业能力。

依托实验中心和基地 探索创新创业型人才培养新模式

国家实验中心和校试验基地是创新创业人才培养的重要组成部分,它将产学研结合的同时促使学生将理论知识与生产实际结合起来,不仅有助于提升学生的动手和分析解决生产实际的能力,还能够激发学生的创新创业思维。本文总结了创新创业人才培养存在的主要问题,从创新创业理念的培养、课程体系建设、教学机制创新、师资队伍建设、国家实验教学示范中心和校内外各级教学基地的实践教学作用的发挥及多种形式创新创业项目实践等方面提出了促进创新创业人才培养的对策与建议。

以学生为中心的高职创新创业人才培养策略

调查显示,当前高职创新创业人才培养的整体质量不高,主要源于高职院校主要是从教育管理者和教育实施者的角度构建创新创业人才培养体系,却忽视了学生这一学习主体。借鉴全面质量管理理论为用户服务的观点和第四代评价理论由利益相关者共同开展教学评价的观点,从服务学生创新能力发展的视角构建以学生为中心的高职创新创业人才培养质量保障体系,进而提出以服务学生需求和关注学生评价为中心的高职创新创业人才培养策略。

新工科背景下建立创新创业教育中心促进机械应用型人才双创能力提升的研究与探索

在我国大力倡导发展新工科背景下,企业院所等机构对大学生双创能力的要求逐步提高,作为培养专业人才的应用型地方高校,探索新工科背景下提升应用型人才双创能力的培养模式迫在眉睫。本文以地方高校湖南工业大学机械类专业为例,介绍了创新创业教育中心建设的意义,分析了当前大学生双创能力培养现状及原因,阐述了创新创业教育中心建设内容及特色,总结了中心建设实施效果。

高校跨境电商创新创业孵化中心构建探析

"互联网+外贸"和"大众创业、万众创新"的背景下,跨境电商取得了快速发展。高校通过"一个保障、两个支持、三个体系"来构建跨境电商创新创业孵化中心,有利于实现人才培养、企业服务和创业服务的三方面功能。

新工科背景下计算机类专业大学生创新创业教育中心的建设与实践——以湖南工业大学计算机类大学生创新创业教育中心为例

为了深化地方创新型人才的培养,通过建设大学生创新创业教育中心深化高校创新创业教育改革,充分发挥大学生创新创业教育中心在大学生创新创业能力培养中的作用,激发大学生创新思维和学习兴趣,培养创新精神和创业能力。结合目前新工科建设需要,以湖南工业大学计算机类大学生创新创业教育中心为实践平台,采用"明确目标、优化模式、完善机制、深化实践"等多项举措并付诸实施,提升大学生的创新与创业能力,为地方高校创新创业教育和人才培养提供借鉴。

大学生创新创业孵化中心建设研究——以安徽农业大学为例

加强大学生创新创业孵化中心建设是提升毕业生创新创业意识和能力的重要途径,也是适应"三农"发展对现代农业人才的需要。安徽农业大学大学生创新创业孵化中心建设虽然取得了一定的经验,但还存在一些问题。笔者根据其存在的问题提出了具体的建设路径:一是正确定位,明确发展方向;二是增加场地,做好合理规划;三是加强管理,保障大学生创新创业孵化中心有序运转;四是配强导师,加强对入驻团队有针对性的指导。

呼和浩特打造区域科技创新中心路径探讨

为了在内蒙古高质量发展中更好地承担首府职能、发挥首府作用,呼和浩特实施了“强首府”工程——将呼和浩特打造成北疆区域科技创新中心,这既是适应国家创新驱动发展战略的需要,也有助于推动内蒙古高质量发展和区域协调发展。作为西部欠发达省份的首府,呼和浩特要打造成区域科技创新中心面临以下困难:科技创新主体较少、综合创新能力不强、创新投入不足、创新人才缺乏等。呼和浩特可从以下几个方面克服自身短板:聚焦企业创新主体地位,全面激活企业创新潜能,大力培育“专精特新”企业;打造开放包容的创新生态;全面提升政府服务产业创新水平;加快推进高端技术创新型人才的培养和引进,以形成推动创新的强大合力。

依托国家级实验教学示范中心提高学生创新创业能力

为提高国家级实验教学示范中心的辐射带头作用,在分析农业院校提高大学生创新创业能力必要性的基础上,综合中心特点,提出了提高大学生创新创业方面的改革措施,包括坚持本科生开放式实验教学,为学生创新创业提供良好的环境条件;教学、科研仪器设备的共享机制,保障大学生创新创业的硬件条件;以动科学院解剖大赛为契机,带动大学生创新创业能力的提高。实践表明,改革提升了国家级实验教学示范中心的辐射带头作用,为地方院校的本科人才创新创业能力培养提出了新思路,并取得了显著成效。

基于学科竞赛的物理实验中心创新创业基地建设研究

为体现基础学科在创新创业教育中的优势,积极探索以学科竞赛为抓手,以学生社团、项目团队为依托,以物理实验中心为平台的创新创业基地建设新思路.提出“三结合、四互促、五位一体”的大学生创新创业基地建设模式,即通过“赛建结合”“赛教结合”“赛创结合”,加强“课内与课外互促、竞赛与教学互促、教师与学生互促、竞赛与创新创业互促”,形成“实验中心+基础课程+学科竞赛+学生社团+项目团队”五位一体的可持续性发展创新创业教育生态系统与创新型人才培养模式.

多元主体参与高职院校创新创业教育的行动路径

随着“大众创业,万众创新”国家战略的实施,高职院校创新创业教育已成为推动经济社会发展的新引擎。在高职院校创新创业教育中,政府、社会力量和高职院校等参与主体围绕公共利益最大化的共同目标履行各自职能。各参与主体都有自身的利益诉求,当以自身利益最大化思维参与创新创业教育时,会出现局部利益凌驾于整体利益之上的问题,使创新创业教育出现主体不在场或缺位现象。为了实现高职院校创新创业教育良性发展,应建立多中心治理架构下的创新创业教育参与模式,从强化政府引领与支持、推动校企融合与共振、提升学校教育水平与培养能力等方面构建创新创业教育路径。

支持创新创业为导向的科技成果转化服务体系的构建——基于美国芝加哥大学波尔斯基中心的启示

支持高校师生创新创业是我国高校科技成果转化服务工作的重点着力方向之一。借鉴美国芝加哥大学波尔斯基中心通过支持学校师生创新创业,推动科技成果转化的先进经验,建议我国高校构建以创业教育为核心,实体机构为支撑,特色项目为牵引,社会资源为助力的一体化高校科技成果转化服务体系。