以观鸟活动为切入口优化科学实践课程

“生态”这个词汇本身就包含着生态文明教育的内涵,中小学科学课程内容中的自然物质科学、生命科学等领域与生态文明有着直接关系。学生通过接受科学教育,从而理解生态文明的内涵,并对生态文明建立认同,最终才能上升到行动层面。作为一名科技辅导员,我们肩负着为学生提供适宜生态文明教育的责任。开展生态文明教育,城区学校可结合实际,充分利用现有资源。鸟类资源就是城区学校开展生态文明教育的重要资源。

中国鸟类特有种观鸟活动空间分布特征研究

为探明我国境内观鸟活动的空间分布特征,采用2014—2021年观鸟爱好者在“中国观鸟记录中心”平台发布的我国境内观鸟数据,通过提取鸟类特有种的记录地信息,运用空间分析方法分析基于中国鸟类特有种的观鸟活动空间分布特征。结果显示:(1)我国鸟类特有种观鸟数据空间分布密度差异显著,观鸟活动的空间分布存在3个明显的集聚区,即川中北地区、湘北和鄂西南地区。(2)结合地形地势分析,我国鸟类特有种的观鸟活动多集中分布在中低海拔区域,而高海拔区域较少涉足。(3)我国鸟类特有种观鸟活动划分为3个层级,第一层级以远程观鸟活动为主;第二层级由高热点区域带动,以城市周边短途观鸟和高热度观鸟目的地拉动的远程观鸟旅游为主;第三层级区域由于鸟类特有种资源不突出,属特有种观鸟活动的少发区域。(4)我国鸟类特有种观鸟活动有3个热点区,7个次热点区,8个次冷点区,14个冷点区,呈现出明显的热点区—次热点区—次冷点区—冷点区的空间分布格局。

浅谈观鸟活动在中学教学中的作用

观鸟活动在中学教学中能促进生物课堂教学,引导学生进行探究性学习。同时生物课堂教学对观鸟活动起到指导作用,观鸟活动还可以成为一个学校的招牌活动,作为学校和社会环保部门沟通的桥梁。

观鸟活动的具身体验及其影响:基于流动性视角的研究

在我国观鸟活动日渐兴起的背景下,文章基于流动性的视角,运用定性研究方法,探讨观鸟活动的具身体验及其对观鸟者与身边人、鸟类和环境之间关系产生的影响。研究发现:(1)人和鸟流动性的相互交织赋予了观鸟活动独特的具身体验。观鸟者在对鸟类的探索中享受发现的乐趣;在沉浸式的流动中感受生命张力的氛围感染;在跨越时空的重逢中建立起人对鸟和地方的情感连结。(2)观鸟活动中复杂的流动性有助于建立并维系观鸟者与身边人的关系,蕴含着人与鸟实现和谐共处的现实可能性,并能够强化人们对环境的亲近感、责任感和环境保护行为。研究结论丰富了观鸟活动的理论和实证研究,拓展了动物流动性在旅游和休闲相关研究中的分析,并具有一定的实践价值。

利用观鸟活动在初中生中开展环境教育的研究

本研究探讨以生物老师为主要的指导老师，利用课余时间开展观鸟活动，有目的地对初中生开展环境教育。根据学生的特点，设计了“在校园里开展的日常观鸟活动”等与观鸟有关的系列活动方案。学生在有序、持续地参与一系列的活动后，经过亲身的体验，深入自然，认识自然，接受了环境教育。实践表明：利用观鸟活动在初中生中开展环境教育是生动、有效且可行的。

高校观鸟活动在新农科背景下对生物学教育的实践意义--以黄山学院观鸟兴趣小组为例

高校师生作为观鸟活动的主力军,承担并发挥着鸟类知识的科普、宣传等作用。观鸟活动在高校生物学教育中具有正面的促进作用,主要表现在专业素质以及观鸟技能的提升、健康身心以及健全人格的养成、生态保护意识的传播、大生态文明建设的推动等方面。因此,观鸟活动不仅对提高生物学人才培养质量有促进作用,而且在当前生态保护背景下,对公众生态保护、生态文明建设意识的强化也有积极意义。

广州海珠湖公园观鸟活动问卷调查

2016年4月至2017年月1月,通过对广州市海珠湖游客进行问卷调查,并运用SPSS(17.0)分析软件对199份有效问卷进行统计分析,探究了参加过与未参加过观鸟活动的游客对鸟类知识、广州常见鸟类识别及对鸟类态度等方面的差异,以及分析观鸟活动对游客参与者学习、生活上的影响。调查结果显示,参加过观鸟活动的游客(5.36±0.19)比未参加过观鸟活动的游客(2.11±0.22)有更高的鸟类识别能力(P<0.01)。在对鸟类的态度上,参加过观鸟活动的(0.85±0.03)比未参加过观鸟的游客(0.49±0.06)表现出更积极的态度(P<0.05);参加过观鸟活动的游客(0.54±0.03)中不赞成诱拍鸟类的比例高于未参加过观鸟活动的游客(0.26±0.08)(P=0.02);而在对人类捕鸟吃鸟行为的态度上,两组受访者中大部分都认为这是一种残忍的行为,但两组间差异不显著(P=0.08)。此外,参加过观鸟活动的游客中,大部分游客(68.1%)认同参加观鸟活动能让他们感到放松、开心;大多数游客(74.8%)认为参加观鸟活动能够增长见识;大部分游客(64.23)认为观鸟活动很有趣,并希望继续参加。

美国纽约州观鸟活动中环境解说的实例

本文从主题构思、计划撰写、宣传推广及活动呈现等环节,介绍美国纽约州观鸟活动环境解说全过程,以期为我国的观鸟活动中,设计环境解说时提供可借鉴的经验。通过学习借鉴美国已有的经验,合理设计环境解说活动,可提供给中小学生独特的学习体验,用创新激趣的方式培养学生对生物学的兴趣。

校园观鸟活动是校本课程的好内容

本文论述了在学校教育中开展校园观鸟活动的理论依据,并经过一段时间的实践,收获了一定的效果,从而阐明了组织校园观鸟活动的价值。

观鸟活动课在厦门校本课程中实施的可行性研究

当前中小学生存在生态意识缺失的问题。通过观鸟活动课不仅能较好地解决学生生态意识缺失的问题,还能培养学生的综合能力。本文尝试对观鸟活动在厦门校本课程中的实施进行SWOT分析,从而判断观鸟活动在厦门校本课程中的实施是否可行性。

如何指导中学生开展观鸟活动

本文介绍了在中学开展观鸟活动的方法和步骤。

向农村小学生推广观鸟活动的方法探索

我国观鸟活动主要是人们在休息时间结伴到原野、山林、海滨等野生鸟类的栖息地点,在不对鸟类生活产生负面影响的前提下借助各类工具去认识、寻找、欣赏鸟类行为以及记录鸟类数量、种类的环保活动。观鸟活动作为体验式的科普活动形式之一,有着传统教育方式无法比拟的优势,具体的观鸟实践过程让小学生对体验过程中的情节认识更为深刻,这能让学生更加直观的掌握鸟类的相关知识,这种学习方法与生活体验有着相似性。

以观鸟活动为载体,培养自然观察智能的策略研究

本文着重探讨了通过观鸟活动培养学生的自然观察智能、发展自然思维的方法。

湿地公园观鸟活动及设施规划研究

回顾了国内外观鸟活动的发展历程,总结提出观鸟活动内容主要包括外形特征、生活习性、栖息环境、鸟类文化、生态价值等五方面;观鸟地点可分为野外、室内等两种类型;观鸟活动形式包括自然观察类、环境解说类、研学课程类、艺术创作类与管护救护类等五类,并归纳每类活动的内容、特色以及规划策划的侧重点;观鸟设施包括游客中心、观察建筑、科普建筑及解说设施等类型,分析了每类建筑及设施的功能、选址、内部装置等要点并举例,以期为湿地公园观鸟活动的规划策划、观鸟设施的建设提供理论基础与参考借鉴。

福建师范大学鸟类资源空间分布及观鸟研学活动设计——基于自然教育视角

鸟类资源及其自然教育研究受到地理学、生物学、旅游学等学科领域学者的关注。我国已有多个高校开展校园鸟类群落结构、鸟类栖息地保护等研究,但针对校园观鸟研学活动的研究仍较少。本文以自然教育为导向,基于福建师范大学鸟类资源调查,分析福建师范大学鸟类资源空间分布特征,开展观鸟研学活动设计研究。研究发现,福建师范大学校园常见鸟类有10种,隶属5目8科,鸟类资源主要分布在溪源江沿岸的草地、灌丛。研究基于自然教育、人地协调观、综合思维、地理实践力4个目标维度,以初中生为研学对象,设计福建师范大学“一日观鸟”研学活动。

美国人圣诞观鸟活动

在美国，圣诞节观鸟活动正在火热进行中。每当节日来临，一些美国人每天都要饶有兴趣地观察和数一数天上的飞鸟。这项活动开始于上个世纪的初期，已有长达百年的历史。当时的圣诞节有一个所谓“节日猎杀”的习俗，届时猎人们纷纷出动，

中学生在观鸟活动中进行科学研究的几个探究方案

鸟类是生态系统中的重要成员，它们传播种子，控制和消灭害虫，传播花粉，对维持生态平衡起着重要的作用。同时，鸟类对环境的变化十分敏感，鸟类的丰富度常常被作为评价环境优劣的重要指示物种。

跨学科融合 实现综合育人——江苏省连云港市墟沟中心小学鸟类剪贴画特色活动掠影

江苏省连云港市墟沟中心小学始建于1910年,坐落在黄海之滨、云台山下。每年候鸟迁徙季,会有数万鸟类在学校周边途经或者停留。学校“小胡萝卜”观鸟社团依托家乡丰富的鸟类资源,以培养学生对鸟类的热爱为目标,助力学生打开通往探索自然的大门。学生通过观鸟活动参与美丽中国、生态中国的建设,培养保护生态环境的责任感,并呼吁更多人参与到生态建设中来。

我眼中民间观鸟活动的发展

1996年,是中国大陆改革开放18年,也是从那一年开始,观鸟活动逐渐进入普通人的视线。也许可以说,这是一个社会逐渐趋于健康成熟的标志——人民不仅有了相对安定的生活,也有了一些工作之余的闲暇,可以发展自己职业之外的爱好。因为很明显,最先开展公众参与的观鸟活动的正是北京和广州,随即是上海,这几个地方都是中国大陆经济社会发展最快的大城市。

野生鸟类救护有讲究

自古以来,人们视鸟类为吉祥、自由、美丽的生物,它们出现在文学艺术作品和神话故事里,在浩瀚的文化长河中熠熠生辉。鸟类也被用作国家和地区的象征,代表其独特的自然和文化遗产当下许多人热衷于观鸟活动,特别追捧稀有或迁徙中的野生鸟类。这不仅可以促进生态旅游的发展,还为当地带来经济收益,增强大家对自然环境的保护意识。