人文地理与城乡规划专业课程教学模式机制保障--基于“三融三驱”课程教学模式

人文地理与城乡规划专业旨在培养能够从事城乡建设与区域经济发展规划的研究、教学和开发或应用的高素质复合型专业人才。随着社会经济向高质量发展转型,人地关系矛盾、生态保护和环境问题、生态文明建设的紧迫性得到足够重视,“多规合一”导向的国土空间规划体系的建立,不仅对该方向专业型人才提出了更高要求,更为人文地理与城乡规划专业带来了重大发展机遇。因此,基于湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专业教学模式存在的问题,探索“三融合、三驱动”教学模式,提出教学模式机制保障,这对提升人才质量以及推进人文地理与城乡规划专业发展具有重要的理论和实践意义。

CBL结合工作坊教学模式在护理学专业课程中的应用研究

本文主要围绕探讨了CBL与工作坊教学模式相结合在护理学专业课程中的应用。通过分析案例学习与工作坊教学的各自优势,本文旨在提出一种新的教学策略,以提高学生的临床思维能力和实践技能。将CBL与工作坊教学相结合,能够为学生提供更加真实和互动的学习环境,从而促进学生对护理知识的深入理解和应用,基于此本文提出了在护理学专业课程中的教学方法的具体应用策略,以期提高CBL结合工作坊教学模式的实效,仅供相关人员参考。

数智时代背景下基于OBE-CDIO模式的物流专业课程教学改革路径研究

数智化时代背景下,要求物流人才成为具备高素质技术技能的创新型、发展型、复合型人才。本文将以物流专业核心课程仓储管理与实务为例,开展数智化背景下基于OBE-CDIO模式的物流专业课程教学改革实践研究,围绕教学目标、教学内容、教学过程和教学评价体系等方面探索课程教学改革的具体路径,为高职院校开展物流专业课程改革提供参考和借鉴,有效提高高职院校物流专业人才培养质量。

基于GIVE双向思辨的专业课程思政教学模式分析

该文提出GIVE多节点双向思辨的课程思政教学环节设计,建立“GIVE:课前引导(Guidance)—课堂启发(Inspiration)—反馈验证(Validation)—细节探究(Exploration)”多节点教学环节。结合专业课程特点,挖掘学科历史、学术前沿、科研实践中的思政元素,构建“自顶向下+自底向上”师生双向互动的研析思辨教学模式,分析课程内容精选、自学、研讨与思政的关系。以系统科学概论课程思政为例,给出案例辨析,以知识点和案例为载体,融入多维度思政,促进思维方式的精进和价值引领。结合教学实践探索中的学生反馈,对思政教学进行分析总结。

自动化类专业课程思政教学模式创建与实践

如何打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯穿到教学全过程、全方位、全员之中,是我国高校面临的重要任务。基于《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和《高等学校课程思政建设指导纲要》的目标要求,针对人才培养过程中存在的问题,结合中南大学自动化类专业教学实践为分析依据,提出“突出三大结合、推进两大扩展、实现两大目标”的自动化类专业课程思政教育体系总体设计思路,创建了基于深度、强度和力度的自动化类专业课程思政教学模式。

基于学习成效的高校管理类专业课程“混融”教学模式探究——以山西大同大学为例

混合式教学是现代教育发展的重要趋势,其不仅能充分发挥教师和学生的自主性,而且能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。针对当前混合式教学“线上+线下”模式在教学实践中出现的问题,文章在混合式教学经验总结的基础上,提出基于学习成效的“混融”教学模式,并对“混融”教学模式的改进和实施进行理论梳理,然后以山西大同大学管理类专业课程为例,对“混融”教学模式在教学实践中取得的教学效果进行说明和总结。

基于慢病管理的实践性教学模式在专科临床医学专业课程中的应用研究——以“全科医学概论”课程为例

为了研究基于慢病管理的实践性教学模式在专科临床医学专业课程中的应用,文章以“全科医学概论”课程为例,选取2023年3月至2023年7月在重庆医药高等专科学校就读的200名2021级临床医学专业学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用基于慢病管理的实践性教学模式,随后比较两组学生期末考试成绩和教学满意度,结果显示,实验组学生的慢病管理水平成绩明显高于对照组学生(P<0.05),实验组学生对促进慢病知识掌握、制定慢病管理方案和提升医患沟通能力方面的教学满意度明显高于对照组学生(P<0.01)。

OBE理念下专业课程与思政教育协同育人教学模式的探究——以合成生物技术专业为例

为落实立德树人根本任务,坚持以产出为导向,结合合成生物技术专业特点推进专业课程思政建设,将思想政治教育融入教学团队、人才培养方案、课程体系、教学资源库、教学方法和评价体系等要素,促进课程思政教学质量的持续提升,实现专业人才的全面可持续发展。

线上线下混合式教学模式在会计学专业课程中的应用研究

近几年来,国家大力提倡办好本科教育必须要以人为本、以学生为本、以本科为本。我国高等教育已经成为世界高等教育的先行者。为切实提高大学生对于专业课的学习兴趣,必须创新本科人才培养的教学模式和教学方法,切实提高学生的应用能力及其对大学生价值引领作用,线上线下混合式一流本科课程是一流本科课程建设的重要着力点。本文从混合式教学现状、存在的问题及实施效果情况分析入手,以《基础会计》课程为例,从差异性学情分析、深度挖掘线上多元化教学资源、重构混合教学设计、打造会计课程思政“价值链”、完善课程教学评价体系等方面进行了会计专业课程混合式教学模式的重构,以期为线上线下混合式教学改革提供有益借鉴。

新文科背景下“以生为本”专业课程教学模式分析

在新文科背景下关注专业课程教学改革要转变教与学的思维,秉持“以生为本”的理念,将学生的理论知识学习和能力培养纳入课程教学改革计划。基于此,课程教学模式改革旨在更好地处理“重教轻学”和“教学分割”的问题。一方面,课程教学模式改革强调通过重点抓好教师资源多元化和做好线上线下混合课程来强化“以学生为本”的理念,并改进“教”的措施。另一方面,以实践场景为载体,通过教学实践回应学生知识学习的关切问题,促进学生理论学习与实践能力实现同步结合,进而改进“学”的措施。

PBL教学模式在泌尿外科实习带教专业课程中的应用研究

泌尿外科实习带教课程具有其与专业特点相关的理论性、实践性、多学科综合性及开放性问题等多重特点,传统教学方法在激发学生的学习兴趣、主动性方面存在一些问题。本文基于问题驱动教学法(Problem-based Learning,PBL)教学模式,重点讨论PBL教学模式在泌尿外科专业中关于课程设计与组织、案例选择与讨论、学生角色与团队合作以及教师角色与指导方法等方面的实践应用。关注PBL教学模式在泌尿外科实习带教课程中的效果评价,探讨该教学模式可能面临的挑战,并提供相应的解决策略。

思政元素融入手工艺专业课程的教学模式探究

手工艺专业课程和思政课程在内容和教学目标上存在差异,如何巧妙地将思政元素融入到手工艺课程教学中,使学生在学习手工艺知识和技能的同时,也能接受到思想政治教育,在具体教学中仍是一个难题。本文从理论和实践等教学环节入手,试图研究思政元素融入手工艺课程教学的教学模式,以实现思政元素与手工艺专业课程教学有机融合。

基于“三全育人”的专业课程教学模式实践探究

“三全育人”理念是当前我国教育发展背景下提出的新概念,主要是指全员育人、全程育人以及全方位育人,从而培养符合新时期社会发展的新人才。“三全育人”理念下教育教学改革迫在眉睫,此时职业院校必须完成专业课程教学模式转型,立足于“三全育人”的基本概念,以新理念育人目标为教学目标,融合“三全育人”创新专业课程教学模式。本文就针对“三全育人”的专业课程教学模式实践进行分析,文章梳理“三全育人”的概念,以中职建筑力学课程为实例,探讨“三全育人”下专业课程目标,设计新教学方案,使劳动教育以及美育相互结合,旨在提升专业课程教学的深层育人价值。

高职院校汽修专业课程教学模式的变革与创新研究

作为我国教育教学工作的重要载体,高职院校教育工作的合理开展可以有效促进高素质职业人才队伍的培养与建设。近年来,为了进一步促进高职院校教育教学工作综合水平的提升与优化,随着教学改革工作的不断深入,教师结合实践对于高职院校专业课程教学模式进行了探索与梳理,希望有效促进课程教学模式的变革与创新。在本文中,笔者以高职院校汽修专业教学工作作为切入点,对于如何促进高职院校专业课程教学模式的调整与变革进行了分析,希望推动教学工作质量的合理优化。

基于信息技术的高职院校专业课程教学模式改革研究——以护理学课程为例

高职护理教育主要以培养实践型护理人才为目的,其毕业生具有较高的临床实践技能、逻辑思维与护患沟通能力,在我国现代化的医学护理高等教育体系中占据十分重要的地位。以往传统的高职护理教育其形式相对单一,缺乏对学生职业情境感的培养而缺少人文关怀,不利于高职专业护生的整体护理意识形成和能力的培养。信息化高职护理教学模式,结合慕课、微课等形式,通过现实结合、虚拟仿真、标准化仿真等综合情境进行教学,利用多媒体介质的课件、音频、视频、动画等各种形式提高教学趣味性,从而达到促使高职护生能力提升改革目标。

“互联网+”背景下城乡规划专业课程开放教学的创新策略与实践

作为工科类城乡规划专业核心课程,受互联网技术对高等教育的影响,《城市道路与交通》作为城乡规划专业课程,在创新性教学与实践中呈现出高度开放、注重实践网络创新、协同创新和创新成果共享的特征,通过以“课程思政”为主导的教学内容的创新、以“开放式”教学理念为核心的教学方法的创新以及以构建“双平台”模式的教学环境与教学评价模式的创新,建构开放式模块化教学体系、提升以学生为主体的课程参与、整合课内外及校内外教学资源和提升教学成效,实现新工科门类专业课程的创新与实践目标。

信息化背景下中职计算机专业课程教学模式构建

随着科技的快速发展,信息化教学在现代教育领域得到了广泛应用和推广。在中职职业技术学院中,信息技术的教学方法逐渐引起了教师和学生的关注。但将信息技术应用到计算机应用专业课程教学中,仍然存在一些问题需要解决。基于这一背景,本文结合作者的教学经验,研究当前信息化背景下中职计算机专业课程教学模式的构建,以供相关人员参考。

乡村振兴背景下高职院校种植类专业课程教学模式探索——以植物生产环境课程为例

针对高职院校种植类专业课程教学中存在的问题,以达州职业技术学院现代农业学院种植类专业必修课植物生产环境课程的教学为例,分析植物生产环境课程的特点,提出“一原则,二课堂,三阶段,五环节,六措施”的教育教学模式,强化学生实践动手能力、解决问题综合能力的培养,强化学生创新意识和责任担当,强化教学效果,旨在培养服务现代农业的技能型、复合型和创新型高素质技术技能人才,助力乡村振兴战略。

基于BOPPPS教学模式在中职电子技术应用专业课程应用教学研究

引言推动教育教学变革和创新,创建学习型大国,这就需要针对当前职业教育在教学模式、教学方法和教学手段中存在的问题进行改革和创新,体现以学生为主体地位,激发学生学习的积极性,实现教学资源共享,推进教学模式改革,促进教学质量提升。一、中职电子专业课程教学存在的问题1.专业层面由于专业课程的设置和课程安排不够完善,导致课程设计与专业课程前后的衔接存在一定的断层,也没有跨学科融合,导致专业模式设置单一。

基于产教融合背景下医疗器械维修与营销专业课程教学模式研究

一、引言随着经济的高速发展,人口老龄化增加以及人们对健康需求的不断增加,医疗器械行业正在高速发展,成为当今世界发展最快的行业之一。据统计,近年来我国医疗器械行业一直保持15%以上的增长率,预计未来十年仍然会保持高速增长。