PBL结合以案例为基础的教学法在规培临床带教中的应用

探讨以问题为导向的教学法(PBL)结合以案例为基础的教学法(CBL)在规培临床带教中的应用效果。方法 2020年10月至2021年10月,在上海市浦东医院选取90名规培医生作为研究对象,以区间随机法作为分组依据,其中45名入对照组,接受常规带教教学。另外45名入实验组,接受PBL+CBL教学。对收集数据进行统计分析后,对比两组教学前后考核成绩及对教学的满意度。结果 教学前两组考核成绩对比均无意义(P>0.05),教学后实验组理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组规培医生对教学的满意度高于对照组(P<0.05),分别为97.78%、86.67%。结论 PBL结合以案例为基础的教学法在规培临床带教中极具应用价值,建议采纳。

规培生临床带教中现场急救情景教学法的价值

目的 探究将现场急救情景教学法开展于规培生临床带教中的价值.方法 选取本院2018年3月—2019年3月前来接受培训的100名规培生,采用摸球法分为研究组(50名)和常规组(50名).研究组临床带教中采用现场急救情境教学法,常规组采用传统教学法.教学2个月后观察效果,包括急诊科规培生优良率及教学前后学生理论知识评分、实践能力评分变化.结果 研究组急诊科规培优良率94.00%,高于常规组的74.00%.教学后,研究组理论知识评分及实践能力评分高于常规组和教学前.对比有统计学意义(P<0.05).结论 现场急救情景教学法开展于规培生临床带教中的应用效果显著,可有效提高规培生综合能力水平.

思维导图结合PBL在肾内科临床规培带教中的作用探究

思维导图结合PBL在肾内科临床规培带教中的作用探究。方法:本次研究从本院收入的肾内科临床实习生中随机抽取82例随机分为对照组(常规教学)和研究组(思维导图联合PBL教学)两组,分析两组学生的学习效果。结果:经过教学指导后,研究组实习生的综合学习良优率比对照组高(p<0.05);培训后研究组实习生的职业道德、理论能力、实践能力和综合评分都比对照组高(p<0.05);经过培训后研究组学生的综合学习满意率更高,存在的学习问题更少,指标对比对照组(p<0.05),有统计学意义。结论:思维导图联合PBL教学法可提升肾内科规培实习生的综合学习效果,学生在学习期间存在的学习问题更少且综合学习满意度更高,建议推广。

PBL结合案例教学法在皮肤科临床规培带教中的应用

探讨在皮肤科临床规培带教工作中,采取基于问题的教学方法(PBL)联合案例教学法的带教效果。方法:选取本院3年间接受助理医师规培带教的60名医生作为研究对象,按教学方式不同分为观察组与对照组每组各30名,对照组的助理医师规培医生接受常规带教方式,而观察组的助理医师规培医生则是采取PBL结合案例式教学法的带教方式,比较两组带教结束后考核成绩及医师满意度情况。结果:观察组助理医师规培医生在理论知识与实践操作考核成绩上分别为(94.15±2.12)分、(91.12±1.86)分,对照组考核成绩分别为(88.14±2.32)分、(84.45±2.33)分,观察组考核成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组助理医师规培医生对带教工作的满意度96.67%明显高于对照组76.67%的满意度(P<0.05)。结论:采取PBL结合案例教学法进行皮肤科临床规培带教,可取得满意的带教效果,提高医生的知识水平与带教满意度。