综合困难气道训练考核系统在急诊规培住院医师气管插管培训中的应用

目的探讨综合困难气道训练考核系统在急诊规范化培训(规培)住院医师气管插管培训中的应用效果。方法选择2021年6月—2022年10月在首都医科大学宣武医院急诊科轮转的规范化培训住院医师57人,随机分为观察组29人和对照组28人。观察组气管插管技能培训应用综合困难气道训练考核系统进行,对照组应用简单气管插管模型进行,培训结束后对两组住院医师进行气管插管技能考核,分别比较两组住院医师在正常气道和困难气道气管插管成功率、气管插管时间、喉镜对门齿的压力、气管插管位置正确率的区别。分别对两组住院医师进行问卷调查,调查住院医师对2种教学方法满意度、培养自信心等方面的区别。结果观察组住院医师在普通气道气管插管的成功率、气管插管时间和气管插管位置正确率与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05);在困难气道气管插管中,观察组插管成功率高于对照组(P=0.038),气管插管时间、喉镜对门齿的压力明显小于对照组(P<0.05),气管插管位置正确率两组比较差异无统计学意义(P=0.501)。调查问卷自评结果显示,观察组对培训方法的满意程度、气管插管自信心和学习兴趣高于对照组(P<0.05)。结论应用综合困难气道训练考核系统对急诊规范化培训住院医师进行气管插管培训可以提高困难气道气管插管成功率,减少对门齿的损伤,提高住院医师的学习兴趣。

CBL联合内镜视频教学模式在耳鼻喉科规培医生培训中的应用

探讨在耳鼻喉科规培医生培训中采取案例基础教学法(Case-based learning,CBL)联合内镜视频教学模式的应用效果。方法 选取2021年6月到2022年6月在我院耳鼻喉科实习的60名医学生,随机数字表法分成对照组(n=30,以传统教学法作为教学方案)与研究组(n=30,以CBL联合内镜视频教学法作为教学方案),对比考核成绩、教学满意度评价、批判性思维能力评分。结果 考核成绩方面,培训前,两组医学生考核成绩无显著差异,P>0.05;培训后,研究组医学生理论与实践技能考核成绩均较高,P<0.05;教学满意度方面,研究组医学生对教学满意度评分较高,P<0.05;批判性思维能力方面,研究组医学生批判性思维能力评分较高,P<0.05。结论 在耳鼻喉科规培医生培训中采取CBL联合内镜视频教学模式可继发医学生学习情趣,营造良好的教学氛围,提高医学生批判性思维能力,考核成绩明显提升,医学生对该教学模式的满意度评价较高,认可度较高。

创新互动式医学人文教育应用于全科医师儿科规范化培训中的效果

探讨创新互动式医学人文教育应用于全科医师儿科规范化培训中的效果。结果表明,在儿科规范化培训中实施创新互动式医学人文教育,可提升全科医师的人文素质,增强人文关怀意识,提高医患沟通能力。

多学科协作教学模式在麻醉科规培医师和研究生规范化培训中的应用研究

探究在麻醉科规培医师和研究生规范化培训中应用多学科协作(MDT)教学模式的效果。方法 选取2022.11-2023.11本院24名规培医师和研究生,使用数字分组方式,将其设置为对比组(12例)、探究组(12例)。对比组采取传统教学模式,探究组采取MDT教学模式,比较应用效果。结果 探究组规培医师和研究生理论考试总分、实践操作考核得分、心肺复苏成功率及教学质量评分均更高,满意度(100.00%)相较于对比组(83.33%)更高,(P<0.05)。结论 针对麻醉科规培医师和研究生规规范化培训,应用MDT教学模式,有利于规培医师和研究生基础理论储备及实践操作能力的提升,同时对提升教学质量及规培医师和研究生满意度均可起到积极作用。

临床路径教学法在麻醉科规培医师和研究生规范化培训中的应用价值研究

探讨实施临床路径教学法对规培医及研究生规范化培养的意义。方法 本研究以规培医生与研究生为研究对象,本课题以2022年1月至2023年12月为时间区间,一组为参照组采用常规教育方式,一组为研究生开展临床路径教学,对其在临床医学教育中的运用进行了统计分析。结果 两组在进科理论考试中的理论分数相差不大(P>0.05),但在出科理论考试和操作考试中,研究组的考试成绩都高于参照组 P<0.05;研究组在学习能力方面的得分均高于参照组,两者之间有统计学意义;实验组规培生及研究生的批判性思考得分高于对照组,与参照组比较有显著性差异 P<0.05;在教学方法、教学环境及带教教师方面,研究组的总体满意度均高于参照组,两组比较有统计学意义 P<0.05。结论 在麻醉科规培医师和研究生的规范化培训过程中,既可以提升他们的理论水平和技能水平,又可以培养他们的批判精神,从而使他们的教学水平得到更大的提升,这是一项非常有价值的工作。

思维导图结合情景模拟用于急诊护士创伤急救规范化培训

目的探讨思维导图结合情景模拟在急诊护士创伤急救规范化培训中的应用效果。方法根据培训时间将急诊科规培护士分为两组,将2017年1~12月的30名护士设为对照组,按传统培训方式进行创伤急救规范化培训;2018年1~12月的32名护士为观察组,采用思维导图结合情景模拟方法进行创伤急救规范化培训。结果培训后观察组理论成绩、操作成绩显著高于对照组,评判性思维能力总分和7个维度得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论思维导图结合情景模拟的培训方式有助于提高急诊科规培护士的评判性思维能力,增强培训效果,从而使护士能更好地配合创伤急救,提高创伤急救护理工作质量。

微信辅助CBL教学法在提高医学生临床能力中的作用——以神经外科住院医师规范化培训为例

目的探讨微信辅助下以病例为基础的教学法(CBL教学法)在神经外科住院医师规范化培训垂体腺瘤教学中的作用。方法选取2019年1月-2021年9月在我院神经外科轮转,进行住院医师规范化培训的学员61名,按轮转批次将学员分为对照组和研究组,在垂体腺瘤的教学中对照组采用传统教学法,研究组采用微信辅助下CBL教学法。在教学培训结束后,对比两组住培学员在垂体腺瘤专病考核中的基础理论成绩、临床思维与分析能力以及临床技能评分,并行教学满意度调查。结果与对照组相比较,研究组学员在临床思维与分析能力和临床技能方面的评分均显著高于对照组(85.27±5.43 vs 77.36±6.19及80.53±5.99 vs 72.42±6.29,P<0.05);而两组学员的基础理论知识评分相比较则未见显著性差异(79.89±6.18 vs 80.98±6.52,P>0.05)。在总的教学效果比较中,研究组学员评分显著高于对照组(245.69±16.76 vs 230.76±18.46,P<0.05),同时研究组学员的教学满意度亦显著高于对照组(78.13%vs 62.07%,P<0.05)。结论在神经外科住院医师规范化培训的垂体腺瘤教学中,微信辅助CBL教学法能较好地提高住培学员的临床思维与分析能力、临床技能以及总的教学效果,并获得较好的教学满意度,虽然该方法在一定程度上增加了带教教师和住培学员的负担,但仍值得借鉴和推荐。

以核心能力为导向课程结合微课教学在脑病专科规培护士培训中的应用

目的探讨以核心能力为导向的课程结合微课教学模式在脑病专科规培护士培训中的应用及效果。方法选取2018年7月至2019年6月44名专科规培护士作为研究对象,等分为对照组和观察组。对照组的培训采用传统PPT讲授法,试验组的培训采用以核心能力为导向的课程设计结合微课教学模式,比较两组理论考核成绩和各项核心能力评分。结果观察组护士的专科理论考试成绩和核心能力得分均高于对照组(P<0.05);观察组各项核心能力评分优于对照组(P<0.05)。结论以核心能力为导向的课程结合微课教学模式有利于提高脑病专科规培护士自主学习能力和积极性,提高规培护士的理论知识及核心能力,值得临床推广应用。

PDCA循环在胰腺外科住院医师规范化培训教学中的应用

目的探讨PDCA循环法在胰腺外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法将52名在胰腺外科进行住院医师规范化培训的医生随机分成2组,研究组采用PDCA循环教学模式进行培训,对照组采用传统教学模式进行培训。比较两组中规培医生出科理论考试成绩、临床技能操作和教学质量的差异性。结果研究组的出科理论考试成绩、临床技能操作成绩和教学质量反馈均明显优于对照组(P < 0.01)。结论 PDCA循环教学法取得更好的教学效果,有助于提高胰腺外科住院医师规范化培训质量。

人文关怀教育在肿瘤内科规培化培训中的应用

肿瘤患者较其他疾病患者的心理特征更为复杂,对人文关怀有更多的需求。规范化培训是将医学生转变为合格的医生,所以人文关怀教育在对肿瘤内科规培化培训中显得尤为重要。我们在肿瘤内科规培化培训中加强人文关怀教育,对规培生及患者进行问卷调查,结果显示:多数规培生认为人文关怀教育的收获大,患者对医疗的满意度提高,从而促进医患关系的和谐。所以在肿瘤内科规培化培训中加强人文关怀教育值得进一步推广。

“四证合一”模式下住院医师规范化培训探析

目的探讨"四证合一"模式对住院医师规范化培训的影响。方法随机抽取参加规培的100名专业型研究生学员进行问卷调查,问卷调查内容包括学员的基本信息、学员的环境信息、规培的制度设计、规培的效果分析、规培学员的意见和建议,运用SPSS 22.0软件对调查结果进行统计学分析。结果学员对住院医师规范化培训的印象总体比较积极。规范化培训对巩固学员理论知识,提高临床实践能力及专业技能有较好的作用。同时,规培学员中也存在学习冲突、就业等实际问题,需要进一步梳理解决。结论针对性优化培训方案,加强规培研究生临床思维与人文精神的培养,可以为进一步完善规培制度提供参考。

PBL结合CBL教学方法在重症监护室护理规培带教中的应用

目的观察PBL教学方法与CBL教学法结合在重症监护室(ICU)护理规培带教中的效果。方法选择我院2016年9月—2017年3月及2017年3—9月护理规培学员各30人,按照培训先后分为对照组和观察组,对照组采用传统的教学方法,观察组予以PBL与CBL相结合的方法,比较两组教学方法的效果。结果观察组在出科理论成绩、技能培训优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组规培护士在对我科教学方法的满意度优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL与CBL相结合的教学方法能够提高规培护士的培训效果。

临床医学专业型硕士研究生培养存在的问题与思考

临床医学专业型硕士研究生与住院医师规范化培训的并轨、四证合一,虽然制度良好,但在近几年实施的过程中,出现了学前教育基本为零、学位课程安排与规陪时间冲突、临床能力培养模式有缺陷、科研能力不足、待遇不如社会规培人员、经济压力大等问题,针对这些问题,我们应采取适当的解决措施,如优化加强本科生实习期间的培训及管理、优化学位课程设置、加强临床及科研能力培养、提高专硕研究生待遇等,旨在切实提高研究生培养的质量,为国家及社会提供高层次专业型医学人才。

全科医学规范化培训存在的问题及策略

通过分析发现,全科医学生规培目前存在教学师资不足、学生综合知识尚不全面等问题。基于全科医学生目前存在的问题,应加强素质化教育,加强人文关怀,给予最大程度帮助。积极开展各种针对性强的培训,使其业务能力进一步熟练,从而提高综合素质及临床技能。基于目前全科医生规范化培训存在的问题进行相关的分析,提出相应策略,以进一步提升规范化培训的质量。