例谈志书述而不论与揭示规律的关系处理

述而不论是志书编纂的重要原则,但与揭示客观规律性并非完全对立,而是矛盾的统一体,因为述而不论不等于没有观点,述而不论同样可以揭示规律。在编纂实践中,也可以通过特色内容纲目升格设置、充分利用三级概述特点、精选材料合理取舍、写作技巧加强记述深度等途径,来达到既遵循述而不论的原则,又能发掘志书资料的潜在价值,较好地"寓观点于记述之中"。但在追求揭示规律的时候,要尽力避免编纂者个体的主观色彩和编纂者随机、无度的评议。

抓住特点 揭示规律 学会变化──寄寓类供料议论文谋篇布局指导示范课示例（下）

抓住特点揭示规律学会变化──寄寓类供料议论文谋篇布局指导示范课示例（下）江苏省射阳县中学蔡明二、课堂主要教学内容及过程（一）导语引入，激发学生学习本堂课的兴趣（内客略）（二）检查学生对印发讲义的预习情况教师提出如下两个问题、要求学生不者讲义，用自己的...

例谈志书述而不论与揭示规律的关系处理

述而不论是志书编纂的重要原则,但与揭示客观规律性并非完全对立,而是矛盾的统一体,因为述而不论不等于没有观点,述而不论同样可以揭示规律。在编纂实践中,也可以通过特色内容纲目升格设置、充分利用三级概述特点、精选材料合理取舍、写作技巧加强记述深度等途径,来达到既遵循述而不论的原则,又能发掘志书资料的潜在价值,较好地"寓观点于记述之中"。但在追求揭示规律的时候,要尽力避免编纂者个体的主观色彩和编纂者随机、无度的评议。

韩启德:科技史研究重在揭示规律指导当今

日前,中国科技史学会2020年度学术年会开幕式上,中国科协名誉主席、中科院院士韩启德致辞时,提了一个他最想和大家探讨的问题:要做有意义的研究。他认为,科技史研究“更重要的是要通过史料揭示规律、明白道理,指导当今”。韩启德说,科技史研究要按时间来建构,史料是基础,文献学乃至考古学是基本功,没有丰富的史料,尤其是新发现的史料,要做出原创性的研究成果是很难的。

物理教学中巧用教具总结概念揭示规律

物理是一门以实验为基础的学科,大凡物理规律的发现、建立都得益于实验。教材中平抛运动的内容,其物理过程较复杂。限于学生知识水平和认知能力,准确理解并在头脑中建立清晰的运动图像不容易。本文结合这节课,谈谈如何最大限度发挥教具作用,建立概念、揭示规律,化解教学难点。

着眼整体 突出重点 揭示规律——简单归一应用题的教学体会

义务教育六年制小学《数学》第六册“混合运算和应用题”这一单元,应用题部分的例3和例4是简单归一应用题。归一问题实际上是数量间成正比例关系的问题。学生掌握了“归一”方法,既可以巩固前面所学常见的数量关系,为以后学习比例、函数打下初步基础。

江苏教育现代化“扬子江”宣言

1993年,江苏在全国率先提出并积极探索教育现代化,至今已走过30年。为更好总结经验,揭示规律,谋划未来,寻求加快推进教育现代化和加快建设教育强国的新认识、新路径,2023年12月16日,以“江苏教育现代化30年探索与教育强国建设”为主题的首届“教育智库·扬子江研讨会”在南京举行。

《昼夜的交替》教学片段与分析

《昼夜的交替》是五年级“地球的运动”单元的第一课。整个单元按照由果溯因的思路,以人类探索地球及其运动的科技史为线索,引领学生从观察现象到揭示规律并用模型进行解释,重点培养他们的数据整理、分析、模型解释能力,以及尊重事实的科学态度和坚持不懈的探索精神。

纵述规律 横陈特点 鸟瞰全志——试谈如何运用创新模式写志书概述

概述,或称总述、综述、导述,是以简练的文字,概括全志的内容,置于一部志书之首的纲要.它是一部志书的灵魂和精华,起着总揽大势大要、统观全局的作用.它从全局、宏观着眼,纵览古今,横连各业,勾勒特点,综说利弊,寻求规律,总结经验教训,展现一地或一项事业的概貌.从对志书内容的高度概括上说,它是志书的内容提要;从对志书记录的各种事物进行的归纳总结、揭示规律、提炼升华上说,它又是一部志书的灵魂,具有统帅和总摄的地位.写作的总要求是:源于各篇,精于各篇,提炼全志精华.

统筹“四个关系”苦练调查研究内功

习近平主席强调,“调查研究是谋事之基、成事之道,没有调查,就没有发言权,更没有决策权”。可见,调查研究的过程,本质就是认识事物、揭示规律、改进工作、科学决策的过程。当前,各级调查研究的深度广度、频度力度与预期效果相比还有较大差距,调查研究“坐而论道”“走马观花”等形式主义问题依然存在。党中央专门印发《关于在全党大兴调查研究的工作方案》,把调查研究作为学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的重要内容。为此,要坚持问题导向,练就过硬的调查研究内功,切实提升工作质效。

谈中小学教师科研选题的四类思维

中小学教师的教育研究是将教育教学实践和教育管理实践过程中遇到的问题作为课题,通过反思、学习及运用教育教学理论和科学人文主义的研究方法解决问题、揭示规律的一项认识和实践活动。通常来讲,中小学教师课题研究大致分为三个阶段:选题阶段、研究阶段和结题阶段。在此过程中,选题既是研究的第一步,又是最关键的环节。“好的开始是成功的一半。”选题的质量在很大程度上决定了研究的立项申请能否通过评审。

“问题解决”在初等几何教学中的应用

突出“问题解决”

从中国传统文论话语的存活看优秀传统文化的生命力

中国传统文论话语并非全部消亡,有一部分仍然存活在中国现当代的文学理论和批评中。这些传统文论话语的存活反映了优秀传统文化的强盛的生命力。这种强盛的生命力来源于它们对中国人民以及整个人类物质生活、精神生活某一范畴的本质反映和表述,在于它们对客观规律的揭示。

例谈志书述而不论与揭示规律的关系处理

述而不论是志书编纂的重要原则,但与揭示客观规律并非完全对立,而是矛盾的统一体,因为述而不论不等于没有观点,述而不论同样可以揭示规律。在编纂实践中,也可以通过特色内容升格设置、充分利用三级概述特点、精选材料合理取舍、写作技巧加强记述深度等途径,达到既遵循述而不论的原则,又能发掘志书资料的潜在价值,较好地寓观点于记述之中。但在追求揭示规律的时候,要尽力避免编纂者个体的主观色彩和编纂者随机、无度的评议。

通观全过程 揭示规律性——读冯契新著《中国古代哲学的逻辑发展》

冯契同志的新作《中国古代哲学的逻辑发展》(上册),最近已由上海人民出版社出版了。该书的下册,不久也将同读者见面。 《中国古代哲学的逻辑发展》一书,以马克思主义哲学史观为指针,从宏观方面,按纵向角度。

有奖解题擂台(16)

猜想:不定方程若命题成立,请证明之;若命题不成立,请给出反例或揭示规律.

发挥“打比方”在释疑解惑中的作用

打比方能使抽象的概念和规律变得具体、生动、形象，既活跃了课堂，也化解了难点，提高了课堂效率，打比方也是培养学生理解能力、思维能力和创新意识的一把利器．文章结合教学实际从理解概念、提示规律和化解难点3个方面对打比方的运用做了阐述，并对打比方的注意点做了简要说明．