规律教育与素质教育并重——对大学语文课程现代化的思考与实践

大学语文课程中的“规律教育”与“素质教育”并重的教学模式，是建立在现代化的课程理论基础上的。这个教学改革模式将语文课的教学目标定在培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，提高学生的人文素质，塑造学生的综合人格上。所谓“规律教育”是指在内容结构化了的语文学科内，通过指导学生对一批例文的阅读、理解，让学生得到大于单篇例文知识之和的基本概念、基本理论、基本方法，亦即普遍规律。“素质教育”是指发挥语文学科的优势，利用语文教材本身的人文因素，培养学生的人文精神和综合人格因素。“规律教育”与“素质教育”又是相融相化、密不可分。

高等教育规律研究的元点与回归点

元点暗含高等教育规律研究的规程与范式,回归点直指高等教育规律研究的彼岸与归宿。高等教育的现实依据,存在于人、社会和自然之中,高等教育规律研究的元点必然在人、社会和自然的深处,我们可以从人、社会和自然的大道中去寻找各种类型或层次的高等教育规律的雏形或原型。高等教育元规律不仅为高等教育规律提供依据、纲领和路数,也为高等教育学学科的建设与发展提供根本依据、思维框架和顶层设计,由此而成为高等教育规律研究的回归点。

“维护教师惩戒权”是遵循教育规律的应有之义

“维护教师教育惩戒权,支持教师积极管教”的提法是合适的,是符合当前教育实际的提法,也是遵循教育规律,进一步促进我国教育健康发展的必然要求。首先,教育过程必然是一个“循循善诱”的过程,没有惩戒权的教育是不完整的,是不科学的,本质是违背教育规律的。从历史来看,古代教育到现代教育,教师都是具有惩戒权的。从各国教育实践来看,各国教师也都是具有惩戒权的,没有例外。没有惩戒权的教育,教育出的学生在人格上必然多是单面的,或是不完整的。

人工智能时代的思想政治教育规律新探

人工智能时代的到来不仅实现了思想政治教育的智能化跃升,而且使其在智能化推进中逐步呈现出新的规律。在教育规律的生成层面,人工智能在发挥思想政治教育“传统优势”的基础上,从思维、认知、评价及实践层面为其提供了智能化变革基础。其中,思维基础体现为大数据思维、计算思维与沉浸思维的创新;认知基础体现为信息加工基础上的注意力形塑、计算模型基础上的感知自动化、数字记忆基础上的信息性增强及数字图像基础上的话语具象化;评价基础体现为评价指标多元化、评价方式系统化、评价活动精准化与评价结果动态化;实践基础体现为教育活动的数据化、实时化、可视化与智能化。在教育规律的支撑层面,人工智能不仅变革了传统的思想政治教育范畴,而且激活了其在思想政治教育规律运行中的支撑作用。其中,信息计算实现了思维的计算化转向,虚拟展现带来了外化的数字化革新,数字化沉浸激活了情境的沉浸性机能,信息性创构丰富了创造的可能性意蕴,智能交互激发了交往的智能形式变革。在教育规律的呈现层面,人工智能时代的思想政治教育内容表现为信息智能供给与共同需要的矛盾律、“因事而化、因时而进、因势而新”的智能助推律、“全员全程全方位”的沉浸育人律、激发教育系统整体性创生的智能创构律、“注意力对接—高阶需求激发—去中心化交流”的智能互动律等。

新时代我国地理教育研究的规律与启示——以地理课程与教学论方向博士学位论文综述为例

本文以2006至2024年间国内高校地理课程与教学论博士学位论文为分析对象,收集、筛选与梳理国内地理课程与教学论方向博士学位论文,并将其依据研究内容递归为六大主题,包括中学地理课程内容研究、植根于地理学科思想方法的研究、地理学科核心素养及关键能力的培养与评测、地理课堂与教学研究、环境与可持续发展研究与教师专业发展研究。对各个主题的分析与总结发现,新时代我国地理教育研究应当关注到全学段统筹地理课程建设对地理学科核心素养落地的重要性,全人教育理念融进地理课堂作为培养学生地理系统思维新视角的适切性,围绕地理跨学科主题开展学科综合实践研究的必要性,以及研究方法多元化促进地理教育方向教学研究的科学性。

思想政治教育的辩护力——马克思关于思想政治教育过程的规律性揭示

马克思通过意识形态批判和历史唯物主义哲学革命深化了关于思想政治教育过程的规律性认识,特别是其关于意识形态本质和思想政治教育事情本身的揭示,深刻阐释了思想政治教育辩护的意识形态抽象逻辑:在物质关系上,把特殊利益说成是普遍利益;在精神关系上,把特殊性思想说成是普遍性思想;在历史关系上,把现存的东西说成是现实的东西。马克思主义思想政治教育贯穿着意识形态具体的例外逻辑,其为共产主义事业辩护的科学性、人民性与现实性,正在于无产阶级同全人类利益的根本一致,在这里“说成”既不再是“思辨的胡说”而是“实事求是”,也不再是“意识的空话”而是“真正的知识”,这种辩护更是从来不屑于隐瞒什么,它公开说出的正是它一直在做的,并将做得更好。

中国共产党人精神谱系教育的基本规律探析

当前学界对中国共产党人精神谱系的研究,在理论内涵、基本特征、谱系类型、价值意义、弘扬路径等方面已取得一批重要研究成果,但对于中国共产党人精神谱系的教育规律尚未有系统论析。以唯物辩证法审视中国共产党人精神谱系教育的内在关联,是把握中国共产党人精神谱系教育基本规律的科学方法。以此为认识依据,可见中国共产党人的精神谱系教育内蕴着政治符号与党史符号交互转化的融合促进律、集体记忆与个人记忆螺旋递升的情理内化律、精神发展与自信实干循序外化的有机统一律。科学掌握这三大基本规律,对进一步提升中国共产党人精神谱系教育的基础理论研究,以及保障中国共产党人精神谱系教育的高质量成效,都具有重要的现实意义。

中国社会价值共识的道德哲学与精神哲学教育规律分析

社会价值共识是社会合作和稳定的基础,构建社会价值共识可以协调社会经济中的多方利益。在建设具有中国特色的社会主义国家的关键时期,当代学生需要树立正确的世界观、人生观和价值观,并将人生意义、理想信念和道德品质视为自我意识的重要组成部分。因此,分析中国社会价值共识的道德哲学和精神哲学教育规律具有重要的现实价值和意义。本文通过分析道德哲学和精神哲学教育规律,探讨了学校道德哲学和精神哲学教育的不足,并提出了创新和完善的策略。这些策略结合了学校教育的发展现状,旨在提高道德哲学和精神哲学教育的效果。

高职高专院校学生能力培养的教育规律探索与管理实践

旨在探讨高职高专院校学生能力培养的教育规律,并结合具体的管理实践进行分析。通过对当前高职高专教育现状的深入剖析,提出了一系列旨在提高学生能力培养效果的教育方法和管理策略。结合高职高专院校学生能力培养的教育规律实际论述了从课程设置、教学方法、师资建设到实践教学等各个环节的优化措施,并通过案例分析展示了这些措施在实际应用中的成效。

教育规律浅识——我的50年教育经历感悟与思考

学界对何谓教育规律的解释见仁见智,但因追求严谨而缺乏实践操作性。本文基于笔者50年教育经历的感悟,将其界定为教育中成功的大概率事件。基于教育规律开展教育实践,应注意以下四个关键:一是教育成功与否应具有明确的价值取向;二是遵循教育规律不能保证人人都成功;三是在指导特别学生时不应固守教育规律;四是公共教育必须遵循教育规律。总而言之,遵循教育规律即对教育科学性的一种遵从。

新时代高校思政教育的新使命与新举措

新时代背景下,高校思政教育面临新的使命和需求,需要从内容、形式、方法等方面进行改革创新,以充分发挥思想引领和价值引导作用,为中华民族伟大复兴培养有理想、有担当、有本领的时代新人。高校思政教育改革创新,需遵循教育发展规律,充分发挥国家、社会、学校协同育人合力,提升育人实效。由王邵军、王莉莉等著,经济科学出版社出版的《新时代高校实践思政教育创新研究》一书,阐述了新时代思政教育实践创新。全书共八章,分为三个部分。

改革开放以来中国特色现代职业教育发展规律探析

改革开放以来,我国职业教育发展大体经历了恢复和大力发展职业教育、积极并深入发展职业教育、加快推进职业教育现代化三个阶段。透析近半世纪职业教育发展历程,职业教育发展存在四条规律:一是职业教育必须与经济社会发展相适应;二是职业教育向以人为本的价值观回归;三是职业教育与普通教育协调均衡发展;四是职业教育内嵌的教育教学规律。职业教育的发展规律,对推进职业教育现代化建设有着深刻启示:必须坚持党的全面领导,强化职业教育的类型定位,增强职业教育的适应性,建设终身学习服务体系,健全产教融合、校企合作的新格局。

在遵循规律与追求卓越中诠释对教育事业的挚爱之情

江苏省扬州中学薛义荣校长是我在高邮师范学校及扬州师范学院的校友。大学毕业后我们又在同一个城市工作,我一直与他保持着联系,并关注着他在教育教学工作上的每一点进步。他本科毕业后分配至扬州市新华中学担任高中物理教师和班主任,后来一步步地成长为全国优秀教师并入选教育部“新时代中小学名师名校长培养计划(2022—2025)”。这既是他个人职业发展的荣光,更是扬州基础教育高质量发展的一个重要表征。

“政产学研”协同育人的作用机理与实践路径--基于教育内外部关系规律分析

“政产学研”协同育人是基于传统“产学研”合作育人提出的新模式,为平衡人才供需矛盾提供模式选择。针对人才供需矛盾,基于教育内外部关系规律,分析教育内部人才培养主体--“大学”“科研院所”的主导促进作用,教育外部人才需求主体--“产业”“企业”的制约推动作用,及其“政府”引导下多元主体“协同”育人的作用机理,为平衡人才供需矛盾提供理论支撑,并从深化“产教融合”、加强“校企合作”、完善“政策机制”等方面,探索“政产学研”协同育人的实践路径,以期为国家培养符合产业需求的创新性复合型人才。

习近平总书记教育重要论述是新时代教育事业发展经验的理论总结

习近平总书记教育重要论述是一个实践命题,也是一个理论命题,是对中国特色社会主义教育实践经验的理论升华,也是新时代中国教育事业改革创新的根本遵循。习近平总书记教育重要论述立足于马克思主义人的全面发展学说这一理论基石,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法论,蕴含着中国教育发展的特殊经验,阐明了新时代教育理论的丰富内涵和精神实质,有着鲜明的理论属性。其中,“九个坚持”深刻揭示中国特色社会主义教育事业发展的规律,奠定了当代中国马克思主义教育理论的内核。习近平总书记教育重要论述,孕育于中国共产党领导教育的百年经验,立足于从教育大国迈向教育强国的历史新方位,发展于新时代教育强国建设的新征程,包含着一系列变革性实践要求。“坚持中国特色社会主义教育发展道路”,是对中华人民共和国成立以来教育事业和教育理论发展的统领性概括,是对中国教育改革创新提出的总要求。习近平总书记教育重要论述,在中国特色社会主义教育发展道路的实践中不断丰富理论内涵、彰显真理力量、扩展思想视域,是中国化时代化的马克思主义在教育领域的理论创造,代表着中国特色社会主义教育理论的新高度。

教育基本规律及其在教育研究中的运用

一、教育基本规律的提出理论联系实际既是对实践工作的要求,也是对理论研究工作的要求。这一要求在理论研究工作中,具体体现为如下两个方面:(1)理论联系实际一理论来源于实践;以事实验证理论。(2)实际“联系”理论——以理论指导研究;将具体经验上升到——理论层面上。

省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知(苏教办社函[2023]6号)

各设区市、县(市、区)教育局:“教海探航”征文竞赛自1989年开展以来,已连续举办了35届,为培养高素质教师队伍,引领区域教育高质量发展发挥了积极作用。为进一步探索教育教学规律,研究破解教育改革发展难题的推进路径。

省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知(苏教办社函〔2023〕6号)

各设区市、县(市、区)教育局:“教海探航”征文竞赛自1989年开展以来,已连续举办了35届,为培养高素质教师队伍,引领区域教育高质量发展发挥了积极作用。为进一步探索教育教学规律,研究破解教育改革发展难题的推进路径,经研究,省教育厅决定举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛,现将有关事项通知如下。

省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知(苏教办社函[2023]6号)

各设区市、县(市、区)教育局:“教海探航”征文竞赛自1989年开展以来,已连续举办了35届,为培养高素质教师队伍,引领区域教育高质量发展发挥了积极作用。为进一步探索教育教学规律,研究破解教育改革发展难题的推进路径,经研究,省教育厅决定举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛,现将有关事项通知如下。

个别化教育助力特殊儿童融合成长

2022年11月,教育部印发了《特殊教育办学质量评价指南》,强调要遵循特殊儿童成长规律和特殊教育发展规律,加快建立以适宜融合为目标的特殊教育办学质量评价体系。学校充分贯彻该评价指南的精神内涵,自2019年建立随班就读资源教室后,一直扎实开展随班就读工作,努力做到“一生一案、一生一策”。同时,结合相关课程,打造“心语小屋”心理辅导团队,提高各项活动品质,充分尊重特殊儿童的身心特点与发展规律,切实保障特殊儿童平等受教育的权利,不让一个孩子掉队,真正实现了建设一所没有围墙的学校的目标。