探索化学变化规律课型的设计与实施--以“化学反应的方向”为例

基于化学变化规律的教学,有助于学生理解繁复的化学变化。以“化学反应的方向”为例,探索变化规律课型的一般模式,阐述其设计和实践。从感知、探索、总结到应用规律四环节,逐层递进,引领学生思维逐步深入。注重激发学生感知规律的存在,以实验探究等活动引导学生从具体变化中提炼出抽象规律,并选用合适的语言加以表征。最后创设问题情境,评估学生运用规律解决问题的能力,进而培养学生的变化观念等学科核心素养。

研究性学习视域下的物理规律课教学——以“匀变速直线运动位移与时间的关系”一课教学为例

以“匀变速直线运动位移与时间的关系”的规律课教学为例,构建“创设情境提出问题、类比迁移方法探讨、研究实例探究规律、追本溯源学以致用”四个教学环节.通过搭建问题支架“串联”学生思维,旨在基于研究性学习撬动学生思维发展.

TPACK理论视域下的高中物理规律课教学

以TPACK理论为指导,对“匀变速直线运动的位移与时间的关系”这一规律课进行优化设计,在教学过程中将技术与学科内容、教学法深度融合,构建“情境设问、理论探究、实验验证、合理外推、学以致用”五个教学环节,更好地优化知识表征和促成知识内化为学生能力的生本课堂,让学生更好地经历探究过程,感悟规律本质,提升学科素养。

创设物理情景 提高规律课有效性——以《法拉第电磁感应定律》教学为例

物理规律是中学物理教学的重要内容,也是实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的重要载体.在中学物理教学中,教师应创设物理情景,让学生经历探索规律、验证规律和应用规律的过程,从而帮助学生掌握、理解和内化规律.本文以《法拉第电磁感应定律》教学为例,探讨如何上一堂高效的规律课.

核心素养导向的物理规律课教学设计与实践——以人教版《万有引力定律》教学为例

本文基于物理学科核心素养,着重探讨科学探究下“万有引力定律”一课的创新设计和教学实践,并指出设计意图和亮点之处,从而寻找高中物理规律课的教学策略。

中学物理规律课教学的现状与改进措施

物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象和物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。物理规律的教学目标有：帮助学生掌握建立物理规律的事实依据,

简介“规律课”教学的四大环节

物理规律的教学过程中，要重视规律生成，让学生参与形成规律的过程，掌握规律建构的方法，体验学习物理的乐趣．激发学习物理的热情。

核心素养下“抛锚式教学”在高中物理规律课中的应用——以“滑动摩擦力”教学为例

以构建主义教学模式为基础的"抛锚式教学"是核心素养下高中物理规律课教学的有效开展模式.详细说明了核心素养下"抛锚式教学"在高中物理规律课中应用的基本模式,并以"滑动摩擦力"的教学为例,从教师活动和学生活动两方面给出了应用"抛锚式教学"对学生进行学科核心素养培养的案例.

初中物理规律课教学的实践与思考

物理学科离不开总结一定的规律，形成定律或结论。在物理规律教学过程中，我们不仅仅是要让学生掌握规律本身知识，更重要的是要懂得规律研究和形成的过程，并运用相关规律来解决实际问题。因此，我们在教学过程中采取正确的教学方法显得尤为重要。

基于核心素养培育的初中物理规律课教学特征解析

基于核心素养培育的初中物理规律课教学以理论理念清晰到位、问题导学以学为主、任务驱动互助共进、及时反馈量化达成、反思结课多维发展、技术适切减负提质为基本教学特征。

建构基于核心素养培育的初中物理规律课教学策略

学科教学是培育学科核心素养的主阵地,通过学习内化理念为先、聚焦素养精致设计、开发工具高效观课、紧扣主题深度议课、深度研修共识共进五大策略有助于基于初中物理核心素养培育的规律课预期目标之达成,成果之推广。

基于学生认知力的物理规律课导入策略探索

中学物理课程是以为数不多的基本概念和基本规律为主干的一个完整体系，物理基本概念是基石，基本规律是中心，基本方法是纽带。要掌握学科的基本结构，学好基本规律至关重要。所以，物理规律在课堂教学的各个环节如何有效贯穿、如何创新渗透是值得我们探索和追问的课题。

刍议中职物理规律课

中职教学中出现了一种观点:“减少理论知识内容,降低理论知识要求”这在教学过程中有轻视物理规律课的现象.其实,对中职学生而言,物理规律课有十分重要的作用,需要物理教师不断地研究教学方法,调动学生的非智力因素,提高教学效果.

物理规律课的教学设计

物理是一门以实验为基础的自然学科,课堂实验是物理实验教学的重要形式,在物理教学中起着重要的作用。在教学中,教师比较注重实验现象的展示及提炼实验现象背后的规律,往往忽略了学生的主体性,规律课成为知识结论的记忆课。笔者基于＂任务驱动,情境体验,真实探究＂的思想和培养学生核心素养的目标,列举两个规律课教学设计。

浅谈高中物理规律课教学策略-以动量定理教学为例

高中物理教学中要能够认识到规律是其重要的组成部分,本文以动量定理知识为例进行知识学习,以此更好的提升规律学习效 果为后续学习奠定相应的基础。

初高中物理教学的衔接问题分析——以规律课教学为例

初高中物理课程始终是学生们在进行中学课程内容学习过程中的重点和难点之一。对于教师来说,要想让学生顺利从初中步入高中,就需要做好课程衔接工作,以此来实现学生物理知识的过度,帮助学生更好的来学习物理课程。由此可见,探究出高中物理教学的衔接问题是十分重要也是十分必要的。规律课教学指的是教师在教学的过程中把握学生的学习特点和所教授科目的规律,以此为基础引导学生理解规律、了解理论的应用规律和应用范围,进而实现学生的学习技能的全面提升的教学模式。

TPACK理论视域下的高中物理规律课教学

以TPACK理论为指导,优化设计“匀变速直线运动的位移与时间的关系”规律课.在教学过程中将技术与学科内容、教学法深度融合,构建“情境设问、理论探究、实验验证、合理外推、学以致用”5个教学环节,更好地优化知识表征和促成知识内化为学生能力的生本课堂,让学生更好地经历探究过程,感悟规律本质,提升学科素养.

规律课教学应注重"自然的过程"——以"两角和与差的余弦"为例

培养和发展学生的核心素养是新课程的理念,让学生学会思考、学会实践,从中更好地理解知识本质,把握核心思想。以"两角和与差的余弦"为例,探讨规律课教学中应注重"自然的过程",在过程中提升学生的核心素养。

核心素养视野下高中物理不同课型的课堂观察研究

分析高中物理课堂是否聚焦核心素养的培养对深入推进物理课程改革具有重要意义。鉴于此,本文通过课堂观察量表,分析概念课、规律课和习题课3类课型中学生核心素养的培育现状,发现概念教学和规律教学更注重“物理观念”维度的教学投入,尤其注重解决模型化问题,但在“质疑创新、科学探究、科学态度与责任”维度则较少涉及;习题教学更注重“科学思维”维度的教学投入,但缺少“科学探究”环节。针对课堂观察结果,提出教学的4个转变,为改善高中物理课堂教学提供有益启示。