建构服装设计教育的“四链融合、四位一体”人才培养模式——以浙江理工大学为例

文章以浙江理工大学服装学院的“四链融合、四位一体”人才培养模式的构建与教学实践为例,探讨了高校在对接时尚行业、地方企业、文创产业创新发展的实际需求下的人才培养模式重构和教学改革,为国内高校艺术教育深入产教融合改革中,搭建政、行、校、企联动和协同创新育人提供了一条新的实践路径与方法。

数智化背景下高职服装专业人才就业实习基地培养模式研究

在数智化背景下,高职服装专业人才的培养需要适应行业发展和企业需求。为了提高和增强人才培养质量和就业竞争力,文章对高职服装专业人才就业实习基地培养模式进行探讨,以期通过这些措施的实施,可以培养出更多符合企业需求的高素质服装专业人才,为数智化时代的发展做出贡献。

“新工科”视域下服装设计与工程专业人才培养模式改革与实践

本文基于“新工科”背景下服装设计与工程专业人才培养模式的现状和问题,以“新工科”的内涵及要求为导向优化服装设计与工程专业人才培养模式,建立服装设计与工程专业课程体系反向设计机制、“评价-反馈-持续改进”循环工作机制。搭建由基础认知实践平台、专业导向实践平台和创新融合实践平台三部分构成的能力递增式实践平台,深化产教融合,培养兼具理论知识、实践技术以及科研素养的创新型人才,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。期望为服装产业发展提供有力的人才支持,为新工科复合创新型人才能力培养提供途径。

“元宇宙”视域下服装设计专业专创融合人才培养模式的实践——评《纺织服装创新创业实践》

随着超级计算机、“元宇宙”等智能技术的快速发展和应用,人类的生产和生活方式已经发生了巨大的改变。个性化的智能媒介场景为人们提供了更好的交互体验,“元宇宙”技术能够融合虚拟和现实世界,其虚拟场景的构建对于服装设计专业人才培养模式的选择也产生了重要的影响。在“元宇宙”视域下,服装设计领域的数字化发展趋势明显。

服装设计与工程专业“四型”人才培养模式探索

在“新工科”建设背景下,服装设计与工程专业人才培养模式改革面临新的发展机遇与挑战。为了培养能力复合型、学科交叉型、思维创新型和实践应用型的“四型”人才,文章分析了目前服装设计与工程专业人才培养面临的主要问题,提出了一种教产研创新人才培养模式。以浙江理工大学为例,采用该模式建立与产业、行业、科研机构多元协同创新的合作机制,从优化课程体系、构建校企互融模式、打造科研实训平台方面进行实践探索。最后,从学生能力提升、产教融合成果及推广应用方面分析了该人才培养模式的实践成效,为高校培养具有综合能力的高水平服装设计与工程人才提供借鉴。

以技能大赛引领中职服装类专业人才培养模式的创新性研究

在职业教育不断变革和发展的背景下,服装类专业人才培养模式也应随之变化,中职学校要以学生的职业岗位需求、社会性发展的目标等为基准,创新人才培养模式,为学生提供新的发展平台,而技能大赛不仅能够满足上述诉求,还能推动职业教育的全新发展。为此,文章从中职学校服装类专业的真实发展情况出发,归纳和总结现阶段服装类专业人才培养的实际状况,在明确优势和不足的前提下,从组织教师培训、分析市场变化、研读赛事要求、建设实训教室等不同的角度,创建新型人才培养模式。

新文科背景下服装与服饰设计专业人才培养模式研究

新文科建设事关国家综合国力、文化自信、人才培养等多方面融合发展的需要。本文结合设计学科的教学实践,从人才培养目标、课程体系构建、教学平台建设、人才培养途径四个方面,提出了跨学科跨专业交叉融合的服装与服饰设计专业人才培养新模式,以适应社会对多元化复合型人才的新需求。

应用型服装设计人才培养新模式——与企业成衣设计相衔接

本文旨在探讨一种应用型服装设计人才培养新模式——与企业成衣设计相衔接的方式。本文首先介绍了传统服装设计人才培养模式的不足之处,即与实际生产需要脱节,导致学生毕业后无法顺利就业。然后,本文提出了与企业成衣设计相衔接的人才培养模式,该模式通过与企业合作,将学生培养与实际生产相结合,使学生能够更好地适应市场需求,提高就业能力和就业竞争力。最后,本文以某高校与某知名服装企业合作的案例为例,进一步探讨了该模式的实施方式、效果和意义。

纺织类非遗传承视域下高职服装设计人才培养模式的路径探索

在纺织类非遗传承视域下,对高职服装设计人才培养目标、课程体系、教学模式、教学评价机制改革等进行了理论和实践探索,希望能对高职院校服装专业人才培养模式起到推动作用。

服装专业卓越人才培养的研究与实践

以社会需要为导向,通过对三层次平台“链式逐层递进式”教学内容体系构建、“多维卓越人才培养模式”的构建、人才培养方案、校内外实习环境建设、大学生创新创业训练等方面进行研究及实践,从多方面、多角度来实现服装专业卓越人才的培养,形成一套比较完善的卓越人才培养体系,培养提高学生的卓越创新意识和技术能力、创新思维,做人才中最杰出的群体。

艺术工学特色服装专业人才培养模式与目标探析

如何使艺术工学特色专业的办学尽早地从经验走向科学？本文以服装设计与工程专业为例，对艺术工学人才及其培养模式进行诠释与研究。认为艺术设计的学科属性为艺术工学，艺术工学特色的人才培养就是要艺术工程化、工程艺术化。具有艺术工学特色的服装专业创新人才要实施“艺工结合、文理渗透”培养，其培养模式有工程＋艺术、艺术＋工程、艺工融合三种模式。

自动化专业多模式、多规格人才培养体系探讨

国内高校自动化专业目前的培养体系大多沿用了几十年来的老体系,在当今国内社会、经济已发生重大变革、用人单位对人才的要求多元化、学生毕业后就业取向多样化的时代,原来的培养体系明显地有些不相适应。本文结合本校自动化专业之前的培养体系,分析了在人才培养方面和就业方面面临的问题和不足,根据本专业已实施的多模式培养方案,进一步探讨和介绍了在新形势下自动化专业多模式、多规格人才培养体系的构建,总结了之前的实践经验并对未来人才培养进行了展望。

高职服装专业高技能人才培养模式的实践与探索——以无锡工艺职业技术学院为例

依托无锡工艺职业技术学院江苏省"十二五"重点专业群——服装设计与工程专业群建设,围绕专业群与产业链的对接,通过"一体两翼"人才培养模式设计、"三连环"课程体系与"四递进"实践教学体系构建,打造产教深度融合的"双主体"实践教学平台与"双师型"教师团队,培养服务于产业转型与行业升级的高技能型服装与服饰设计人才。

结合CDIO理念的应用型服装人才培养模式探讨

CDIO(conceiving-designing-implementing-operating)的理念与模式对于探索应用型服装工程人才培养新模式具有指导意义,因此通过分析CDIO的教学大纲、实施标准及教育教学实践,总结CDIO教育理念、培养模式及其应用规律。以此为基础,结合浙江科技学院服装工程专业教学实践,构建应用型服装工程人才培养新模式,提出了结合CDIO知识与能力指标的人才培养目标及引入CDIO实施标准的培养方案与培养策略。

创新人才培养模式的探索与实践——以北京服装学院为例

基于创新人才培养和教育国际化的视角,北京服装学院立足于全国,瞄准国际一流纺织服装高校,以培养具有国际视野的创新人才为目标,以创新实验班为载体和突破口,提出人才培养的新目标和新思路。并不断探索创新人才培养模式,制定创新人才培养方案,建立创新实践教学体系,培养高水平师资队伍,多元模式着力提升办学水平,取得了良好成效,学生的实践创新能力得到显著提升。

服装专业CDTA卓越工程师人才培养模式探索与实践——以德州学院为例

围绕国家"卓越工程师培养计划",创新性提出了服装专业CDTA卓越工程师人才培养理念,在培养目标、培养方案、学科体系、平台建设、考核体系和监控体系建设方面对服装专业人才培养模式进行了改革与实践。

关于服装专业校企合作的人才培养模式——以江西师范大学科技学院服装专业为例

校企合作是培养应用型人才最为有效的途径。在日益巨大的社会就业压力下,为培养适应经济发展和社会需求的新型人才,江西师范大学科技学院提出了培养应用型人才目标。介绍了江西师范大学科技学院服装专业在校企合作过程中较为成功的合作模式,并对校企合作过程中的问题进行了思考。

基于校企共同体的服装类专业人才培养模式创新与实践

杭州职业技术学院创新与实践校企合作体制机制,在全国首次提出校企共同办学新模式,尝试解决传统校企合作的瓶颈与困境问题。校企共同体是指高职院校与区域主导行业的主流企业以合作共赢为基础,以协议形式缔约建设的利益实体。学校与服装行业的主流企业达利(中国)有限公司合作共建达利女装学院(校企共同体)。校企共建"整体化教学、生产性实训"的人才培养模式、基于达利典型产品的项目化课程体系、"三证合一"的全方位教学质量评价体系、"专兼结合""结构合理"的双师型教学团队和"四位一体"的生产性实训基地。经过6年探索与实践,主要解决了企业参与校企合作积极性不高、校企合作目的不明晰、专业建设与企业实际需求相脱节、教学内容和条件滞后等问题。

论高职服装设计专业“互联网思维型”人才培养模式

在互联网思维对服装企业传统的生产经营模式将产生颠覆性影响的背景下,提出高职服装设计专业"互联网思维型"人才培养模式,对"互联网思维型"服装设计人才培养模式的界定和主要特点进行了阐述,并对"互联网思维型"服装设计人才培养模式的几大构成要素进行了分析。

服装创新人才培养模式构建

从我国对发达国家服装创新人才培养模式的借鉴进行阐述,通过对法国、日本、美国等发达国家服装创新人才的培养模式进行分析,总结我国服装创新人才培养的现状和特点,运用国外先进教育模式,提出服装创新人才"八大"培养模式,实现我国服装创新人才教育与国际教育相接轨。