规范化胰岛素注射教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响

目的探讨规范化胰岛素注射教育对2型糖尿病(T2DM)患者血糖控制的影响。方法选取2014—2015年唐山市工人医院内分泌科门诊就诊的400名T2DM患者作为研究对象。通过问卷调查了解每个人的胰岛素注射技术掌握情况,根据调查结果对其进行6个月的个体化胰岛素注射教育,分别于教育前后收集其空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)检验结果,比较教育前后患者的血糖控制和胰岛素注射技术掌握是否有所改善。结果经过教育以后,患者的胰岛素技术掌握情况较前明显改善(均P<0.05);与接受教育前相比,经过6个月的个体化胰岛素注射教育后其FPG、2 hPG、HbA1c水平下降、达标率提高(均P<0.05)。结论规范化胰岛素注射教育有助于患者掌握正确的胰岛素注射方法,并改善其血糖控制情况。

规范化胰岛素注射教育对社区2型糖尿病患者血糖达标率的影响

目的探讨规范化胰岛素注射教育对社区2型糖尿病患者血糖达标率的影响。方法选取2016年7月—2018年9月在该社区注射胰岛素治疗的2型糖尿病患者84例,随机均分为观察组和对照组,观察组进行规范化胰岛素注射教育,对照组进行常规教育。比较两组患者教育后血糖水平变化以及并发症发生率。结果教育前,两组患者FPG、2 h PPG、HbAlc水平差异无统计学意义(P>0.05);教育后,观察组患者FPG、2 h PPG、HbAlc水平显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教育后,观察组血糖达标率59.5%显著高于对照组33.3%,差异有统计学意义(P<0.05);教育后,观察组患者的皮下脂肪增生发生率以及低血糖发生率均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论规范化胰岛素注射教育可提高社区2型糖尿病患者的血糖达标率,减少并发症的发生率,值得进一步推广。

健康教育在糖尿病儿童胰岛素规范注射中的应用

通过健康教育使糖尿病儿童胰岛素注射行为规范化,稳定血糖水平,增加葡萄糖目标范围内时间(TIR),减缓并发症发生。方法 以2023年1-10月在我科住院治疗的糖尿病患儿为研究对象,共65例,进行糖尿病知识学习,以问卷调查的形式,如《胰岛素注射相关知识问卷》和《胰岛素注射轮换记录表》,进行个体化注射指导。结果 患儿及家属胰岛素注射规范性有所提高,血糖波动更小,TIR明显提高。结论 健康教育指导有利于规范糖尿病患儿及家属胰岛素注射行为,提高TIR,提高治疗依从性,提高患者满意度。

临床教育路径在2型糖尿病患者胰岛素规范化注射中的应用分析

糖尿病是一种发病率高、具有遗传倾向的慢性、终身性疾病，而胰岛素治疗是最有效的降血糖的方法，正确的胰岛素注射是血糖达标的前提。临床教育路径能指导护士有预见性地、主动地工作。同时，也能使患者明确自己的目标，自觉参与疾病的护理过程。为使患者在住院期间尽快熟练掌握胰岛素注射的相关知识和技能，本院应用临床教育路径对首次接受胰岛素皮下注射治疗的2型糖尿病患者进行指导，收到满意效果，报告如下。

层级链式培训方式联合家属健康教育对胰岛素注射患者的应用效果分析

目的探讨层级链式培训方式联合家属健康教育对胰岛素注射患者的应用效果。方法选取2020年1月—2023年1月南京医科大学附属南京医院收治的80例采用胰岛素注射治疗的2型糖尿病患者作为研究对象,应用随机数表法将其分为观察组与对照组,每组40例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上增加层级链式培训方式联合家属健康教育,比较两组患者干预前后胰岛素操作评分及注射知识、血糖控制水平、护理满意度及低血糖发生率。结果干预后,两组患者胰岛素操作评分及注射知识分数均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)以及糖化血红蛋白(HbAlc)水平均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度明显高于对照组,且低血糖发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论层级链式培训方式联合家属健康教育可改善2型糖尿病胰岛素注射患者的胰岛素知识及操作情况,辅助改善患者血糖水平,降低院外低血糖发生率,患者护理满意度较高。

格林模式培训促进低年资护士胰岛素规范化注射行为

目的提高低年资护士胰岛素注射知识,规范其胰岛素注射行为。方法采用格林模式对93名低年资护士进行胰岛素规范化系统培训。采用问卷、现场观察、深入访谈方式调查低年资护士对胰岛素认知和注射行为状况,分析影响低年资护士胰岛素规范化注射行为形成的倾向、促成和强化因素;相应给予规范化的胰岛素知识和技能培训;完善流程和制度、提供学习资源和技术的支持;采用自评、持续督导和及时反馈等一系措施。结果培训后低年资护士胰岛素认知总分及胰岛素保存、胰岛素基本知识、注射知识和低血糖防治知识等各维度得分均提高(均P<0.01);胰岛素保存、胰岛素注射步骤、注射部位规范检查、低血糖防治等胰岛素注射相关行为正确率显著提高(均P<0.01)。结论格林模式指导下的培训能提高低年资护士胰岛素注射知识,规范其胰岛素注射行为,提高胰岛素治疗的有效性和安全性。

诊治初期规范化教育与老年糖尿病病人胰岛素注射知信行的相关性研究

[目的]探讨诊治初期规范化健康教育对老年糖尿病病人学习胰岛素注射知识、技术的影响。[方法]采用分层抽样方法,从我院糖尿病俱乐部成员中,选取诊治初期(确诊时间≤12个月)接受规范化教育的老年糖尿病病人50例设为观察组;选取诊治初期未接受规范化教育的老年糖尿病病人50例,设为对照组。两组病人同时实施为期9个月的胰岛素规范化注射干预。干预后,采用胰岛素规范注射的知信行问卷进行调查,比较两组病人胰岛素注射技术、知识掌握情况及糖代谢水平。[结果]观察组胰岛素注射技术掌握情况和糖代谢指标改善情况优于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05);观察组胰岛素相关知识正确掌握、执行情况优于对照组,除"注射前洗手""针头一针一更换"外,其他条目比较差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]诊治初期规范化教育提高了老年糖尿病病人学习新技术的能力,使其对胰岛素规范注射的依从性增强,改善了糖代谢指标及生活质量。

规范化胰岛素注射技术对2型糖尿病患者血糖控制的作用

目的研究规范化胰岛素注射技术对2型糖尿病患者血糖控制的作用。方法选择在笔者科室起始注射胰岛素治疗的2型糖尿病患者103例,随机分为对照组(n=50)与干预组(n=53),对照组给予常规胰岛素注射护理,干预组在对照组基础上辅以规范化胰岛素注射技术,观察比较两组1年后血糖控制水平,同时比较两组副作用发生情况,包括皮下脂肪组织增生及低血糖发生率。结果治疗1年后,干预组的空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血糖蛋白水平均明显低于对照组(P<0.05),且皮下脂肪组织增生及低血糖发生率均低于对照组(P<0.05)。结论规范化胰岛素注射技术可以减少2型糖尿病患者注射胰岛素副作用的发生,从而改善其血糖控制水平。

规范化教育联合反馈式教育对糖尿病住院患者胰岛素注射的指导作用

目的探讨规范化教育联合反馈式教育方法对糖尿病住院患者胰岛素注射的指导作用。方法 100例糖尿病住院患者随机分为常规组和实验组,各50例。常规组给予规范化胰岛素注射常规教育和培训,实验组在对照组基础上联合反馈式教育。比较2组干预前后健康知识问卷调查得分和干预后糖尿病复发率。结果干预后,2组健康知识问卷调查得分均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05),实验组得分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组糖尿病复发率0.0%(0/50),低于常规组的16.0%(8/50),差异有统计学意义(P<0.01)。结论在糖尿病患者胰岛素注射中采用规范化教育联合反馈式教育,可有效提高患者注射知识水平,降低糖尿病复发率。

护士长胰岛素规范化注射知识与医院管理状况调查

目的了解护士长胰岛素规范化注射相关知识与医院管理状况,并分析其影响因素。方法采用分层抽样法,选取湖北省25所医院的796名护士长作为研究对象,使用一般资料调查表、胰岛素注射知识问卷、胰岛素院内同质化管理问卷进行调查。结果护士长知识得分为(14.10±3.26)分,院内同质化管理问卷得分为(11.48±2.81)分,科室和学历是胰岛素注射知识得分情况的主要影响因素(均P<0.05),医院级别及知识得分是院内胰岛素同质化管理得分的主要影响因素(均P<0.05)。结论临床护士长对胰岛素注射知识了解情况较差,胰岛素院内同质化管理水平处于中等水平,需要进一步增加培训,加大全院胰岛素注射规范化管理的力度。

社区糖尿病患者胰岛素注射规范化教育的效果评价

目的探讨糖尿病患者胰岛素注射社区规范化教育的应用效果。方法选取2018年10月—2019年10月于我社区门诊就诊的2型糖尿病胰岛素注射患者50例作为研究对象,实施胰岛素注射规范化教育,包括建立规范化教育团队、制作宣传手册和规范化注射教育视频等实施干预,干预6个月后比较患者糖化血红蛋白(HbA1c)的指标变化和胰岛素规范注射得分。结果患者干预后糖化血红蛋白(HbA1c)水平优于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);患者干预后胰岛素规范注射得分优于干预前,差异有统计学意义(P<0.001)。结论通过胰岛素注射社区规范化教育,能促使糖尿病患者注射操作更规范,最终提高治疗效果。

强化教育结合自我管理对胰岛素规范化注射的影响

目的 :探讨用强化教育结合患者自我管理的方法对2型糖尿病患者胰岛素规范化注射的影响。方法 :选取2014年11月至2015年5月在崇明县港沿镇社区卫生服务中心门诊就医、使用胰岛素注射治疗的2型糖尿病患者共196例,随机分成干预组和对照组各98例,干预组进行胰岛素规范化注射的强化教育结合患者的自我管理,对照组单纯采用教育的方法干预,两组分别在第1周和第12周进行相应干预各2次,在干预前、入组后第8周和第24周用自制量表对两组患者各进行3次评估。结果 :干预组在入组后8周和24周时量表得分和合格率均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组在第24周的得分情况优于第8周,差异有统计学意义(P<0.05)。但是干预组在第24周的合格率与第8周比较无明显统计学差异(P>0.05)。结论 :强化教育结合患者的自我管理对胰岛素规范化注射的影响明显优于单纯采用教育的方法,且干预效应稳定。

评价互动式健康教育规范初诊老年2型糖尿病患者胰岛素注射的干预价值

目的观察对初诊老年2型糖尿病胰岛素注射患者采用互动式健康教育的实施效果。方法选取2022年1月—2023年6月江苏省宜兴市第二人民医院收治80例初诊老年2型糖尿病胰岛素注射患者为研究对象,采用随机数表法将所有患者分为基础组和互动组,每组40例。基础组采用常规健康教育,互动组采用互动式健康教育,比较干预前后两组患者心理健康水平、生存质量评分、胰岛素注射依从性。结果干预前,两组患者心理健康水平、生存质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,互动组患者焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)(40.87±0.03)分、抑郁自评量表(Self-rating Depression scale,SDS)(40.21±0.77)分低于基础组,差异有统计学意义(t=32.332、44.697,P<0.05);互动组生存质量评分低于基础组,差异有统计学意义(P<0.05);互动组患者胰岛素使用依从性高于基础组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对初诊老年2型糖尿病患者采用互动式健康教育,可改善患者心理健康水平,促进患者生存质量和胰岛素使用依从性的提升。

示范教育对青少年1型糖尿病患者规范化注射胰岛素的影响

目的探讨示范教育方法对青少年1型糖尿病患者掌握胰岛素规范化注射技术的影响。方法选取本科室收治的急性胰腺炎患者64例,按1:1随机分配到干预组和对照组,对照组进行胰岛素注射知识的教育讲座;干预组在对照组的基础上进行示范教育,相关措施结束一周后对2组注射技术知识的掌握情况进行量表自评和比较。结果干预组总分平均分为(82.25±4.55)分,对照组总分平均分为(69.75±5.06)分,差异具有统计学意义(P<0.05);干预组得分为优人数比例(65.7%)最高,而对照组中得分为中的人数比例(50%)最高;青少年患者对针头留置时间、进针角度、针头重复使用等问题掌握较差,差异有统计学意义(P<0.05)。结论示范教育在青少年1型糖尿病胰岛素注射技术的健康教育中比健康讲座方法更有效,同时应重视强调针头留置时间、进针角度、针头重复使用等问题。

微视频教育对妊娠糖尿病患者胰岛素注射规范行为和自我管理能力的影响

目的:探讨微信视频教育对妊娠糖尿病患者胰岛素注射规范行为和自我管理能力的影响。方法:选取2021年11月—2022年12月南京医科大学附属南京医院收治并获准出院的115例妊娠糖尿病患者,采用随机数字表法分为干预组(n=57)、对照组(n=58)。对照组实施常规糖尿病出院健康教育,干预组出院后在对照组基础上实施微信视频教育。干预前、干预3个月后采用自制量表评价两组患者胰岛素注射规范行为和自我管理能力。结果:干预前,两组胰岛素注射规范行为和自我管理能力各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预3个月后,干预组胰岛素注射规范行为和自我管理能力各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微视频教育有助于规范妊娠糖尿病患者胰岛素注射规范行为,提高自我管理能力,帮助妊娠糖尿病患者控制血糖水平。

规范化胰岛素注射对糖尿病患者血糖的影响

目的探讨规范化胰岛素注射对糖尿病患者血糖的影响。方法选取50例2型糖尿病患者,随机分成对照组和试验组。对照组25例采用传统皮下注射法,试验组25例采用规范化胰岛素注射法。比较2种方法对糖尿病患者血糖控制的效果,即空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(PBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)水平。结果治疗2周后,试验组FBG、PBG和HbA1c均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。2组治疗期间共发生12次轻度低血糖事件。结论规范化胰岛素注射能有助于有效控制血糖,改善患者生活质量。

基于达标理论的微信平台教育在2型糖尿病患者胰岛素注射中的应用效果

目的探索基于达标理论的微信平台教育对2型糖尿病(type 2 diabetes mellitus,T2DM)患者的胰岛素注射知信行水平、注射技术及糖化血红蛋白水平的影响。方法选取2021年4月—2022年3月在上海市某三级综合医院内分泌代谢科住院且使用胰岛素笔注射治疗的97例T2DM患者作为研究对象,按照组间基线资料均衡可比的原则分为观察组49例和对照组48例,研究中观察组失访1例。对照组实施常规护理,观察组在常规护理的基础上实施基于达标理论的胰岛素注射教育。在干预前和干预3个月后分别评估并比较两组患者的胰岛素规范注射的知信行水平、胰岛素注射技术掌握情况及糖化血红蛋白水平。结果干预前,两组患者胰岛素规范注射的知信行得分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预3个月后,观察组患者的胰岛素规范注射知信行问卷得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预前两组患者的胰岛素注射操作评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预3个月后,观察组患者的胰岛素注射操作评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组患者糖化血红蛋白比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组患者糖化血红蛋白低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于达标理论的微信平台教育可提高T2DM患者的胰岛素注射自我管理水平,有利于患者的血糖控制。

信息-动机-行为技巧模型在2型糖尿病病人初始胰岛素注射健康教育中的应用

目的:探讨信息-动机-行为技巧模型(IMB)在2型糖尿病病人初始胰岛素注射教育中的应用效果。方法:采用便利抽样法选取87例初始注射胰岛素的2型糖尿病病人为研究对象,按照入院先后顺序将2021年11月—2022年1月入院的病人作为对照组(n=44),实施常规健康教育;将2022年2月—4月入院的病人作为观察组(n=43),实施基于IMB的健康教育,比较两组干预效果。结果:经重复测量方差分析,胰岛素认知总分、胰岛素使用相关知识、行为评分F组间、F时间、F交互差异均有统计学意义(P<0.05),空腹血糖(FBG)F时间差异有统计学意义(P<0.05),餐后2 h血糖(2 hPBG)F组间、F时间差异均有统计学意义(P<0.05);两组病人胰岛素笔注射技能评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于IMB的健康教育有助于改善初始胰岛素注射糖尿病病人对胰岛素的认知,提高胰岛素使用知识水平及注射行为规范性,有利于稳定血糖水平。

规范化胰岛素注射培训对社区糖尿病患者血糖达标率的影响

目的探讨规范化胰岛素注射培训对社区糖尿病患者血糖达标率的影响。方法选取某社区使用胰岛素笔注射治疗的糖尿病患者70例,通过调查问卷记录患者在胰岛素注射方面存在的问题,将患者随机分为培训组与对照组各35例,培训组根据所反映的问题采取规范化胰岛素注射培训,对照组采用传统的培训方式,2组均在培训后6个月进行效果评价。结果培训后培训组在胰岛素注射知识掌握及注射技巧方面优于对照组,血糖达标率高于对照组(χ2=4.644,P=0.031)。结论通过规范化胰岛素注射培训可提高社区糖尿病患者胰岛素注射知识及注射技巧掌握情况,提高患者血糖达标率。

规范化胰岛素注射培训对社区糖尿病患者血糖达标率的影响观察

目的观察规范化胰岛素注射培训对社区糖尿病患者血糖达标率的影响。方法研究对象为社区糖尿病患者,例数52例,采用抽签分组方式对研究对象52例进行分组,患者收取时间在2018年2—5月,分为观察组一组(26例社区糖尿病患者)、对照组一组(26例社区糖尿病患者),分别实施规范化胰岛素注射培训以及常规培训,将两组患者的血糖达标率、血糖水平、考核评分进行对比。结果观察组社区糖尿病患者的血糖达标率80.77%高于对照组血糖达标率,差异有统计学意义(P<0.05);观察组社区糖尿病患者的餐后2 h血糖水平(8.01±1.01)mmol/L、空腹血糖水平(6.45±1.02)mmol/L低于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05);观察组社区糖尿病患者的胰岛素注射知识掌握评分、培训内容评分高于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对社区糖尿病患者实施规范化胰岛素注射培训后,取得显著效果,能有效提高血糖达标率。