教育目的的规范取向、功利取向与生活取向

教育行为是作用于受教育者的,教育目的应该以受教育者受教育的目的为基点。而现行的教育目的是政府站在社会立场提出的,没有理会受教育者自己受教育的目的。正是由于这个原因,现行的教育目的是规范取向和功利取向的,没有顾及生活取向或人生取向。这种疏忽原因在于,我们没有认识到生活取向或人生取向的教育目的在人生成长和教育实践中的重要意义。

赣南闽西地区宗族规范取向的现代转型——基于新旧族谱的比较研究

通过对赣南闽西地区一系列新旧族谱中族规族约的比较发现,伴随社会的变迁与转型,宗族的规范取向已发生了显著转变,体现了诸多的现代特征。表现在,规范的领域收缩,综合功能性宗族在向文化性宗族转变;对传统伦理道德的批判性继承,并赋予其符合时代特征的新意义;吸收了爱国、守法、平等、开放等现代价值规范取向,约束机制褪去强制性和惩罚性色彩,入谱承祧上突破了传统的男尊女卑以及狭隘的血统观等落后思想,增加了爱国主义和法制观念等公民道德教育的内容。这种转变启示我们,农村宗族不是一个静态的组织,而是可以与时俱进的。

上市公司投资者关系管理规范化取向博弈分析

投资者关系管理作为上市公司综合运用金融、沟通、市场营销等手段来实现公司与金融机构及其他投资者之间的信息沟通,以达到公司证券价值最大化的战略性过程,由于其不同利益相关者对信息沟通的要求有所不同,因而存在博弈的理由和冲动,并且其存在的问题充分反映了上市公司经营者与投资者在博弈方面的非合作性.上市公司的IRM只有实行规范化取向,才能使上市公司与投资者之间的非合作性博弈转化为合作性博弈,实现博弈各方的合作双赢。

德育学科性质的科学取向与规范取向:从教育学到德育学

德育学是从教育学中分离出来的,当德育学的著作问世以后,德育便成为了一门新的学科。时至今日,德育学是一门理论学科,还是一门应用学科,或者这两者兼而有之,学术界对这一问题的认识还存在不同的看法。然而,不明学科性质而谈德育建设,这直接影响着德育学学科的建设及其功能与作用的发挥。因此,对德育学科性质的定论,明确德育学科取向,还是规范其取向,都是对德育学发展有着重要意义的。本文就从教育学到德育学,对德育学科性质的科学取向与规范取向作一些理论探讨。

我国教师专业伦理建设取向省思

我国亟待建设一种合理的教师专业伦理。在对我国传统师德与西方教师专业伦理进行批判性反思的基础上,形成了规范取向、美德取向与统一取向三种教师专业伦理建设路径。规范取向强调以普遍的行为规则为中心,美德取向强调以教师美德为中心,二者均存在难以克服的片面性。统一取向试图通过结合规范和美德,以避免规范取向与美德取向各自的弊端,是当前教师专业伦理建设的主流。但统一取向也存在教师专业伦理规范的类型选择、教师义务边界确定和多元价值平衡等问题的挑战。制订监管型规范、以正义作为规范边界和以值得信任的“专业人”作为教师理想的最大公约数,是解决这些基本问题的可行方法。

服务机器人拟人化对酒店顾客情感和交易意向的影响研究

基于恐怖谷理论和刻板印象内容模型,选取酒店礼宾问询和前台入住接待两类不同的服务场景,通过三组实验研究,探究机器人外观拟人化对情感型营销结果(顾客-机器人依恋)和交易型营销结果(顾客再次使用意向)的影响机制以及边界条件。研究结果表明,相比于低机器人外观拟人化水平,高拟人化水平更能够有效强化情感型营销结果,即顾客-机器人依恋;相比于低机器人外观拟人化水平,高拟人化水平更能够强化顾客的温暖与能力感知;进一步地,机器人外观拟人化通过感知温暖的中介作用影响顾客-机器人依恋和再次使用意向。此外,关系规范取向正向调节感知温暖对顾客-机器人依恋的影响关系;无论顾客的关系规范取向是情感导向还是交易导向,感知温暖在机器人外观拟人化和顾客-机器人依恋之间的中介效应均得到加强。研究结论为酒店使用拟人化服务机器人重塑顾客体验提供了理论依据。

规范·专业·实践:当代教师伦理研究的三种取向

当代教师伦理研究主要呈现出三种取向:规范取向旨在追求学校道德目的的达成,以教师为道德主体,重在规约教师的教育行为;专业取向旨在遵循专业主义的要求,以教师为专业主体,重在改善教师的专业品质;实践取向旨在寻求对技术主义的超越,以教师为实践主体,重在提升教师的实践智慧。这三种研究取向互有短长,相互交错,为建立一种整合的教师伦理研究范式提供了可能性。

生物刑法的保护法益与发展路向

生物安全作为生物安全风险日趋严重背景下的极端重要法益,应受到刑法的有力、有效保障。生物安全法益涉及人民群众的生命健康、财产安全、社会秩序与经济发展等,是国家安全的重要组成部分,包括国家安全、人类安全与个体安全三层结构。生物技术是一把双刃剑,刑法介入生物安全风险,不仅需要正确处理科研自由、经济发展与生物安全保护的矛盾,而且需要正确对待生物技术的双重适用困境。从刑法是保护生物安全法益的最佳化命令与框架秩序出发,现代生物刑法应当确立刑法保护“早期化、严密化、专门化”的规范取向,采取危害国家安全罪的罪刑体系,并且根据生物安全风险的评判标准及其不同等级划分,选择不同的犯罪模式与罪刑结构,以有效预防与控制生物安全风险。

教师素质结构研究述评

目前有关教师素质结构的研究有很多种表述,概括起来主要体现为规范取向、技术取向和智慧取向三种研究思路。结合具体的素质结构内容,逐一进行阐释和分析,以期澄清利弊,找到一种比较合适的教师素质结构研究的思路。

当代贫困大学生的行动逻辑

随机抽取了山东某高校贫困生中的76份助学申请,并结合对他们的访谈,进行了文献分析。援用帕森斯的社会行动理论的框架分析当代贫困大学生的行动系统,试图从中梳理出贫困生的社会行动逻辑以及调整策略。笔者发现当代贫困大学生在社会行动上表现为忍受与抗争的统一。针对这一现状提出了目标调整、状态调整和规范调整等三条策略。

当代教学伦理研究三种取向的比较与融通

当代教学伦理研究主要呈现三种取向:规范取向旨在建构教学中的规范和标准,强调道德义务与责任,重在规约教学主体的行为,指向教学伦理的合法性;美德取向热衷于揭示教学的内在德性,强调对教学主体的道德关切,重在涵养教学主体的德性和内在品质,指向教学伦理的向善性;语境取向致力于探寻教学的道德环境与情感,强调实际道德境遇,重在教学主体的伦理反思和情感体验,指向教学伦理的合现实性。这三种取向各具所长,也各有局限。今后的教学伦理研究需要考虑三者的关联与融通,即如何在社会规范、个体美德与实际境遇之间寻求契合互补、动态平衡,实现教学伦理合法性、向善性与合现实性的统一。

我国教师专业伦理建设取向省思

我国在20世纪90年代末引入西方教师专业伦理话语,并据此对现有师德进行反思。针对应该建设什么样的教师专业伦理这一问题,主要存在三种取向。规范取向主张教师专业伦理应该以规定教师行为的规则体系为中心,为教师提供明确的道德指导,却忽视了“应该做什么样的教师”这一理想问题,因而缺乏激励力量。

大学生思想政治教育模式创新

大学生思想政治教育模式创新是基于非主流文化对当下大学生价值取向、道德观念和行为方式的影响所提出的,旨在以更富有管理取向、规范取向和发展取向的思想教育模式来提高大学生思想政治教育的效果。