以案例分析为主的规范化思维导图教学在急诊创伤骨科中的应用价值研究

目的:以案例分析为主的规范化思维导图教学在急诊创伤骨科中的应用价值研究。方法:本次研究从本院2021年7月-2022年5月收入的实习生中随机抽取64例,按照随机数表法将其分为了对照组(常规教学)和观察组(以案例分析为主的规范化思维导图教学)两组,分析在急诊创伤骨科教学方面的应用价值。结果:对比学习良优率:观察组的实习生理论考核良优率为96.88%,和对照组90.63%,对比差异不大(P>0.05),无统计学意义;观察组的实习生实践操作考核良优率为100.00%,高于对照组87.50%,实践考核指标对比(P<0.05),有统计学意义;对比综合学习满意率:观察组综合满意30例(93.75%),对照组综合满意23例(71.88%),指标对比差异显著,(P<0.05),有统计学意义;观察组分析应用能力如主题分析、沟通研究等分数比对照组更高,指标对比(P<0.05),有统计学意义。结论:以案例分析为主的规范化思维导图教学可帮助实习生学习急诊创伤骨科的相关理论知识,提升自身的实践能力,建议推广。

基于“单元知识结构”的小学英语阅读教学——兼议思维规范性培养

基于“单元知识结构”的小学英语阅读教学应以思维规范性发展为导向。在教学中,教师须关注以下三个关键环节:基于教材文本内容,关注内容知识的承前启后,指导学生学会辨别事实;基于文本内容与学生生活的内外关联,联系学生日常观察,引导学生学会区分事实的细节;基于文本内容与相关学科知识的内在关联,以事实辨别和细节分析为基础,引领学生做出准确判断并理解判断的前提。

关于科学思维规范的思考

本文探讨了科学活动中的思维规范、科学思维规范的作用，以及科学思维规范的发展过程等问题。

教师的思维规范

教师思维规范是教师在一定时期内 ,从事教育理论和教学实践活动时共同遵循的教育信念、价值标准和基本准则。教师思维规范受文化规定 ,受教育目的制约 ,受教学论影响 ,并且具有能动性和创造性。把不同的教师思维规范辩证地结合起来 。

关于高中物理思维和表达规范的探究

物理思维规范代表在一定期间从事物理新教学研究或教学活动的人所必须遵循的物理习题分析思维标准与方式;而物理表达规范则代表了人们相互交流认可的正确且科学的物理科学语言共性的表达标准与模式,这两点在高中物理教学中缺一不可.研究深度联系教育家陶行知先生"知行合一"的经典教育理论,探索了高中物理教学中思维规范与表达规范的融合性教学策略,并加以例证探究说明.

高中物理解题思维规范和表达规范教学研究

学生在高中物理习题解决过程中，由于对知识点掌握不充分，在思维和表达方式两方面均会出现不规范的现象，这样的现象会导致学生对物理学习产生畏惧心理．文章通过对高中物理中存在的思维规范与表达规范研究分析，尝试寻找出一套行之有效的高中物理习题解答分析思维规范和表达规范模板，为学生学习高中物理提供一些思维方式及表述方法．

高三物理复习审题规范性思维训练探讨

对高三物理复习审题规范性思维训练进行探讨,以两个例子来做比较详细地讲解,如何按照审题的四个步骤＂明对象、画简图、析过程（状态）、找关键条件＂进行审题的方法。

社会和读者对写作思维的规范

写作,看来是作者随心所欲的事,想怎么写就怎么写,其实不然。因为文章主要是为社会、为读者而写的,为了实现文章的价值,写作思维就必须服从社会的需要和读者接受的要求。首先,写作日的以及写作内容性质的不同,规定了写怍思维展开的两种方向,一种是趋向收束的,称为规范性思维;另一种是趋向开放的,称为创造性思维。

论思维规范系统

<正> 思维,从其活动的机制上看,就是思维主体在思维动力系作用下,思维规范系统对思维材料系统的加工。思维活动系统就是由这三大子系统(思维动力系、思维规范系和思维材料系)的有机连动、耦合而成的整体。本文仅就思维规范系统的含义、结构和运行规律等问题作些初步探讨。一思维规范系统作为思维活动系统的子系统,它有其特定的构成、功能和特点。思维规范系统的构成要素是思维规范子。所谓思维规范子,是一种程式化的思维基本软性构件。

先行登记保存行为的合法性认定——网购书被查案的规范分析

"网购书被查案"之先行登记保存属于行政强制措施,具有进行实质审理的必要性。该行为的合法性认定应在明确行为性质的基础上,围绕争议焦点及其法律规范要件,从实体和程序两方面进行判断。从实体上看,被告暂时限制了原告对书籍的使用权,对原告个人利益产生了直接的、现实的影响;但个人利益的损失与可获取的加总起来的公共利益相比显得微不足道,故该限制没有逾越法律上的界限,属于正当必要。从程序上看,对原告采取先行登记保存证据的检查手段时,必须达到嫌疑事实具有一定确实程度的证据证明标准,以及符合法定期限和告知义务等要求;而现可获得的确定事实并不能排除行政行为的程序违法性。

法教义学的法律思维及其三重控制——兼论程序的价值

法教义学视阈下的法律思维是一种规范性思维。它是将现行实在法秩序作为坚定信奉,并以此为出发点展开解释与体系化工作,以实现更多具体细节上的正义之规范性思维模式。一方面,这种思维模式乃是由法教义学的解释与体系化工作、严格的形式理性逻辑推理共同正面塑造而成。另一方面,它又是由既存实体法规范、形式理性逻辑推理规则、既存程序法规范的三重控制反面规限而成。这种三重控制观将内部构造清晰,又深具稳定性、安全性、实践性的法教义学理论推介于世人,也展现了法教义学积极接受外部检阅的开放、昂扬姿态,为法教义学理论体系趋于完美,也为这种理论引导与支持法治实践选定了一个论说的方案或视角,因而具有重要意义。

从中西传统法律思维的差异看当代中国的法治困境--以盗窃问题为切入点

中国传统法律与罗马法在对盗这一非行的处理上的不同,实质上是以公法处理还是以私法处理的问题。对盗的不同处理方式反映了二者不同的观念与思维:中国传统法律站在维护秩序的立场,将盗纳入国家管理的范畴,这里贯穿的是秩序性思维;而罗马法则以保护私人财产的立场,将盗视为对私人财产的侵犯,作为私犯处理,这里贯穿的是规范性思维。当代的中国,在固有的秩序性思维惯性里,对西方法律的移植、借鉴应该以自己民族的实际需要为出发点。

在生理学教学中进行辩证思维素质的培养

培养适合21世纪需要的医学人才,是目前我国高等医学教育面临的一个重大课题。而人才素质的整体水平能否得到全面提高,这是衡量未来教育质量的重要依据。在医学院校中,能否使医学人才的辩证思维素质得到进一步提高,需要在进行基础医学教育过程中加以引导。为此,我们在生理学教学中做了初步尝试。1 坚持运用辩证唯物主义观点,分析和阐明生命现象及其规律 马克思主义的辩证唯物主义是在自然科学、社会科学。

法教义学的法律思维与司法形式主义

司法形式主义与法教义学的法律思维因共享形式性、逻辑性和程序性而高度谋合、意出同源,二者因缘际会,合理而高效地维护着法律安定和司法正义。法教义学的法律思维乃具体层面的司法技术,它安全又极易操作,它应成为我国当下司法的首选方法;司法形式主义则是抽象层面的司法理念,它是实现实质正义的前提和基础,它应成为我国当下司法的元标准、元理念。因之,坚守司法形式主义理念与教义学的方法应是我国当下司法的优良选择。

略论数学教学中的规范化

规范化是初中数学教学中应着力解决的重点问题,由于规范化使学生受到规范的思维训练,解决好这一问题不仅为学生进一步学习数学打下坚实的基础,也大大有助于学生学好其它学科。

强化规范意识:建构社会主义法治体系的逻辑基点

从十八届四中全会所确立的法治体系基本内容和目标图景来看,正是法律的规范性内容构成着社会主义法治体系的逻辑基点。其形成过程也包含着制度型规范和思维型规范的双向建构,既离不开对法律规范的合法遵守,又离不开法治思维和法治方式的有效运用。具体表现在以下建构机制和路径中:第一,在公权向人权转换的背景下,完善国家治理的法律规范供给;第二,明确法治思维的合法性判断起点,进一步用法治方式凝聚改革共识;第三,规范司法体制改革的制度约束和保障,提升司法的权威和公信力。

一体化视域学生逻辑思维培育探究

逻辑学科的重要性,决定了大中小学学生逻辑思维一体化培育的必要性。大中小学学生逻辑思维现状,决定了逻辑思维一体化培育的紧迫性。当前,我国大中小学学生逻辑思维素养普遍不高。这种严峻的现实背离了国家科教兴国战略方针,不利于科技创新和经济振兴,更不利于伟大中国梦的实现。因此,现阶段在大中小学做好逻辑思维一体化培育工作,是国家人才强国战略的必然要求,更是实现科技创新、经济振兴,实现伟大中国梦的现实需要。大中小学逻辑思维一体化培育的现实性,就是探寻逻辑教育普及的恰切方法,寻找正确的技术路线。

高水平步枪射击运动员的规范训练

训练是为了比赛,比赛是训练的一面镜子,比赛中出现的问题基本上是平时训练中没有练到和练得不够的地方,问题的根源在于平时的训练,在于结合比赛的要求和特点来规范平时的训练。本文认为,规范训练主要分为两个方面:思维规范和行为规范。

《论语》生命规范论思想初探

从规范论视角看,《论语》聚焦于对如下三个问题的探究上:“礼”何以可能?“君子”何以可能?逻辑思维规范何以可能?孔子以“质”“文”“学”回答了第一个问题,以生命的可塑性、欲的可转化性、“乐”回答了第二个问题,以“立”“权”回答了第三个问题。这些回答构成《论语》思想内核,其实质是生命规范论。

论辩思维及其逻辑原则

论辩是建立在特定思维过程上的说理方式.因而,论辩思维不仅仅指与论辩表述方式相对应的思维片断,也不是抽象的形式思维的组合,而是由尝试构思。