关于芭蕾基训规范性教学过程的再认识

在素质教育的时代背景下,教学理念与教学方法十分重要。在素质教育背景下的舞蹈艺术教学中,一方面,学校要结合时代发展对教学方法进行改革与创新,另一方面,学校也要对舞蹈基本功教学进行规范,夯实学生的基础。只有把这两方面相结合,才能培养学生的创新意识与创造能力,充分开发学生的艺术天赋。舞蹈是技术技巧与艺术表现的综合运用,芭蕾作为一门优雅的舞蹈艺术,通过舞者身体动作的变化呈现艺术之美,表达作品情感。学生如果想学好芭蕾并有所成就,就要从基础学起,在扎实的基本功之上不断精进、持续练习,并融入自身的情感与艺术领悟。芭蕾舞学习离不开基础训练,芭蕾舞基训作为芭蕾舞教学的基础,教学内容的规范性对教学效果和学生艺术素养的培育有深远影响。本文就芭蕾基训教学的重要性进行阐述,并就芭蕾舞基训规范性教学的有效策略进行简单分析,以供从业者参考。

以住培临床实践教学规范性为重点的专业课程全面质量控制探索

以《住院医师规范化培训内容与标准》为指导,通过认真梳理住院医师规范化培训(住培)课程的重点及其实施情况,明确了中山大学附属第三医院住培课程实施中存在的问题和不足。以住培临床实践教学规范性为抓手,持续3年实施专业课程全面质量控制。结果发现专业基地课程建设、课程督导结果和住院医师考核成绩上均有显著性改进。倡导综合运用理论授课、案例教学、引导性反馈等多种培训方式强化带教师资课程规范的理解和运用,常态化实施课程质控,以信息化手段保障课程质控的全面开展。

模拟培训教学模式提升胸心外科医师规范化培训教学的效果分析

胸心外科作为专业能力较强的科室,引入模拟培训教学,以降低规范性培训难度和探究其干预积极性。方法 纳入胸外科进行规范性培训的60名实习生作为研究对象,纳入时间为2020.06-2023.12,按照抽签法,将其均分为2组,对比组采取常规教学方法,试验组则采取常规+模拟培训教学,对比差异。结果 与对比组相比,试验组的动机、计划和实施、自我管理、沟通、总分等学习能力评分均更高(P<0.05);其理论知识、临床技能、病理分析等考试成绩得分均更高(P<0.05);其各项临床能力得分均更高(P<0.05);其教学满意度更高(P<0.05)。结论 模拟培训教学可以有效提高学习积极性,提高学习能力,增加实践频率,提高临床能力,获取更高的考试成绩,也可满足学习需求,获取较高的满意度评价,其可以一定程度降低胸心外科的规范性培训难度,还可以推送更优质的医疗人才,优势明显。

当前高校教学规范性不足的诱因及问题分析

教学规范性的遵从与提高是落实科教兴国战略和人才强国战略的基础,但当前高校对科研业绩以及创新理念的强化削弱了一线教师对教学规范性的重视。尽管本科教学评估活动的开展使得国内各高校基本上建立起了规范化教学的管理框架和制度,但在细节上,还是存在不少问题,显现出规范化管理的缺失。我们仍需要从课件制作、教材选取、教学语言的规范、处理好本科教学与职业教育的关系、保持学术自由与教育责任的平衡、落实教学大纲和课程实施大纲两种不同制度等方面进一步提升高校教学的规范性。

论“慕课”浪潮背景下的“环境法学”课堂教学的机遇与挑战

"慕课"作为21世纪全新的教育方式,其兴起与迅速扩张在教学理念、教学方法和教学手段等方面,给我国"环境法"课程的课堂教学造成了巨大的冲击。"慕课"将影响我国未来高等教育的发展趋势。唯有增强"环境法"课堂教学的规范性、理论性和实践性研究,方可实现法学课堂教学的科学与理性回归。

掌握体育教学特性搞好德育渗透教育

进入21世纪,掌握体育教学特性,利用体育这一载体对学生进行德育教育,进行了有益的尝试并取得了较好效果,从爱出发,以信取威,创造和谐融洽的师生相互信任教育情景,在体育教学中进德、益智、促美、增进学生身心健康成长。

浅析职业教育教学管理中存在的问题

随着职业教育在我国快速而又健康地发展,职业教育教学管理出现的新问题成了阻碍其发展的一些关键因素。指出了当前我国职业教育教学管理出现的社会现象导致的问题以及教学管理模式和教学计划管理等方面问题,就此提出了几条改革方案:职业教育结构布局、教学管理制度和教学管理模式要进行改革,这一研究对于进一步明确当前我国职业教育教学管理发展方向具有一定的参考价值。

重传承 显规范 消疑惑——以“线段的长短比较”为例

由学生的“痴傻”问题引发对该现象产生根源的思考,利用原生态课堂和再生态课堂的对比,展示知识的传承性,揭示教师规范性与示范性教学的重要性,凸显再生态课堂的合理性和迫切需要,尽可能消除学生的疑惑与质疑,让学生、教师、知识三者达到共鸣.

高校汉语国际教育中的“一对一”教学探析

本文以高校汉语国际教育中的"一对一"教学为例,分析了高校"一对一"教学模式的产生及其原因,即留学生、高校教学规范性以及HSK(Hanyu Shuiping Kaoshi)的需求,探讨了高校"一对一"教学应遵循充分利用目的语环境、任务分配适当、因材施教、综合跟踪、情感投资以及教师与教学同步发展的原则,并对高校"一对一"教学的未来发展进行展望。