国际规范转变视角下的新时代中国周边外交:理论与实践

新时代中国周边外交处在国际规范转变的百年未有之大变局的重要背景中。既有的新时代中国周边外交研究从单向度的内部视角出发,从事实层面集中阐释当前中国外交的理念与实践,未能把握习近平周边外交思想的规范含义。本文认为应该从双向互动的外部视角来重新审视这一外交实践的规范意义。由此,中国作为国际规范的施动性主体,正在以崛起国的角色与国际规范展开频繁互动。从外部的互动视角出发,本文构建了“本土—辅助”的类型化理论框架。根据主体施动的方式与效果,崛起国的外交行为可以分为六个类型:基于理念规范的本土自主性、实质性与契合性,基于制度规范辅助实施国际规范的支持/强化、挑战/竞争与流通/反馈。不同类型下的周边外交与国际规范的互动方式不同,产生的规范意义也不同。在该理论的指导下,本文认为中国的周边外交在理念上正不断依赖、激活本土资源,在制度上不断推动区域共识,驱动国际规范的转变。在推动规范转型的过程中,美国因素介入、周边历史遗留与周边国家政权更替是中国周边外交面临的挑战。

规范与前概念

本文通过对物理学规范转变和学生前概念转化为物理概念思维过程的比较,提出了改进教学、避免学生产生错误概念的教学策略.1 目标与现实之间的差距我认为。物理教学的主要目的在于,让年轻人——感到物理是科学研究和我们生活中不可缺少的一部分;——认识到科学与道德价值观密不可分;——能通过科学教育,插上智慧翅膀,自由地飞翔.

规范与前概念(续)

3 学生的前概念前面提到过,在研究课程和教学方法时,要考虑到每个学生都有各自的认知特点.要改进物理教育,首先要研究'前概念'这一现象.物理学家的规范须改变,老式的教学方法须改进,学生的'规范',即'前概念'也应在教师的帮助下,转变为正确的物理概念.前概念是学生在没有接受正式的物理教育以前,对所感知到的现象、生活中的常识与经验进行总结加工所得出的认识和理解.例如:十一、二岁的学生用干电池实验时,对电路是这样理解的: