论思想政治教育的规训性与解放性——一种对思想政治教育特性的哲学探究

后人文主义对于现代人文主义教育的解构和质疑,民主主义对于教育理想模式的建构,都指向教育的规训性与解放性这一本质特性的探究。马克思主义人学理论,为正确理解思想政治教育的本质特性提供了哲学基础和科学理论观照。社会主义社会中思想政治教育的规训性与解放性从根本上存在非对抗的社会政治基础,它们之间具有共同的目标追求、价值契合和相互衔接的通道,在社会发展及人的本质和存在意义的全面展现中,思想政治教育的规训与解放的双重特性获得内在的统一。

权力运作机制中的意识约束力——福柯规训性权力的一种解读

米歇尔.福柯在《规训与惩罚》中构建了一种微观的权力运作机制并引入一个核心概念"规训性权力"。实质上,权力运作机制的运作是通过个人的意识约束力来完成的。意识约束力是由"意识形态"技术产生的对自我行为意识进行理性化逆向规约的力量。个人被权力关系网络制约,受控于社会规范,同时个人也会受到被内化的自我知识的束缚,体现在产生的意识约束力对自我内心的监管规训,从而实现权力的基本运作。

论民俗文化的规训性

民俗是集体意识、模式行为和社会结构的表征与展演。从社会控制的角度来看,“规训性”能够表达诸多民俗的内在性质。本文立足于“规训”的中性本义,认为民俗规训有其权力内核,在结构形式、功能发挥、实践过程等方面表现出弥散性、双重性以及能动性等特征,俗民的“社会化”和社会的“秩序化”是其实践效果,而民俗的社会性和实践中的分类学则是其运作机制的内在基础与依托。分析社会生活中的规训性民俗,探讨民俗介入腐败控制的可行性,有利于拓宽社会控制研究的领域和廉政文化建设的视角。

幼儿园常规教育之“规训性”的异化与回归

常规教育虽说已是老生常谈的话题,但它却是幼儿园内所有活动顺利进行的前提条件,是幼儿园保教工作的重中之重,更是幼儿园教育的必要养分,始终贯穿在整个幼儿园教育中。文章从幼儿园常规教育之"规训性"的表现与异化入手,进而提出其理性回归。一是使幼儿的"被"常规现状转向"积极主动"构建常规。二是让幼儿的"外在常规要求"向"内在常规需要"转换。

高校民族舞蹈文化传承及其“心授性”与“规训性”

本文从传承的分类角度切入,对狭义和广义上的传承展开讨论,并以场景作为传承者的依据,认为传承场景的变化会使传承任务也随之改变。当今高校处在广义传承的位置,有可取之处也有值得思考的地方,其本质涉及高校民族舞蹈传承与教育的主题。

论创造性作业的价值与实现

创造性作业指从对待作业的态度、完成作业的过程、作业的最终结果等方面与传统作业观完全不同的作业形式。创造性作业的旨趣在于作业从原来的规训性、控制性、惩罚性、确定性、重复性向探究性、创造性、开放性、享受性等品质的转变过程。实现这种作业形式需要教师对"创造性作业"的设计进行全面指导,需要打破学科界限、对课程进行重新整合,需要整体转变教学方式,需要教学评价重视创造性品质的测评。

互文理论视域下新闻真实性问题的思考

传统的新闻真实性理念存在诸多的缺陷,不能适应大众传播时代的需要。在当下信息繁杂的传播环境中,应从后结构主义符号学的互文性理论来重新审视,应将文本符号及其所隐含的政治、历史、时空、心理等内容进行相互联系,这样才能挖掘出事件的真相,在公共性话语空间中彰显新闻真实的价值。

苏格拉底诘问法——培养批判性思维的有效路径——以“跨文化交际英语教程”教学为例

全面挖掘总结苏氏诘问法的特点及其"产婆"功用,例示苏氏诘问法的应用方式,指出此种教学方式应具相关素养。苏格拉底诘问法以特有的系统性、规训性、深刻性为特征,以推翻为手段,以建构为目的。它作为一种迂回、巧妙的提问和诱导方式,需要对话双方体现高度的理性和智慧;它作为一剂良方,为克服教师为中心的一言堂传统教学法,撬开学生紧闭的嘴唇,启迪学生智慧发挥了效验。

学校与规训社会的诞生

现代学校本质上是一个规训社会,规训性是学校存在的合法性依据。其规训性表现为知识的规训、道德的规训与人的规训。规训性的后果在于使现代学校为整体规训社会的形成提供技术性条件:人成为工具化的机器;人可以适应社会的全景监视机制。因此,学校与整体规训社会的诞生有着紧密联系,现代学校为整体规训社会的诞生提供雏形。

社会规训权力视域下的小说《自由》解读

乔纳森·弗兰岑的现实主义小说《自由》塑造了以女主人公帕蒂为典型代表的人物形象,体现了现代社会规训权力的运行机制及女主人公在现代社会中被规训的生存状态,揭示现代人因受到来自四面八方的权力规训而缺少真正自由的本质。

“凝视”下凋零的玫瑰——《献给爱米丽的玫瑰》的权利关系解读

《献给爱米丽的玫瑰》中爱米丽小姐的一生就像生活在一个监狱式社会里,随时受到别人的凝视,被男权文化规训和惩罚着。在与规训性权利的较量中她输得一塌糊涂。由于规训性权利内化为对自我的审视,在内省中她认为反抗传统妇道观的行为是错误的,这种强大的心理压力或许就是导致她足不出户离群索居的本源。

农民从环境抗争到集体沉默的“社会—心理”机制研究

本文基于学界相关研究成果以及广东省、安徽省、陕西省8个村庄的农民环境抗争个案资料,分析了农民环境抗争的原因、发起者、主体、方式以及失败的结果。研究发现,农民环境抗争大致受到环境维权意识、健康风险担忧、经济利益需求、内心不满情绪以及村庄脉络延续考虑等因素的影响,但各地不尽相同。农民环境抗争的发起者主要是男性的中年人或者是老年人,主体以老年人和妇女为主;方式主要有环保自力救济、求助媒体和环境信访。总体上来说,这些农民的环境抗争是失败的,暴力性惩罚、劝服性规训以及模仿性屈从这3种"社会—心理"机制的合力作用在极大程度上导致了农民从环境抗争走向集体沉默。