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研读文本,关注“学读与学写”的融通
被引量:
1
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作者
卢发善
《语文教学通讯(小学)(C)》
2018年第3期71-72,共2页
目前,语文教学没有真正打通“读与写”的通道,“读与写”仍在各自的跑道上运行,两者难以融合。笔者从读写整合,力求“学读与学写”的互动;写读整合,寻求“学读与学写”的共生;视写整合,谋求“学读与学写”的交融三方面提出教师...
目前,语文教学没有真正打通“读与写”的通道,“读与写”仍在各自的跑道上运行,两者难以融合。笔者从读写整合,力求“学读与学写”的互动;写读整合,寻求“学读与学写”的共生;视写整合,谋求“学读与学写”的交融三方面提出教师要潜心研读文本,关注“学读与学写”的融通,为语文教学提速增效。
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关键词
研读文本
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写
整合
写
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整合
视写整合
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题名
研读文本,关注“学读与学写”的融通
被引量:
1
1
作者
卢发善
机构
乐清市教师进修学校
出处
《语文教学通讯(小学)(C)》
2018年第3期71-72,共2页
文摘
目前,语文教学没有真正打通“读与写”的通道,“读与写”仍在各自的跑道上运行,两者难以融合。笔者从读写整合,力求“学读与学写”的互动;写读整合,寻求“学读与学写”的共生;视写整合,谋求“学读与学写”的交融三方面提出教师要潜心研读文本,关注“学读与学写”的融通,为语文教学提速增效。
关键词
研读文本
读
写
整合
写
读
整合
视写整合
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
研读文本,关注“学读与学写”的融通
卢发善
《语文教学通讯(小学)(C)》
2018
1
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