“走进新课程”专题系列之二 解读《盲校义务教育课程设置实验方案》 解读之一 努力构建有中国特色的视力残疾儿童义务教育课程体系

2001年受命研制《盲校义务教育课程设置实验方案》（以下简称新方案）后，新方案专家组和研制组成员在北京的首次碰头会议上就方案的设计思想、原则、过程和方法等进行了反复讨论，在修订过程中又集思广益、反复修改。

国内视力残疾儿童早期家庭教育研究综述

早期家庭教育为人的发展奠定了坚实的基础。对视力残疾儿童而言,家庭在其发展中尤为重要。文章通过分析20世纪末至今国内关于视力残疾儿童早期家庭教育的研究,发现研究视角的新颖性提升、研究内容的整合度提高、教育方法的可操作性增强、教育内容的针对性加强,但目前仍缺乏指导性纲领、具体的干预方案及对效果的有效评价。今后的工作,需不断总结和借鉴经验,积极争取家长的主动参与,推动视力残疾儿童早期家庭教育事业的顺利开展。

谈视力残疾儿童少年的心里与行为障碍

心理咨询和心理疏导在盲童学校日益引起人们的重视.视残儿童主要会有哪些心理与行为问题呢,这些问题在失明以后会必然出现吗?

视力残疾儿童随班就读个案研究

一、个案的自然状况我校一年级二班的小W,女,7周岁.在她两个月大的时候,就被诊断为先天性白内障,属于高度弱视.她是家中的独生女.父母都受过高等教育,希望她能够在普通学校适应正常的学习生活.

西藏视力残疾儿童教育发展历程及改进措施

当前特殊教育正在进行以义务教育阶段为基础,向学前教育、高中教育、职业教育延伸的教育体系的建构过程,西藏的特殊教育正随着国家特殊教育事业的发展而不断地发展,西藏视力残疾儿童的教育亦随之发展。本文阐述了西藏视力残疾儿童教育发展历程和受教育现状,并针对存在的问题提出改进措施。

影响视力残疾儿童身心发展的因素分析

影响视力残疾儿童身心发展的因素是多方面的,有内在的,也有外在的,弄清这些影响因素有利于更好地促进视力残疾儿童的健康成长。本文将这些因素归纳为机体本身的因素、环境因素和个体能动的实践活动三个方面,并对它们进行了分析。

广东省广州市小学阶段视力残疾儿童随班就读支持性环境建设

20世纪80年代以来，受回归主流与融合教育思想的直接影响，我国特殊教育改变了一百多年来以建特殊学校为唯一发展途径的做法，大力推进随班就读模式。随班就读对视力残疾儿童的发展有着积极的意义。但在现实中，视力残疾儿童在随班就读过程中遭遇了种种困难，因此，随班就读并不是简单地将他们安置在普通教育的环境中，还需要恰当并及时地建立综合的支持性体系。文章运用综述研究、实地观察等方法，对广东省广州市小学阶段视力残疾儿童随班就读支持性环境建设的构建进行分析，以期为广州市开展特殊儿童随班就读工作提供借鉴和参考。

视力残疾儿童社会性游戏发展的研究综述

该文论述了社会性游戏对视力残疾儿童发展的意义、视力残疾儿童的社会性游戏发展水平、影响视力残疾儿童社会性游戏的因素以及干预措施,分析了已有的研究成果和未来的研究方向,论证了在中国开展视力残疾儿童社会性游戏的相关研究的必要性。

多重残疾视障学生教育的研究

上世纪80年代以来，中国特殊教育的广度和深度发生了深刻的变化，盲人学校从只招收单纯视力残疾儿童，发展到了盲兼有重听、盲兼有可生活自理的肢体残疾、盲兼有轻度或中度智力残疾的儿童（多重残疾视障儿童）走进了盲校。尽管学校采取了增加助教等措施，但仍不能满足学生们的特殊需要。

残疾儿童权利的法律保护

残疾儿童是指在心理、生理和人体结构方面有残疾的儿童。残疾包括视力、听力、语言、肢体、智力、精神和综合残疾6类。据统计，我国共有残疾儿童大约817万人(指0-14岁儿童)，其中视力残疾儿童18万，听力残疾儿童116万，肢体残疾儿童539万，智力残疾儿奄62万，精神残疾儿童1．4万，多重残疾儿童80万。占全国残疾人总数的15．8％，占全国儿童总数的2．66％。残疾儿童的绝对人数在世界上是最多的。残疾儿童的数量，随儿童年龄增加而增多；农村多于城市；经济文化不发达地区多于经济文化发达地区；医疗条件差的地区多于医疗条件好的地区。

开展视功能训练应注意的几个问题

在我国，上海盲校于1978年开始进行盲和低视力的分类教学，并于1992年开始对低视力儿童的剩余视力进行利用和训练。2002年，由北京师范大学教育学院特殊教育系和德国汉堡大学的“在中国建立低视力训练教师体系”合作项目的开展，我国的视障教育工作者再度把目光投向这里，重新认识低视力和低视力教育，开展针对视力残疾儿童的视功能训练。

解读之三 盲校新课程方案的制订原则

《盲校义务教育课程设置实验方案》旨在在社会环境和教育环境不断发展变化的前提下，为视力残疾儿童提供更加适合和有效的教育。课程方案中的“课程设置的原则”部分是方案的灵魂，虽然只有短短几百字，却是我们制订和具体实施新课程方案的指向标。

关于各科课程内容的说明

为确保视力残疾儿童义务教育的质量，在新课程方案的研制中，专家组和研制组对盲校各科课程的基本内容进行了认真界定，其主要内容为。