幼儿绘本视听教育活动:幼儿启蒙新策略

从注重“引导幼儿阅读绘本的图与文字”转向“引导幼儿看绘本的图画,听绘本的故事”的幼儿绘本视听教育活动,有助于“视听”的动态建构、儿童的参与与自我形成。其打破并超越线性的单纯的绘本教育发展观,重视“视听”策略的对话性、交流性、情境性、体验性;主张儿童的参与,与教师共同建构活动;唤醒儿童自我意识的觉醒,鼓励幼儿在绘本教育中的创造性,将有助于建立基于“绘本视听”的幼儿启蒙教育行为培养模式。多感官参与的身体认知、多途径构建的科际整合、多空间融合的同侪文化,应成为幼儿启蒙的新策略。

医学视听教育与教学过程优化设计

我国的医学视听教育自1978年重新起步以来,在改革开放的大潮中蓬勃发展,取得了令人瞩目的巨大成绩,中华医学会医学视听教育学会的成立是其发展史上重要的里程碑。今后医学视听教育如何进一步发展和深化改革。

视听教育与医学研究生教学

引言医学研究生教学是高等医学院校的重要组成部分,是培养高级医学专门人才的重要途径。从某种意义上讲,医学研究生培养质量的高低直接关系到我国医学的发展和未来。可喜的是自1978年恢复研究生教育制度以来。

医学视听教育是医学教育的重要手段

医学视听教育具备自己的特点，有自己的理论体系及研究对象，对教师提出了特殊要求。在教育过程中，它体现出传统教育难以比拟的优势。因此医学视听教育的广泛开展，提高了教育质量，扩大了教育规模，缩短了教育周期。它的继续发展将促使整个教育过程走向全面优化。

图书馆声像服务在医学视听教育中的辅助作用

根据调查统计数据分析医学院校图书馆声像资料服务的现状,论述此项服务与医学视听教育的关系及在医学视听教育中的辅助作用,并对改善图书馆声像服务管理工作提出建议。

运用视听教育优化组胚教学与考试的比较研究

视听教育是一门新兴的边缘学科，由于它具有真实性、直观性和可重复性，倍受形态学教学的青睐。但是迄今为止，关于视听教育在组胚实习教学和标本考试中的优化作用报告甚少。为促进组胚教学改革的进程，优化实习教学与标本考试，我们从实际条件出发，

高等学校视听教育若干问题的研究

本文对高等学校视听教育机构重复,名称混乱,人员、家具、设备、房舍、经费分散使用等问题进行了分析研究。提出了做好宣传工作,撤销重复机构,统一机构名称,将视听教育任务全部交给图书馆承担等解决问题的办法。

电化教育之昨天、今天和明天——试论中国21世纪视听教育展望

教育就其基本内涵始终存在四大要素,即:主体—教与学;教育内容;教育手段;教育方法。这四大要素是教育基本内涵,任何时候、任何形式都不能离开,而本文只就教育手段角度来论述21世纪视听教育(电化教育)的展望。其理由是,因为我国视听教育(电化教育)

迎接挑战,抓住机遇 实现医学视听教育的深入应用与发展

医学教育培养的目标应当是医德高尚,基础宽厚,医术精湛,具有适应能力及竞争创造意识的专门人才。医学教育要改变以课堂为中心和以教师为中心的传统教学模式,重视调动学生的积极性,创造条件让学生主动参与,培养其创造与开拓能力。

反思与前瞻视听技术的教育影响——基于对美国20世纪视听教育的知识考古

视听技术是大众传播技术的早期形式,其发明及应用带领世界走进了大众传播时代。作为美国教育技术的发端,视听教育贯穿于整个20世纪,为教育技术的发展提供了基础,经历了运动式发展到冷静、落幕的过程。不过,视听技术很好地融入了后来发明的计算机等信息技术中(虽然也还独立存在),因此回顾这段历史对未来仍具现实意义。美国20世纪视听教育的期望影响和现实影响之间有着显著的反差:每种视听技术的诞生都会引发商家、政府、研究者等的关注与推行,期望对教育产生变革性影响,但视听教育仅停留在实验阶段或小范围应用状态。探索其背后的原因对未来教育发展有着重要的启示价值。

激发与深化教师主导性促进高校视听教育向纵深发展

视听教育工作是学校教育工作的重要组成部分。当前,视听教育必须深入学科教学、深入课堂、运用视听教学优化教学过程,并使之渗透在高校教学改革这项系统工程中,这是视听教育事业继续向纵深发展的方向,也是发展中的核心问题。这些,都已成为视所教育工作者的共识。其中,教师主导性的激发与深化,及其在高校视听教育发展中的地位与重要性、尚需我们从实践中作必要的总结与研讨。本文结合我校的实际工作,论述如何有效地发挥视听教育人员的能动性,来促进教师主导性的激发与深化,并分析其作用于学校视听教育的情况。

对于与台湾视听教育学门相关问题的省思

本文旨在探讨与台湾视听教育学门相关的问题 ,全文分为八节。第一节 ,从视听教育学界的人才渐增、研究与发展的成果日丰等方面 ,肯定台湾视听教育学界的成就。第二节 ,从台湾视听教育学界的若干事件 ,说明其定位不够明确的事实。第三节 ,说明视听教育是整合“教育”、“资讯”与“传播”三个学门的理论与实务 ,融合而成的学门。第四节 ,指出视听教育的范围宜由只重“教学资讯的传播”,扩大而为兼顾“教育内涵的重新建构”,以及宜由只重“科技成品的应用”,扩大而为兼顾“教育过程的重新改造”。第五节 ,指出“教育工学”、“教育科技”、“教学科技”、“教育技术”四个名称孰佳 ,有待进一步的思考。第六节 ,说明鼓励视听教育研究的同时 ,强化研究人才的阵容 ,乃为提升视听教育学术研究的重要策略。第七节 ,指出加强与其他相关联的学门合作 ,保持与工商企业界的联系 ,以及与世界各国及大陆的交流。最后 ,则在期望台湾视听教育学界共同努力加强研究 ,以便消除其“‘技艺’比‘学术’味道浓厚”

西欧三国视听教育考察概况及观感

在国家教委及北京大学的支持下,我受法国、西德、瑞士三国有关单位的邀请,从四月至七月对三国的二十多个单位进行视听教育的考察。现在我把所了解到的情况分为几个问题,扼要地向同志们介绍,并借此对比我国当前的电化教育,谈谈自己的感想。

浅谈视听教育在医学形态学科教学中的应用

本文结合视听教育的特点和作用,对视听教育在医学形态学科的课堂理论教学、实验课教学和学科考试中的应用以及应用中注意的问题进行了论述,说明开发和运用视听教学,有着广阔的前景,是优化教学过程、促进教学改革的有效途径。

对“经验之塔”中视听教育媒体划分的意见

“经验之塔”理论,是美国视听教育家埃德加·戴尔(Edgar Dale)1946年在《视听教学法》一书中提出的。他认为经验有的是由直接方式得来的,有的是由间接方式得来的。各种经验依照它们的抽象程度的不同,可用一个阶梯形的塔来表示。即“经验之塔”。国内一些视听教育工作者,对“经验之塔”中的视听媒体的划分有异议,

当前医学视听教育问题之我见

近10年来,我国的医学视听教育有了较大的发展,首先是各院校都不同程度地配置了视听教育设备,建立了一定规模的电教中心,视听教育在医学院校的地位得到承认,其次是造就了一批视听教育工作者,初步形成了一支专兼职相结合的视听教育队伍;也生产了一批视听教材,在转变教学模式、丰富教学内容、提高教学质量方面发挥了一定的作用。然而,视听教育的发展仍很不平衡。

医学视听教育学会工作浅议

当学会成立之际,董炘同志提出了若干建设性意见,现予发表,以给读者,并致谢意!望引起重视,参与讨论。

玉汝于成 艰难困苦——陕西中医学院视听教育起飞纪实

1981年2月我被分配在陕西中医学院电教室工作,适逢国家投资兴办视听教育事业。视听教育异军突起,在教育界引起强大的反响,给教育改革注入了新的活力.但是,医学视听教育尤其是中医学视听教育的起步晚,它还是一个刚刚诞生的婴儿,没有被人们所认识,更谈不上利用了.记得第一次去办公室报到上班时,映入眼帘的是,一个不大的办公室,门上没有任何标志,里边堆满了器材,3张办公桌紧拼在一起,阅览架上空当当地放着几本《电化教育》

论医学视听教育的学术地位

本文结合医学视听教育的现状和发展,描述了学术地位的组成因素,依据人才素质结构、学术成就和影响作用,把学术地位划分为6个层次。将医学视听教育的学术地位与视听教育和教育学术领域进行了对比性论述,并围绕巩固发展医学视听教育的学术地位探讨了正反两方面的趋势和对策.