日本“有限动画”制作模式下的视听表达技术和艺术——兼析日本动画片《秒速五厘米》的视听模式

动画片,是以动作为主要表达手段,运用夸张变形的手法及丰富的情感动作虚拟出造型角色来表演故事的一种片种。本文通过简单描述时下日本动画片的创作特点——"有限动画"制作模式和与之关联的视听模式,以解析日本动画片《秒速五厘米》为例,来证明日本"有限动画"的创作,是经过多年的技术和艺术的反复协调论证后得到的一种行之有效的、区别与其他国家和地区的动画片制作模式。它是一种以最少经费投资下而能以最大能量进行艺术创作的动画制作新模式。

视听模式下的词汇附带习得

词汇附带习得有别于传统的刻意词汇学习,大量的研究已经证明,词汇附带习得具有可行性和有效性。如何更好地组织视听教学,使学习者在提高听力水平的同时促成更多的词汇附带习得,进而利于学习者听力水平的提高,是值得研究的课题。

视听翻译模式Voice-over的研究综述

本文聚焦视听翻译模式Voice-over,分析了国内外发表于翻译研究相关学术期刊上的相关学术论文,探讨国内外Voice-over模式的具体概念、发展阶段与应用领域等问题,认为国内外翻译研究界对Voice-over这一视听翻译模式的整体关注度不高,但近年来有增强的趋势;该模式除了应用于视听翻译领域外,开始应用于其他领域;学科意识逐渐增强,呈现多学科互相促进之势。本文对Voice-over模式的发展阶段、分类研究与国内研究现状做出了整理,以期为国内该模式的研究发展有所助益。

应用型高职师范院校视听说模式下英语口语教学改革研究

视听说教学是基于模仿学习理论的一种教学方法,是教师利用多种视听材料从视、听、说三个角度展示,引导学生模仿表达的教学活动形式。视听说教学模式并非单向教授和解读知识,而是强调多角度对知识的实际应用,该教学模式引导学生“多感官”学习、分析知识,应用知识。因此,立足高职英语课程教学现状,对应用型高职师范院校视听说模式下英语口语教学改革展开分析和探索显得尤为重要。

基于视听动模式(VAK)的《宝玉石鉴赏》课程改革探索

文章以《宝玉石鉴赏》公共选修课的课堂教学为研究对象,分析了传统《宝玉石鉴赏》课程在课堂教学过程中存在着课堂缺乏吸引力、说教式教学难以激发学生的学习兴趣、学生对教师的关注度减少等问题的基础上,提出课堂教学改革应该以学生为中心、引导学生正确使用科技发展带来的成果、充分调动学生的视觉、听觉和动觉三个通道、活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性进而提升课堂教学效果。

智媒时代非物质文化遗产的视听传播创新研究

随着5G、大数据、云计算、物联网,特别是人工智能技术的广泛应用,媒体融合的智能化程度不断加深,全新的智能媒体时代已然来临。身处智媒时代,如何保护、传承与发展我国非物质文化遗产已成为学界、行业,乃至全社会的重要议题。本文立足媒介智能化发展趋势,通过梳理非物质文化遗产在不同媒介发展阶段的视听传播演变,从技术、用户、价值等层面探讨非物质文化遗产的视听传播困境;对内容要素、传播机制和呈现方式等非遗视听传播构成展开剖析,提出“聚合式”“场景式”与“体验+反馈”等三种智媒时代非物质文化遗产的视听传播新模式。同时,本文还有针对性地提出了智媒时代非遗视听传播的创新路径,旨在从学术和实践层面推动我国非物质文化遗产的保护与传承高质量发展。

四六级网考反拨效应下大学英语视听说教学模式研究

随着大学英语四六级网考的试点,网考目前已成为大学英语教师和学生关注的焦点。本文从理论基础、教学目标、教学程序、运用策略及教学评价等五个方面研究四六级网考反拨效应下的大学英语视听说教学模式,旨在从视、听、说教学改革的角度研究提高网考正面反拨效应的途径。

视觉注意视野下教育视听资源构建模式的审视

采用创新的视觉注意摄像检测方法,在指定的五个能说明问题的观察点上,对学生听课时的视觉注意分别进行检测。列出观察点上学生视觉注意的落点,得出了反应各个观察点上学生视觉注意百分比的数据。引用实验心理学的成果论证了教师发出视觉引导信息对学生选择性视觉注意的影响。审视现有视听资源构建模式,认为它们忽略了学生选择性视觉注意的存在,忽略了教师习以为常的发出视觉引导信息的方法,这些缺憾是利用视听资源学习的学生学习成效不及随堂听课学生的原因之一。建议在发展新一代教育视听资源构建模式时,采用诸如引导信息叠加、人脸检测等计算机视觉新技术,以提高学生的学习成效。

巧用“5S视听英语动画模式”培养中考英语听力能力——浅谈福建省中考视角下的初中英语听力教学实践研究

"听"的技能为语言学习的输入过程。优质的输入,才能保证优质的输出。其中,视听"英语动画"进课堂就是其中较广泛且受欢迎的方法之一。本文以福建省中考英语听力试题为例,阐述了初中日常听力课对英语动画的运用,以实践来努力提升初中学生的听力能力。

视听说教学模式与最佳课堂教学效果的关系探讨

本文从视听说教学模式的优势出发,关于如何在视听说教学中激发和培养学生的兴趣,本文突出了如何在视听说教学中激发和培养学生的兴趣:全方位促进语言输入,最大限度激发学生学习兴趣;激发学生潜在的成功期望,有利于增强学习效果;鼓励课内外实践,激发兴趣;应具有联系现实生活的教学内容。以电影为媒体的视听说教学不仅更有效地达到了教学目的,同时丰富了教学内容,提高了学生学习英语的兴趣和学习效果。作者建议形成最优的课堂教学方案,这是视听说教学改革的关键所在,也是提高学生英语学习兴趣的根本所在。

自主学习理论下的英语视听说教学模式及对学生学习兴趣和效果的影响研究

自主学习理论下英语的视听说模式是强调以学生为教学主体,通过采用视听说三位一体技术的一种教学模式,该模式可以有效激发学生学习英语的兴趣,并大幅提升学生的学习效果。

网络视听说教学模式在英语教学中的应用

依据建构主义教学理论,探讨网络视听说教学模式,并和传统课堂视听说教学模式做对比研究。研究表明,网络视听说教学模式在提高学生听力精准度和学习积极性等方面具有明显优势,在网络视听说教学模式下学生能主动发现,主动探索,英语听说能力提高显著。

应用型本科院校视听说模式下商务英语口语教学改革探究

商务教学英语培训是本科院校培养高质量复合应用人才的大项目。视听说商务英语口语教学模式是一种全面体验互动的教学模式,是在新形式发展变化下产生的。它不仅弥补了传统商务英语口语教学的缺点,提高了学习者的语言输入的效率,还能激活其语言的输出,尊重其认知与情感因素等学习者的个体差异,对促进我国商务英语口语教学提供了理论和现实依据。

视听说教学模式对大学生英语阅读理解能力影响考察

以视听说促读写的教学模式的构建是大学英语教学改革的一种新的、有益的探索。为探讨其对学习者阅读理解能力是否有提高,开展了相关实验研究。实证研究结果表明:通过对实验班的课堂教学、视听材料进行设计、选取,实验班的听力理解能力相比参照班有显著提高;实验班的阅读理解能力相比参照班有显著提高。

关于大学英语传统视听说教学模式和网络交互式视听说模式的对比

随着互联网飞速的发展,网络交互式教学模式在教育中的应用也是愈发的广泛,为了分析大学英语传统视听说教学模式与网络交互式视听说模式的差异性,该文随机抽取了本校三个非英语专业的六十名学生当作研究对象,最终的研究结果显示,网络交互式视听说模式比传统教学模式的教学效果更佳,尤其是在提升学生英语水平方面,对于学生的综合素质的全面提升也有积极的促进作用。

基于网络交互学习系统的视听说教学模式成效研究

应《大学英语课程要求》(试行)发展学生听说能力,自主学习能力,语言综合运用能力的要求,大学英语教学模式进行了翻天覆地的变革,以网络学习系统为基础的视听说教学模式也应运而生.本文就视听说教学模式的成效进行调查研究,比较传统视听说教学模式和新视听说教学模式的效果,发现基于网络学习系统的视听说教学模式对学生的听说能力有很大的提升.

高职院校“大学英语”视听说教学模式初探——以学前教育专业为例

随着大学英语教学的进一步改革，视听说教学模式越来越受到广大教师的青睐。视听说教学模式以现代多媒体技术等先进技术手段为依托。教学方式灵活多样，大大提高了大学英语的教学质量和课堂教学效率。本文通过研究大学英语视听说教学的特点、教学方法与策略，结合学前教育专业特点，进一步探讨其教学思路及可行性，以利于该教学方法在实践中的具体应用。

大学英语视听说OEM教学模式对学生学习兴趣及效果的影响

大学英语视听说OEM教学模式以语言实验室的全面开放及预设模块的优化设置为基础,通过学生全方位的主动参与,进行语言实验学习。本研究运用实验研究方法,调查分析了大学英语视听说OEM教学模式对学生学习兴趣及效果的影响。研究结果表明,大学英语视听说OEM教学模式更能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

论视听说动态认知模式

本文根据应用语言学、认知心理学、第二语言习得理论和实证研究结果 ,从学习者认知角度 ,探讨视听说动态认知模式在学习者语言输入、语言吸收和语言输出过程中的作用。分析了语言习得是学习者内在的语言处理机制和语言环境共同作用的结果 ,同时 ,语言输入必须与交际相结合 ,内容丰富的、创造性的、语境化的交际活动既是促进学生认知能力和语言习得发展的必要条件 。

基于网络视听说英语教学模式的应用

本文从基于网络视听说英语教学模式在我校实际使用的过程中,根据其教学目标需求、工作模式和关键技术,做了详细的分析和总结,希望对研究、建立其他教学模式能起到借鉴的作用。