学习困难儿童视听知觉特征与智力结构的关系探讨

目的:阐明Illinois心理语言测试与智力及Berry视觉-运动测试之间的交互关系。方法:对59名学习困难儿童进行韦氏智力测验I、llinois心理语言测试及Berry单项神经心理测试。结果:Illinois心理语言测试除听觉理解外,均与Berry视-动测验呈显著性正相关;除词汇表达外,均与韦氏测验的空间因子正相关;听觉理解、视觉组合与韦氏总智商、操作智商密切相关;语法组合、视觉联合及手势表达与概念因子正相关。表象和自动化水平有赖于视听知觉的整合。学习困难儿童的词汇表达、视觉记忆相对较低。结论:心理语言测试与智力测试不是测量同一种特质,认知水平与一般能力的空间因子密切相关,知觉的某些分测量与总智商有关,并与视觉-运动测量正相关。

汉语母语者视听双通道言语知觉的特点及发展研究

以30名小学二年级学生2、4名小学五年级学生和29名大学一年级学生为被试,运用McGurk效应研究范式对汉语母语者视听双通道言语知觉的表现特点、发展趋势等问题进行了探讨,三个年龄阶段被试均接受纯听和视听两种条件下的测查,被试的任务是出声报告自己听到的刺激。结果发现:(1)汉语为母语的二年级小学生、五年级小学生和大学生在自然听力环境下的单音节加工中都受到视觉线索的影响,表现出了McGurk效应;(2)二年级小学生、五年级小学生和大学生受视觉言语影响的程度,也就是McGurk效应的强度没有显著差异,没有表现出类似英语母语者的发展趋势。该结果支持了McGurk效应"普遍存在"的假说。

汉语母语者视听言语知觉发展趋势研究

6~12岁儿童、13~18岁青少年和20~30岁成人被试各30名,运用McGurk效应研究范式对汉语母语者视听言语知觉的发展趋势进行探讨。所有被试需要接受纯听和视听两种条件下的测试,其任务是出声报告自己听到的刺激。结果发现:(1)三个年龄阶段汉语母语者被试在安静听力环境下的单音节加工中都受到了视觉线索的影响,表现出了McGurk效应;(2)三个年龄阶段汉语母语者被试McGurk效应的强度存在显著差异,其受视觉言语影响的程度表现出随年龄增长而增强的发展趋势;(3)13岁以后汉语被试在视听一致下对视觉线索的依赖没有显著增强,但是在视听冲突下视觉言语的影响仍然在逐渐增强。

视听跨通道言语知觉的McGurk效应:证据与模型

McGurk效应是视听言语知觉研究常用的范式,揭示视觉信息对言语感知和语音识别的作用。回顾其40多年研究成果发现,该效应受刺激的视听语音信号特征和质量、个体特征、注意、发展、语言和文化等因素的调制,发展因素和跨语言的研究结果存在差异;其认知过程是分阶段进行的,加工的脑区可能涉及除颞上和额下皮层以外更广的区域,不同群体视听整合的神经机制亦可能不同。同时,计算模型具有不可忽视的研究价值,未来可将之应用于特殊群体、视听超音段语音刺激等研究。

视觉言语在汉语母语儿童和成人英语语音知觉中的作用

该研究运用McGurk效应研究范式对汉语母语儿童和成人英语语音知觉中视觉言语的作用进行了分析和比较。22名五年级小学生和29名大学一年级学生在纯听、视听一致、视听不一致和纯视等条件下对假词开始或结束的音是/s/还是/θ/做出选择反应。结果发现:五年级学生在四种条件下的英语语音知觉正确率没有显著差异;大学生在纯听和视听一致条件下的正确率显著高于视听不一致条件和纯视条件。总的说来,视觉言语在汉语母语者英语语音知觉中的作用较小,但是与儿童相比,成人表现出了受视觉言语影响相对更强的趋势,这与英语母语者视听双通道言语知觉的发展趋势类似。

视觉系统敏锐度检测的理论探讨

视觉系统是人对外部世界的重要的感知系统。本文把它作为通信系统。对其信宿给出明确的数学定义。以此作为理论基础，寻找视听知觉的可知觉的最小尺度。作为临床上的视觉系统对视野信息感知的每锐程度的检测指标。并提出一些新的检测的设想。

音乐审美过程中声色感的培养

声色感在音乐审美心理学中特指音乐家通过听觉而获得的一种音乐感知能力,是艺术家创造才能的一种。由于不同欣赏能力的人对于音乐作品中表达的声色感的敏感度不同,在音乐审美中获得的音乐刺激产生的信息量就不同。本文运用心理学、音乐美学等交叉学科的理论成果,试图通过构建音乐视听知觉的意识、提升音乐符号解读能力,从而激发音乐情感体验中的声色想象来加强音乐审美过程中声色感的培养,最终使音乐审美对象在音乐审美中获得更加丰富的音乐情感体验。

自闭症谱系障碍儿童视听双通道言语知觉特征

采用McGurk效应研究范式,探究自闭症谱系障碍儿童和普通儿童在纯听、视听一致和视听不一致言语刺激模式下的言语知觉特征。结果:(1)自闭症谱系障碍儿童在纯听及视听一致刺激模式下的言语辨识成绩显著低于普通儿童;(2)两类儿童言语知觉过程中的视听整合能力差异不显著。结论:自闭症谱系障碍儿童的言语知觉能力存在缺陷,这种缺陷不是由其言语知觉过程中的视听整合能力不足所导致,而可能与其听觉性言语知觉能力不足有紧密联系。