视听觉训练对重症监护病房护士共情疲劳的影响

目的探讨视听觉训练在重症监护病房护士中的应用效果。方法70名重症监护病房护士随机分为两组各35名,对照组采用分层培训,观察组在对照组基础上采用视听觉训练,比较两组的共情疲劳和核心胜任力。结果训练后,观察组的共情满意评分均高于对照组,职业倦怠、继发性创伤应激评分均低于对照组(P<0.05)。训练后,观察组的专业知识、专业技术、专业能力、心理素质评分均高于对照组(P<0.05)。结论视听觉训练可缓解重症监护病房护士的共情疲劳,提高其核心胜任力。

下肢康复机器人联合视听觉训练对帕金森病患者步态的影响

目的:探讨下肢康复机器人联合视听觉训练对帕金森病患者步态的影响。方法:2014年1月-2016年12月收治帕金森病患者80例,随机分为四组,各20例。对照组采用常规药物治疗;训练A组加用下肢康复机器人训练;训练B组加用节律性听觉刺激及视觉刺激;训练C组加用下肢康复机器人联合节律性听觉刺激及视觉刺激。比较四组治疗前后步行参数、帕金森综合评分量表第2部分及第3部分(UPDRS2、UPDRS3)评分、6 min步行试验及Berg平衡量表(BBS)评分。结果:各训练组治疗后步频、步长、步速、6 min步行试验及BBS评分均显著升高,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后UPDRS2及UPDRS3评分均显著下降,且低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:下肢康复机器人联合视听觉训练,可改善帕金森病患者的步态运动功能。

小学视听觉训练中的合唱训练——以“绿叶”为例

视听觉训练在小学音乐教学中发挥着重要的作用,在实际的练习中可以有效锻炼学生的饿视觉、听觉与动觉等多方面。对于提高学生的听觉、视觉与节奏感具有很大的帮助作用。视听觉训练中比较关键的是合唱训练,为小学生的合唱表演提供了表演基础。本文针对小学视听觉训练中的合唱训练进行分析,以"绿叶"教学为例进行具体的阐述。

视听觉统合训练联合感音刺激训练对语言发育迟缓患儿的影响

目的探讨视听觉统合训练联合感音刺激训练对语言发育迟缓患儿的影响。方法将69例语言发育迟缓患儿随机分为观察组(n=34,联合进行视听觉统合训练)和对照组(n=35,常规的感音刺激训练)。对比两组的治疗效果、语言能力及血清生长激素水平。结果观察组的有效率高于对照组(P<0.05);训练后,两组的大运动行为、适应性行为、精细动作行为、个人社交行为和言语行为评分及语言发育商评分均明显升高(P<0.05),且观察组更高(P<0.05);训练后,两组血清生长激素水平均高于训练前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论对语言发育迟缓患儿通过实施视听觉统合训练联合感音刺激训练,可改善患儿语言功能,促进其康复。

重复经颅磁刺激配合视听觉统合康复训练治疗伴精神发育迟缓癫痫儿童的临床观察

目的 探究重复经颅磁刺激(rTMS)配合视听觉统合康复训练治疗伴精神发育迟缓癫痫儿童的临床疗效。方法 选取河北省秦皇岛市妇幼保健院2017年月至2021年12月收治的112例伴精神发育迟缓的癫痫患儿的病历资料进行回顾性分析。根据临床治疗方案将其分为研究组和对照组,其中对照组52例予以视听觉统合康复训练,研究组60例在对照组基础上联合rTMS。2组患儿均于治疗6个月后评估临床疗效、智力、运动功能及患儿家属满意度,治疗后随访3个月比较2组患者癫样放电水平及癫痫发作次数。结果 研究组治疗后临床疗效优于对照组(P<0.05)。2组治疗后癫样放电水平及癫痫发作次数较治疗前均降低,且研究组均低于对照组(P<0.05)。2组治疗后智力测试中操作测验及言语测验评分较治疗前均升高,研究组均高于对照组(P<0.05)。2组治疗后Peabody精细运动发育量表(PDMS-FM)和粗大运动功能评估量表(GMFM)评分较治疗前均升高,研究组均高于对照组(P<0.05)。研究组家属满意度高于对照组(P<0.05)。结论 rTMS联合视听觉统合康复训练治疗伴精神发育迟缓的癫痫患儿,更有助于提升患儿的智力发育水平及运动功能,改善癫样放电程度,降低癫痫发作次数,临床疗效优越且患儿家属满意度高。

多感官刺激联合视听觉统合康复训练在全面性发育迟缓患儿康复中的应用

目的:探讨多感官刺激联合视听觉统合康复训练在全面性发育迟缓(GDD)患儿中的应用效果。方法:选取2019-05~2020-06驻马店市中心医院收治的80例GDD患儿为研究对象,按随机数字表法分为对照组(n=40)和观察组(n=40);对照组采用多感官刺激联合常规康复训练,观察组采用多感官刺激联合视听觉统合康复训练,干预8周;对比两组干预前、干预8周时患儿发育商发展情况[格塞尔婴幼儿发展量表(Gesell)评分]与家长满意度。结果:干预8周时,两组个人社会、语言、精细动作、适应性、大运动评分均升高,且观察组变化较大(P<0.05);观察组家长对康复训练满意度高于对照组(P<0.05)。结论:多感官刺激联合视听觉统合康复训练应用于GDD患儿康复中的效果较好,能够改善患儿智能结构与发育商,家长满意度更高。

视听觉统合康复训练在全面性发育迟缓患儿中的应用效果

目的:观察视听觉统合康复训练在全面性发育迟缓患儿中的应用效果。方法:选取2019年1月至2021年12月该院收治的98例全面性发育迟缓患儿进行前瞻性研究,按随机数字表法将其分为对照组和研究组各49例。对照组采用常规康复训练,研究组在对照组基础上采用视听觉统合康复训练。比较两组训练前后神经发育评分、口部运动功能评分和适应行为评分。结果:训练后,两组运动、个人与社会、语言、手眼协调、视觉表现等神经发育评分均高于训练前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组下颌运动、唇部运动、舌部运动等口部运动功能评分均高于训练前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组独立、认知、社会自制等适应行为评分均高于训练前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规康复训练基础上采用视听觉统合康复训练可提高全面性发育迟缓患儿神经发育评分、口部运动功能评分和适应行为评分,其效果优于常规康复训练。

视听觉统合康复训练联合生酮饮食对全面发育迟缓患儿康复及免疫功能的影响

目的探究视听觉统合康复训练联合生酮饮食对全面发育迟缓患儿康复及免疫功能的影响。方法选取2021年1月至2022年9月淄博市妇幼保健院收治的90例全面发育迟缓患儿作为研究对象,采用掷硬币法将其分为试验组(n=45)和对照组(n=45)。对照组采用生酮饮食干预,试验组采用视听觉统合康复训练联合生酮饮食干预,比较两组发育情况及免疫功能指标。结果试验组适应性、精细运动、粗大运动、语言、个人-社交以及总发育商分数均高于对照组(P<0.05);治疗后试验组IgA、IgG及CD3+水平低于对照组(P<0.05),CD4+水平高于对照组(P<0.05)。结论视听觉统合康复训练联合生酮饮食对全面发育迟缓患儿具有良好的治疗效果,可促进患儿的康复与生长发育,提高其免疫功能。

患者实施视听觉综合提示训练对平衡和步行等运动功能的影响

目的探讨视听觉综合提示训练应用于帕金森病患者中对其运动功能的影响。方法将我院2015-04—2016-08收治的78例帕金森病患者为研究对象,随机分为2组。对照组采取常规康复干预,观察组在对照组治疗基础上采取视听觉综合提示训练。观察2组干预前后平衡、步行功能及运动损伤情况。结果观察组干预后平衡量表评分为(51.25±1.34)分,足部第五跖骨压力为(13.92±1.28)kPa,步速、跨步长、步频以及6min行走距离分别为(0.99±0.15)m/s、(1.12±0.10)m、(112.03±5.62)步/min、(398.37±6.16)m,帕金森量表评分为(8.33±1.26)分,较对照组而言均更优,P<0.05。结论视听觉综合提示训练应用于帕金森病患者中,可有效控制病情,防止疾病进一步发展,明显改善其运动功能,如步行、平衡等。

视听觉统合训练对语言发育迟缓患儿行为及认知的影响

目的探讨视听觉统合训练对语言发育迟缓患儿行为及认知的影响。方法选择2015年1月～2017年10月在我所诊治的语言发育迟缓儿童72例,根据康复方法的不同分为实验组与对照组,各36例。对照组给予常规康复训练,实验组在对照组的基础上采用视听觉统合训练,康复时间3个月后比较两组总有效率、Gesell评分及血清生长激素含量的差异。结果康复后实验组的总有效率为100.0%,对照组为88.9%,实验组显著高于对照组(P<0.05)。康复后两组Gesell DQ评分显著高于康复前(P<0.05),康复后实验组评分显著高于对照组(P<0.05)。康复后两组的血清生长激素含量均显著高于康复前(P<0.05),康复后实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论视听觉统合训练能提高语言发育迟缓患儿中的治疗康复效果,改善患儿的行为及认知功能,促进血清生长激素的分泌,具有很好的应用价值。

言语疗法配合视听觉统合康复训练对全面性发育迟缓儿童智力及语言恢复的干预效果

目的探讨言语疗法配合视听觉统合康复训练对全面性发育迟缓儿童智力、语言恢复的效果。方法选取2017年7月至2018年6月徐州市儿童医院接诊的全面性发育迟缓病儿70例,用简单随机数表法分为两组,各35例。对照组以言语疗法干预,观察组则给予言语疗法+视听觉统合康复训练治疗。比较干预效果,记录治疗前后发育商、口部运动功能及日常生活能力评分变化。结果观察组总有效率85.72%高于对照组65.71%,差异有统计学意义(P<0.05)。与治疗前比较,两组的适应性、语言能、大运动能、精细动作以及个人社交行为等评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。治疗后,两组口部运功功能、日常生活能力评分均升高,观察组高于对照组(P<0.05)。结论言语疗法联合视听觉统合康复训练治疗全面性发育迟缓病儿效果显著,可有效提高病儿智力发育水平、日常生活能力,促进病儿言语功能恢复,值得推荐。

经头穴针刺联合视听觉统合训练治疗自闭症疗效观察

目的:观察经头穴针刺联合视听觉统合训练治疗自闭症的临床效果。方法:62例随机分为对照组和观察组各31例。对照组用视听觉统合训练治疗,观察组用经头穴针刺联合视听觉统合训练治疗。结果:总有效率观察组高于对照组(P<0.05)。观察组CARS评分低于对照组(P<0.05),IQ评分高于对照组(P<0.05)。模仿、知觉、手眼协调、认知理解等PEP各项评分观察组均高于对照组(P<0.05)。治疗后两组语言功能、人际交往、躯体运动评分等ABC各项比较均低于治疗前(P<0.05),且观察组均较低于对照组(P<0.05)。结论:经头穴针刺联合视听觉统合训练治疗自闭症疗效较好。

视听觉统合训练在语言发育迟缓患儿中的应用效果

目的:观察视听觉统合训练在语言发育迟缓患儿中的应用效果.方法:回顾性分析2018年7月至2019年7月70例语言发育迟缓患儿的临床资料,依据训练方式不同分为对照组与观察组各35例.对照组实施常规康复训练,观察组在对照组基础上实施视听觉统合训练,比较两组血清生长激素水平和发育商.结果:训练后,两组血清生长激素水平和发育商均明显高于训练前,且观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在常规康复训练基础上采用视听觉统合训练可提高语言发育迟缓患儿血清生长激素水平和发育商,效果优于单纯常规康复训练效果.

言语疗法配合视听觉统合康复训练对全面性发育迟缓儿童智力及语言恢复的干预效果

探讨言语疗法配合视听觉统合康复训练对全面性发育迟缓儿童智力及语言恢复的干预效果。方法:选取2018年1月-2020年8月收治的75例全面性发育迟缓儿童为研究对象,按照研究需求,选取38例作为实验组,实施综合康复护理指导。选取37例作为对照组,实施单项康复指导。对比患儿康复效果,指标观察治疗前后适应性水平及语言发育情况。结果:两组患儿治疗前适应性水平比较无差异(t=1.370,P=0.175>0.05),治疗后适应性水平比较有差异(t=13.984,P=0.001<0.05),且两组患儿治疗前语言发育情况比较无差异(t=0.048,P=0.962>0.05),治疗后语言发育情况比较有差异(t=25.175,P=0.001<0.05)。结论:研究证实,在全面性发育迟缓儿童管理过程中,实施言语疗法配合视听觉统合康复训练效果显著,能够满足患儿管理需求,所以可推广到临床。

视听觉统合训练联合集体语言训练对语言发育迟缓患儿语言发育及社交能力的影响

目的探讨在语言发育迟缓患儿中采取视听觉统合训练联合集体语言训练的作用.方法选取该院2020年8月—2023年6月收治的100例语言发育迟缓患儿为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组50例.对照组采取常规训练,观察组在常规训练基础上采取视听觉统合训练结合集体语言训练,两组均持续训练6个月.比较两组患儿语言发育情况、社交能力及家属满意度.结果干预后,两组患儿语言发育评分均高于干预前,且观察组语言发育评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).两组患儿社交能力评分均高于干预前,且观察组患儿社交能力中独立生活能力、自我管理能力、运动能力、交往能力、作业完成能力维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组家属满意度中训练内容、训练方式、健康指导、需求满足、沟通态度、训练效果维度评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论语言发育迟缓患儿接受视听觉统合训练联合集体语言训练,可加快言语功能恢复,利于改善其社交能力,从而提升家属满意度.

言语训练配合视听觉综合康复训练对语言发育迟缓患儿功能康复及生活质量的影响

目的探讨言语训练配合视听觉综合康复训练对语言发育迟缓患儿功能康复及生活质量的影响.方法选取我院2021年1月—2022年12月收治的72例语言发育迟缓患儿为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与研究组,各36例.对照组患儿开展视听觉综合康复训练,研究组患儿在对照组基础上联合开展言语训练,两组均持续干预6个月.比较两组患儿的康复效果、语言功能、发育商、生活质量及患儿家长满意度.结果研究组康复总有效率为100.00%,高于对照组的80.56%,差异有统计学意义(P﹤0.05).干预后,研究组S-S语言发育迟缓评价法与语言行为评估量表评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P﹤0.05);研究组格赛尔婴幼儿发育量表中的语言、个人社交、适应性评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P﹤0.05),但两组精细动作和大运动评分比较,组间差异无统计学意义(P﹥0.05);研究组儿童生存质量测定量表各项评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P﹤0.05).研究组家长总满意度为97.22%,高于对照组的77.78%,差异有统计学意义(P﹤0.05).结论对语言发育迟缓患儿实施言语训练配合视听觉综合康复训练可有效促进语言功能恢复,提高发育商水平,对改善患儿生活质量、提高家长满意度具有积极意义.

言语疗法配合视听觉统合康复训练对全面性发育迟缓儿童的康复效果

目的探讨言语疗法配合视听觉统合康复训练对全面性发育迟缓儿童的康复效果。方法以枣庄市妇幼保健院儿童康复科2020年4~12月收治的80例全面性发育迟缓患儿为研究对象,按照两组资料具有匹配性的原则平均分为对照组和试验组,对照组40例患儿进行常规的康复训练和指导,试验组40例患儿进行言语训练和视听觉统合康复训练,运用中文版Gesell发育量表比较评估两组患儿干预前后神经行为发育情况,评估患儿情绪和社会行为以及口部运动功能改善情况。结果干预前,两组患儿Gesell发育量表评分、CITSEA/CBCL量表评分和口部运动功能评分比较组间差异均不显著(P>0.05);干预6个月后试验组患儿Gesell发育量表各功能评分均明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);干预6个月后试验组患儿CITSEA/CBCL量表中问题维度评分明显低于对照组,能力维度评分明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);干预6个月后试验组患儿唇部、下颌和舌部功能评分均明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论言语疗法配合视听觉统合康复训练可有效改善全面性发育迟缓儿童的神经行为发育,促进患儿语言、智力和运动的发育,提高患儿情绪和社会行为能力,具有较好的康复效果。

视听觉综合训练联合强化肌力训练对帕金森患者下肢功能及平衡功能的影响

目的:探讨视听觉综合训练联合强化肌力训练对帕金森(PD)患者下肢功能及平衡功能的影响。方法:2013年1月至2016年1月期间收治的120例PD患者,依据随机数字表法分为两组,观察组接受视听觉综合训练联合强化肌力训练,对照组接受单独的强化肌力训练,比较两组患者康复效果,治疗前后下肢功能和平衡功能变化。结果:两组患者治疗后Webster评分、BI评分、Fugl-Meyer运动功能和平衡功能评分显著升高(P<0.05),但观察组治疗后Webster评分和BI评分显著高于对照组(P<0.05);两组患者治疗后步态参数(起立行走测试、6 min步行距离、步速和跨步长)显著提高(P<0.05),但观察组治疗后步态参数显著优于对照组(P<0.05)。结论:听觉综合训练联合强化肌力训练可显著改善帕金森患者下肢功能、平衡功能和步行能力,提高患者运动功能和日常生活活动能力,促进患者康复。

言语疗法配合视听觉统合康复训练对精神发育迟滞儿童言语认知及社会适应能力的干预效果

目的分析精神发育迟滞儿童言语疗法配合应用视听觉统合康复训练对患儿言语认知及社会适应能力恢复情况的影响。方法招募2017年3月~2020年3月间因精神发育迟滞在我院接受治疗的132例患儿作为研究对象,采用随机数字表法的方式将所有患儿分为对照组(66例)和观察组(66例)。其中对照组患儿采用言语疗法,观察组患儿则应用言语疗法+视听觉统合康复训练,对比两组患儿干预前后的格塞尔发育量表(Gesell)评分和社会适应能力评分差异。结果对照组和观察组患儿干预前的各项观察指标差异无统计学差异(P>0.05);观察组患儿干预后的各项Gesell评分和社会适应能力评分均要明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论言语疗法与视听觉统合康复训练的配合应用可有效提升精神发育迟滞儿童的认知功能、语言功能和社会适应能力,有助于患儿的健康发育。

言语疗法配合视听觉统合康复训练对全面性发育迟缓儿童智力及语言恢复的干预效果

目的探讨言语疗法配合视听觉统合康复训练在全面性发育迟缓儿童中的应用价值.方法选择2020年3月-2021年3月该院收治的全面性发育迟缓患儿30例,按随机数字表法分为两组,每组15例.对照组进行言语疗法干预,观察组在对照组基础上加用视听觉统合康复训练,均持续干预3个月.对比两组患儿的智力及语言恢复情况、生活质量、家属满意度.结果干预前,两组的婴幼儿智能发育(CDCC)量表、Gresell发育量表(GDS)及儿童生活质量普适性核心评定(PedsQLTM4.0)量表评分相比,组间差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组的CDCC评分、GDS评分及PedsQLTM4.0评分分别为(92.19±5.24)分、(83.41±6.55)分、(79.07±5.95)分,均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).观察组的家属满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论言语疗法配合视听觉统合康复训练能够有效促进全面性发育迟缓儿童智力、语言恢复,提高患儿的生活质量及家属满意度,值得临床推广应用.