试析高校流行音乐专业视唱练耳教学中视唱曲的选择

当今时代,科学技术的迅猛发展使学科交叉融合、综合化的趋势日益增强,任何高科学技术成果无一不是多学科交叉、融合的结晶。因此,在高校流行音乐专业视唱练耳教学中如何甄选适当的视唱曲,是培养高质量的创新型人才的需要,已是摆在高校流行音乐专业基础学科建设面前十分突出的问题。

试论带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践

视唱教学是视唱练耳教学体系之中的重要构成部分,对学生的专业素质发展具有重要的实际意义。而带伴奏视唱曲作为视唱教学之中的重要内容,能够实现对学生音乐节奏、音高、调式调性进行有机锻炼的目的,以此达到更好的视唱练耳教学效果。本文主要研究带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践。

民族院校音乐专业视唱练耳教学中的视唱曲选择探讨

当今时代,信息科学的高度发达进一步加强了学科的融合,一门学科常常会涉及另一门学科的相关知识,各类高科技成果大多不是出自单一的学科或领域。因此,为了适应时代的需求,培养具有创新意识的高素质的人才,应加强高校学科建设。对于民族院校音乐专业,在视唱练耳教学中如何选择合适的视唱曲,是一大突出问题,本文针对该问题展开论述并提出若干针对性意见。

论音程视唱曲功能

视唱是综合性的技能训练，它是需要读、听、唱的协调统一才能完成的，也是训练听觉与乐感的最好方式之一。现代教育使学生进入到更加复杂的感性和理性世界，相应的音程视唱曲自然也要从旋律、节奏型内在结构和外部形式等方面体现出必要的理论性和实践性。本文以自然音体系构成的视唱曲为研究对象，阐明了音程视唱功能。

论完美的视唱

本文论述"完美"或"不完美"的视唱是对《视唱练耳》教学方法的探索。不同音乐专业、艺术经历、年龄,对它的表述、理解有着很大的区别,但大家在教与学视唱中所追求目标是一致的,即完美或较为完美的表现音乐。这种"完美"或"较为完美"的表现音乐是相对意义的表述。因为音乐表现不可能做到真正意义上的完美,这也是人们经常说的"艺无止境",所以,视唱追求的是根据自身艺术素养尽可能地"完美"或"较为完美"的表现音乐。这也是视唱者应持有的一种崇高的艺术修养和境界。

视唱练耳主科生如何唱好三种类型的带伴奏视唱

带伴奏单声部视唱、艺术歌曲及歌剧咏叹调都是声音的艺术,是用嗓音再现乐谱的不同的表现形式。在视唱练耳主科的教学中,除了带伴奏单声部视唱的弹唱训练外,教师常要求学生弹唱艺术歌曲和歌剧咏叹调,而这三者在演唱风格上的区别往往被学生和老师所忽略。本文从单声部视唱、艺术歌曲及歌剧咏叹调人声部分的特点和演唱风格上着手,旨在更好地为视唱练耳主科教学服务,提高专业生的演唱水平。

阿沃·帕特钟鸣音乐“立体化”技法体系建设的研究

1976年,爱沙尼亚作曲家阿沃·帕特(Arvo Prt,1935-)的新风格音乐——钟鸣音乐(tintinnabuli)诞生。作为钟鸣音乐的主要创作技法,钟鸣作曲法并非一蹴而就。这一独具个人风格特色的形式化过程,它自身是在作曲家长期的创作实践中得以形成并在其往后的创作中进一步发展,反映并融合周遭文化而形成自身独有的体制。