高师视唱练耳教学法刍议

高师视唱练耳课的教学对象多为接触音乐较晚、起点较低的成年人，但知识面相对较宽、理解能力较强是他们学习上的长处。针对这种情况，教学中除运用常见的启发式、学导式讲授法、演示法等传统教学方法外，还可创造性地运用对比法、感性切入法、理性导入法进行教学，以帮助他们尽快掌握视唱练耳课的学习规律，并取得一定的收获。

高师视唱练耳教学多种乐器运用研究

文章从高等师范院校的视唱练耳教学出发,指出传统视唱练耳教具的局限性,并结合新时代科技发展现状,以高等师范院校的学生为研究主体,对视唱练耳课程提出新的乐器实践形式。文章分别从研究背景、课程现状、实践应用、建议与展望进行叙述,结合当前科技发展、专业学科发展状况,打破传统视唱练耳教学的被动性、枯燥性,提供多种教学方式,以科学的态度提升高等师范院校学生的综合能力。

旅游表演专业教学中“首调唱名法”初探

视唱练耳课不能一概而论,要根据其差异区别对待。"首调唱名法"的科学性决定了它在旅游表演专业中应用的必然性。从唱名法的科学性,应用的必然性及学习"首调唱名法"在教学及旅游表演中的应用策略3个方面进行了阐述。

论调式感的训练

视唱练耳作为发展音乐听觉的专门学科，其课程内容多遵循调式、调性的逻辑规律展开教学，有关调式感的训练始终是课程实施所面临的基础性问题。所谓‘调式感，即在一定的调式范围内，依据调式内各音级的相互关系，从音的稳定与不稳定的比较中确立它们的关系。”（王光耀著．《视唱练耳教学法论集》．西安：太白文艺出版社，1999年．P30）