民族音乐教育语境下的高师视唱练耳教育改革

视唱练耳教育是高等师范学校音乐专业的一门基础课程,意义重大,能够为接下来的音乐专业学习以及日后从事音乐教学奠定坚实的基础。民族音乐作为伴随人们日常生活的一种音乐,能够很好地培养学生的音乐素养,同时还承担着传承民族文化的重任。本文就从民族音乐的概念出发;分析了民族音乐教育目前在高师视唱练耳教育中的现状,介绍了民族音乐教育在高师视唱练耳教育中的重要性;并提出了几点推进高师视唱练耳教育改革的措施,以提高视唱练耳教育对学生音乐水平的影响,同时传承民族音乐,提高学生的民族音乐素养,增强民族自信心,具有重要的教育意义。

西方视唱练耳教育在我国的传入与发展

西方音乐基础学科起源于欧洲,经外国传教士传入中国已有近百年历史。西方音乐基础学科在传入中与我国传统音乐教育不断融合,并伴随着我国学校音乐教育的发展。我国音乐基础学科的发展既要总结历史,吸取其历史发展过程积累的宝贵经验,同时更要立足现在,展望未来,处理好民族与世界、技术与文化、传承与创新、现象与本质等关系。研究掌握基础乐科的发展变迁,对于总结基础乐科在我国的发展规律及今后的发展方向具有重要意义。

元认知理论在高师视唱练耳教学中的作用

元认知理论作为心理学的前沿科学,在指导学科教法上的作用日益明显,从高师视唱练耳教学的角度,如何利用元认知理论来指导学生的学和尝试性的教,让学生不但懂得学,也懂得为什么这样学,还懂得怎样教,在理论上做了探索,在实践上就培养学生的元认知能力进行尝试。

试论实施审美教育显性化改革在专业音乐教育中的地位

我国专业音乐教育课程结构中的审美教育功能是以隐性课程形态存在的,解决问题的根本出路就在于审美教育隐性课程的显性化。审美教育的显性化努力,必然是针对课程运行结构存在分化倾向弊端的一种综合性的整合性的教育革新。我们以为,目前条件下建构视唱练耳审美教育课程较之于建构综合性的基本乐科审美教育课程更为灵活便捷、切实可行。音乐审美教育既然是一门综合性的素质教育,它就必然不是某一门课程实行审美教学改革能够独立完成的教育任务。审美基础课程建构的基本思路和方法,对重新认识与整合专业音乐教育课程结构关系,评价我国以专业主课为核心的现有教育体系的构成与运作,确认和拓展其它综合性课程的审美教学功能,树立跨学科整合性的教育改革理念,特别是增强整合性、综合性的审美经验的建构意识,倡导全面素质培养的自觉性、能动性、创造性等方面,均会产生一定积极的影响。