视唱练耳教学中现代音乐的节奏感及其培养

节奏训练是视唱练耳课的重要环节 ,现代音乐节奏感的培养更是新时期视唱练耳教学的核心内容之一。文章试从理论上阐述节奏在现代音乐中的重要地位以及培养现代音乐节奏感的意义 ,并从教学的角度通过对现代音乐中有节奏型的各种节奏组织形式进行抽样分析、归类 ,继而提出运用“中介值”及变换律动进行训练的方法 。

视唱练耳教学中现代音乐节奏训练探究

在落实素质教育的过程中,我国许多老师开始站在宏观的角度,以培养综合的创造型人才为目标,通过对素质教育的深入分析和研究来更好地突破传统应试教育的桎梏,将各种创造性的教学模式与教学理念相结合,更好地促进教学资源的优化配置和利用。在这样的现实条件之下,以音乐、美术和体育为代表的各类学科,备受社会各界的广泛关注,这些学科对促进学生的德智体美劳全面发展意义重大,但是与其他的学科教学相比,音乐教学对老师提出了较高的要求。为了能够培养学生良好的音乐素养,提高学生的节奏感以及艺术审美能力,音乐老师需要根据不同教学实践环节之间的紧密联系,采取现代化的训练方式,实现学生综合音乐素养的稳定提升。对此,本文以现代音乐教学为依据,具体分析在视唱练耳教学之中该学科教学节奏训练的具体要求,以期为提高我国音乐教学水平提供决策借鉴,更好地为社会培养出优秀的艺术类人才。

“远缘”关系音乐素材在高师视唱练耳节奏教学中的运用——以土家族打溜子与黑非洲多声部节奏教学为例

节奏的训练是视唱练耳教学的一项重要内容。在高师视唱练耳节奏教学中,运用各民族的音乐素材、特别是将远缘关系的民族音乐进行对比训练,发展学生的音乐听觉,丰富学生的音乐语汇,使他们了解民族音乐文化内涵,是非常必要的举措。

论视唱练耳对音乐教育系学生教学实践的意义

在我国当代关于中小学音乐教育的教学内容中,视唱练耳已经渗入到了对中小学音乐教育教学方案里的各个角落;这本是一门专门用来打造音乐听觉水平与相关专业能力的基础课程,随着时代的进步以及音乐教育方针的改革,视唱练耳在自身发展过程中越来越多的参入进了基本乐理、和声学、曲式分析等基础理论,丰富的课程和有效的技术训练提高了专业音乐在校生的音乐素养。本文将重心放在专业院校音乐教育系学生的教学实践中,探讨面授课程内容与视唱练耳训练内容的关联性;强调感性认识与理性认识的相互统一;主要针对歌唱与节奏两个方面论述视唱练耳这门课对于音乐教育专业学生在实践教学中的帮助和有利影响。

谈高师音乐专业视唱练耳课的节奏训练

高师音乐教育是高校音乐基本素质和艺术修养的重要体现。在实际教学实践中，笔者通过对一些教学经验的总结，归纳出以下几点关于音乐试唱练耳节奏训练的方法和观点，通过分析和论述。

谈高师音乐专业视唱练耳课的节奏训练

高师音乐教育是高校音乐基本素质和艺术修养的重要体现。在实际教学实践中,笔者通过对一些教学经验的总结,归纳出以下几点关于音乐试唱练耳节奏训练的方法和论述,并对一些谱例图示进行分析,强调了节奏训练在高师音乐教育中的重要位置。

视唱练耳中现代音乐节奏型训练

现代音乐打破了传统音乐的诸多固定音乐元素,其中节奏作为音乐的灵魂更是不可缺少。本文主要是对视唱练耳课程中对于现代音乐节奏型的训练进行阐述。其中包括现代音乐发展历史概述,现代音乐节奏的表现类别以及现代音乐节奏在视唱练耳中的训练方法三个方面。

分析视唱练耳教学中对高职学生音乐能力的培养

在高职院校音乐教学中,视唱练耳是一项基础性课程,它训练的是学生听、唱、辨、析等多方面的能力,对学生综合音乐能力的提升具有积极促进作用。本文首先对视唱练耳教学的基本内容以及目标进行了简要阐述,分析了其与学生音乐能力培养之间的联系,最后从四个方面分析了视唱练耳教学开展的方法,希望可以为高职学生音乐能力的提升带来一定的帮助。

“咚咚哒哒”,敲打音乐的灵魂--中职学前教育专业视唱练耳课音乐节奏的训练

节奏的概念非常广泛。从广义上讲,节奏是指自然界和社会生活中一切有规律的声律运动;音乐学中的节奏是指音乐旋律进行中,音符或音节的长短和强弱等,包括速度、节拍和旋律节奏三个基本要素。世界著名的德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏,而不是旋律。节奏可以脱离旋律而单独存在,而旋律却不可脱离节奏而存在。”这也说明了节奏的重要性,节奏是音乐的本源和灵魂,是构成音乐的第一要素。

浅谈小学音乐课中学生音准和节奏感的培养

众所周知,在小学音乐教学中,节奏和音准的教学既是难点也是重点,是学生必须要掌握的音乐元素。对于音乐来说,不光要求演唱者有一副好嗓子,更要求对于音准和节奏有足够的掌控力,只有这样才能够唱出动听的歌曲,展现出音乐的美。处于小学阶段的学生学习能力较强,是进行音乐培养的关键时期,作为小学生的必修科目之一,这就要求小学音乐教师务必在音乐课中利用适当的方法,解决小学生常见的音准与节奏问题。本文就对小学音乐中学生音准和节奏感的培养进行分析,希望能够对广大小学音乐教师的实际教学有所帮助。

谈视唱练耳教学中对职高学生音乐能力的培养

视唱练耳是高职院校的一项基础性课程,它训练的是学生听、唱、辨、析等多方面的能力,对学生综合音乐能力的提升具有积极促进作用。本文首先对视唱练耳教学的概念与重要性进行分析,并提出了具体的培养策略。

针对高考音乐生视唱练耳教学的探究

视唱是音乐高等院校招生的必考科目之一,也是检测考生的基本音乐素养和音乐潜能的重要标准.近年来江苏省音乐统考对考生的视唱水平不断提高,许多单招院校招生甚至只考视唱和主试两门科目.对于考生来讲视唱的地位举足轻重.

论高中音乐专业生如何练好节奏视唱

高中音乐专业生无论是练习演唱还是练习演奏,为了成为最终的音乐从业人员都需要具备一定的演奏技巧和演唱技巧,还需要有过硬的基本功,比如,较强的识谱能力、良好的音乐感知能力,对于乐谱的分析能力。节奏视唱练习是形成这些能力行之有效的方法之一。在音乐实践中,利用节奏训练和视唱练耳相配合的练习,将有效提高演奏、演唱等音乐实践能力。学生在学会了一类概念化的视唱训练方法后,可以运用这些视唱练耳练习培养出的音乐相关能力非常自然的、无意识的运用到之后的各类演唱和演奏练习和表演实践中去。

小组合作学习在视唱练耳课节奏教学中的运用——以五年制高职音乐表演专业为例

视唱练耳课是高职音乐表演专业的一门基础课程,教师在课堂上既要讲授音乐理论知识又要帮助学生理论联系实际,训练他们的视唱和听力等技能。该课程可以培养学生的音乐认知、表现和音乐审美能力,提升学生的音乐素质。笔者在多年的实际教学中发现,高职视唱练耳课堂最大的问题就是课堂效率低。针对这一情况,笔者在2016年向学校申报了题为《用小组合作学习提高高职视唱练耳课有效性》的研究课题,旨在解决高职视唱练耳课堂教学现状及存在的问题。为更好的进行课题研究,笔者根据课题需要,设计了高职视唱练耳课堂教学现状的调查问卷,为课题进行和视唱练耳教学的改革提供参考。

视唱练耳中节奏训练的重要性及影响

本文从激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感思维、增强学生的音乐能力三个方面阐述节奏训练对视唱练耳教学效果的有利影响,希望本文有助于提高音乐教育工作者对节奏训练的重视程度,从而提升视唱练耳教学效果。

朝鲜族音乐在视唱练耳中的应用

从十九世纪末到二十世纪的音乐创作与作曲技法的日益复杂化,在节奏方面出现了许多新的元素,它们包含了各种节拍和复杂的节奏形式,为学生学习和掌握音乐节奏带来了许多的不便和障碍,如果教师仍使用陈旧而古老的节奏教学方法来进行教学明显地感觉到力不从心,所以就必然给视唱练耳这门音乐专业基础课程提出了新的课题要求,为了配合新课题的研究,笔者将朝鲜族音乐内容纳入了视唱练耳教学之中,这样不仅可以补充教学素材,丰富教学内容,还可以更广泛地吸收朝鲜族丰富的音乐元素,建立多元化的视唱练耳教学模式。本文仅以朝鲜族歌舞独特的节奏风格,使学生在轻松愉快的音乐环境中学习并掌握视唱练耳中三拍子为基础的各种节奏形式。

音乐作品贯穿于视唱练耳教学新模式的探究

利用音乐作品进行视唱练耳教学固然有很多优势,但如何在浩如烟海的音乐文献中找出适合视唱练耳教学的作品,并将其作为主要的教学素材而广泛应用于教学系统中,则需要缜密的思维与精心的设计。本文以国内外视唱练耳教学系统的研究为出发点,探索以节奏为技术主线,并将音乐作品贯穿于完整教学进程的视唱练耳教学新模式。本研究旨在培养学生具备积极的音乐能力,并潜移默化地影响他们现在与未来的音乐实践活动。

中职学生视唱练耳能力的音准培养问题研究

视唱练耳教学能为从事音乐艺术活动打下坚实基础,使中职学生从中获得实际的艺术价值,因此,中职学生在教师的指导下形成的音乐能力,最终会表现在实际的运用中。目前,音乐教育中的视唱练耳教学的音准训练现状不容乐观,造成视唱练耳教学中音准控制之不足的原因是多方面的,既有学生入学前的音乐基础薄弱的影响,也有教师的教学方法问题、教育者和学习者的学习心理等问题的存在。为此,有必要提高视唱练耳教学中的音准。

浅谈音准及节奏训练——提升小学生演唱能力实践研究

在小学音乐课堂特别是低年级段的学生,学生的课堂参与度比较积极,但大部分没有音乐基础,因此存在音准节奏能力较弱的情况,集体演唱时小朋友们较放松,更愿意表现自己。但单独演唱时都会有不同程度的节奏唱不准以及对音准不够敏感,对音高没有概念的问题,这样的情况下对于完整的表演就会大打折扣,因此想要提升学生的音乐基础就务必从音乐中最基础的音准和节奏抓起。