中职幼儿保育专业乐理视唱课程游戏化教学初探

乐理视唱课程在幼儿保育专业类课程中的应用是非常重要。乐理视唱课程是学生学习其他音乐课程的基础。在乐理视唱课程中,积极引入游戏化课法,通过游戏化课,激发了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,激发了学生的主动学习和音乐理论。我正在从教学游戏化的角度研究幼儿保育专业乐理视唱课程的教学。

地方高校视唱练耳课程教学改革方法探究

近年来,伴随教育改革步伐的加快,高校各个学科教学都面临新的挑战。音乐是一门艺术类课程,对培养学生的艺术素养具有重要作用。视唱练耳是高校音乐专业的必修课程,通过学习视唱练耳知识,学生能够强化音乐表演能力,提升音乐素养。对此,本文以地方高校为例,对如何开展视唱练耳课程教学改革展开研究分析。

《乐理与视唱练耳》高职课程教学研究与优化

课程思政是当下高校思想政治教育的重要内容,是高校立德树人的重要载体。本文以高职院校学前教育专业《乐理与视唱练耳》课程为例,探讨了该课程中思政元素的整合与优化策略。研究表明,要想有效开展课程思政,教师首先要转变教育观念,并从音乐素养、职业道德、团队合作精神、文化能力等方面挖掘课程思政元素。其次,教师应将教学内容与思政元素相结合,并根据教学目标及时调整教学内容,促进方法的优化。最后,教师应建立完善的课程思政评价体系,并创新考核方法。本文研究旨在,为高职院校学前教育专业相关课程的教学提供借鉴与参考。

师范专业认证视域下的“视唱练耳”能力模块设置

为规范与引导师范类专业建设,教育部于2017年进行了普通高等学校师范类专业认证,其目的是以师范生能力培养为目标,不断提高人才培养质量。为了实现能力培养目标,高等师范院校音乐学专业的“视唱练耳”课作为基础课程,除了设计传统的视唱模块、听辨模块外,应增加弹唱模块与即兴创编模块,同时要注重模块与其他学科内容的交融渗透,努力实现教学内容与中学音乐行业标准的对接、学生所学与未来的教师角色所需的对接,使课程教学内容在体现技能性的同时更具师范性,以期达成师范音乐类专业认证的宗旨和目标。

中职音乐视唱练耳课程问题及对策探究

在中职音乐教育中,作为音乐教育基础课程的视唱练耳,对培养音乐教育专业学生的音乐素养有着重要的作用。通过对中职音乐教育专业视唱练耳课程设置、特点进行研究,发现该课程存在师资力量不足、评估机制混杂、教学实践缺乏等问题,并提出多措施涵养师资力量、多方面健全评估体系、多渠道提供实操平台的对策。

探究奥尔夫音乐教学法在高职院校学前教育专业教学中的运用——以“视唱练耳”课程为例

“视唱练耳”课程属于高职院校学前教育专业重要教学内容,历来受到重视。基于此,本文简单分析奥尔夫音乐教学法的应用价值,并深入探讨了“视唱练耳”课程教学中奥尔夫音乐教学法的应用路径,具体涉及优化语言运用、聚焦音乐听力教学、激发艺术潜能等方面,以供参考。

简述新疆职业院校音乐专业视唱练耳课程对声乐教学的重要性

高校进行音乐专业声乐教学的过程中,视唱练耳属于一项重要内容。为保证声乐教学效果,新疆职业院校音乐专业展开声乐教学活动时,应注重对视唱练耳课程的讲授。通过视唱练耳课程加强学生对于发声技巧的了解与掌握,提升学生对声乐作品的整体感知能力,保持对音乐的良好记忆力,进而准确传递作品情感,优化学习效果。

奥尔夫音乐教学法在中职乐理视唱练耳课程中的应用研究

在中职教育事业不断发展的背景下,传统阶段教学模式已经无法满足目前乐理视唱练耳课程教学整体需求。其中涉及的教学方法往往不能尽快激发学生对乐理视唱练耳科目涉及知识的学习兴趣、听课积极性。为解决上述提到的教学问题,教师需要借助新时期推出的奥尔夫音乐教学法进一步向学生传递较多的乐理视唱练耳知识,主要为了展现奥尔夫音乐教学法中综合性、参与性等特点对现阶段乐理视唱练耳教学过程的作用。相比较传统时期“单一、低效”的乐理视唱练耳教学模式,奥尔夫音乐教学法在乐理视唱练耳课堂中的应用反而会帮助学生深入掌握乐理视唱练耳课程内容。文章就奥尔夫音乐教学法在中职乐理视唱练耳课程中的应用提出观点。

视唱课程中音准的训练与对策探讨

视唱课程在音乐这门学科中是一门最基本的起步课程,而在视唱的过程中音准的训练也是学习音乐的同学必须要掌握的基础知识。在音乐的学习中,音准就像是一个完美作品的核心,如果失去了音准,那么这整个作品就失去了意义,对于观看的人来说,这无疑就是一场失败的演唱作品。所以说音准的训练对于学习音乐的学生来说是一个重要的基础,同时也是教师们在视唱的教学中要教育的一个重要部分。

高师视唱练耳课程改革思考

高师音乐教育专业与音乐院校表演专业在教学性质上有所区别,视唱练耳课程教学应注重实用性,突出师范性特征,制定统一的教学大纲,以提高其教学质量、保证合理的教学进度和科学有效的教学方法。精心设计好每一堂课,围绕需要解决的问题,运用丰富多样的教学手段和充实的教学内容来提高学生的学习兴趣,是促进教学的有效手段。不断提高和健全教师自身的业务能力和素质,才能适应新形势下的师范音乐教育专业的视唱练耳课程教学要求,并使之逐步建立起自己的特点。

柯达伊教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性

视唱练耳是高校学前教育专业的必修课之一。文章从我国高校学前教育专业视唱练耳课程的教学现状着手,对柯达伊教学理念在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性从五个方面进行阐述、论证,以期望对本专业的发展起到促进作用。

高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探

高职学前教育中乐理视唱练耳课程是一项基础的课程,是学前教育的必修课。但是随着时代的发展,传统的教学理念以及教学手段已经不适应发展的需要,出现了一系列的问题。本文主要对当前高职学前教育中乐理视唱练耳课程中存在的问题进行研究,并提出解决的方案。

高师视唱练耳课程数字化教学模式改革研究

高师视唱练耳课程不仅仅是一门音乐基础理论课程,同时也是全方面考查音乐专业学生综合素养的一门必要学科。树立正确的视唱练耳学习方式是保证本门课程有效、持续发展的基本原则。高师视唱练耳教学需要多元化的教学模式和教学手段。相对于传统的教学模式而言,数字化多媒体技术的出现为高师视唱练耳教学的改革带来了新的转折点。

关于奥尔夫声势活动在视唱练耳课程中的运用

在素质教育改革不断推进的过程中,音乐教育的重要性越来越突出,重视音乐教学的实践改革和方法丰富对于提升音乐教学效果而言有着重要的意义。在音乐教学中,乐器教学是一项重要的内容,尤其是在现阶段专业性西方音乐的教学中,西洋乐器是学生们必须要学习的内容。在具体的学习过程中,视唱练耳十分的必要,但是从实践教学的情况来看,学生们的视唱练耳掌握效果相对不高。本文为了提高视唱练耳课程的学习效果,引入奥尔夫声势活动作为一种较为科学的音乐教学方法,对于节奏掌握、学生的听力训练以及注意力提高等都有较为显著的帮助。为了更好的使用此种教学方法,本文就其在视唱练耳课程当中的具体运用进行分析。

高校视唱练耳课程数字化教学之我见

近年来,计算机技术有了更加快速的发展,其对现代化的高校教学也产生了极大的推动作用。将数字化教学实践运用到高校视唱练耳课程中不仅能够实现高效教学,更能激发学生学习兴趣。文中笔者结合自身多年教学经验,对高校音乐教学中视唱练耳课程的发展进行简要探讨,并分析了当前数字化教学的实践应用,提出适合现代化音乐教育的教学模式。

音乐学(教师教育)专业乐理与视唱练耳课程课改心得

2009年4月,全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课试点学校培训会议在安徽师范大学召开。笔者作为试点院校黑河学院的任课教师,有兴参加此次培训。会议由人民音乐出版社和上海音乐出版社共同主办，

探索高职高专音乐院校视唱练耳课程分类分级教学的实用性意义

此文主要我院高职高专视唱练耳课程对学生实施分类、分级教学改革和教学过程的实用意义进行分析介绍,其意义在于更好地在高职高专视唱练耳课程的开展,提高视唱练耳的教学质量,做到事半功倍,指出正确的教学指导道路,使视唱练耳分类分级教学的专业化,学术化,科学化得到贯彻,真正意义上实现了高职教育实用、适用。

学前教育乐理视唱专业与钢琴课程的整合研究

通过对学前教育专业课程设置的研究发现了诸多问题。面对零起点的学生,学习乐理视唱和钢琴课程着实有些难度。加之课时较少、两门课程独立存在等原因,大部分学生都不能很好地将理论性的乐理视唱知识应用于钢琴实践中。究其原因,学科分离是"罪魁祸首",通过反复论证和多次的课程实际调研发现,进行课程整合是一条既节约学生时间成本又有效提升学生键盘应用能力的绝佳途径。通过课程整合可以为幼儿园培养出更多高质量的幼儿教育骨干,即集乐理、视唱、钢琴表演、儿歌伴奏为一身的复合型技能人才,本文对此进行了分析探讨,以供借鉴和参考。

谈视唱练耳课程的考试与成绩评定

音乐专业视唱练耳课程考试形式应多样化，考核内容要丰富多彩，成绩总评方案可按单元考核占50％，期终考试占50％的比例操作。

提高高职学前教育专业乐理视唱练耳课程效率的研究

随着经济的发展和人口政策的调整,越来越多的父母开始贯彻二胎政策,如此便导致儿童数量的急速增加,相应的,社会对于学前教育的关注度也更加高,由此便对学前教育人才提出了更高的要求。在高职学前教育专业中,要求学生要具备熟练的弹、唱、跳等基本技能,而乐理视唱练耳课程则是培养学生熟练掌握基本技能的重要音乐理论课程。学生只有主动接受良好的乐理视唱练耳教育,才能够熟练掌握基本职业技能,才能够更好的适应社会对于学前教育专业的人才需求,更好的实现自身价值,从而实现自身发展。然而在当前学前教育专业乐理视唱练耳教育过程中依然面临课程教育效率较低的问题,如此便会导致只有极少部分学生才能够真正学有所成,这对于学生或者社会而言都是极为不利的,因此本文通过初步探讨当前高职学前教育专业乐理视唱练耳教育过程中存在的问题,结合实际条件,从而探索出相关解决方案,以期能为高职教育学前教育专业的有序发展提供参考。