2~6年级藏族小学生视图能力的发展规律及特点研究

选取2~6年级藏族学生281名,基于对视图能力的“读图、画图、识图”三维度及三水平的分析,考察视图能力的发展规律和特点。结果表明:(1)2~6年级藏族小学生的视图能力随年级的增长而提高,并且呈现两个发展阶段,即2~3年级的发展情况比较一致,4~6年级的发展达到较高水平且平稳发展;(2)4年级是藏族小学生的视图能力及其三维度、三水平的快速发展期;(3)不同维度的视图能力子成分的初始发展不同步,视图能力的发展不存在显著的性别差异。

浅析如何在初中地理教学中培养学生的视图能力

在初中教学体系中，地理是其关键学科之一，初中地理的主要教学任务是夯实学生知识基础，而地图作为重要的地理知识，是学生开展地理学习无法替代、不可或缺的重要部分。地图以图像形式将知识呈现给学生，并且辅以标记和符号，是学生产生地理认知的有效媒介。主要针对如何在初中地理教学中培养学生的视图能力进行分析和阐述，希望给予教育同仁以参考和借鉴。

电信运营商数字平台能力评估指标体系构建与应用研究

作者实地调研电信运营商数字平台规划、建设和运营情况,剖析电信运营商数字平台存在的问题。根据“十四五”期间国家宏观政策、技术演进方向和企业数字化转型工作要求,构建数字平台能力评估指标体系。采用系统打标和埋点技术相结合的方式,实现指标数据的自动化采集和关联,建立涵盖电信运营商信息化项目建设维度的系统画像。同时,通过单用户投入指标的应用,可以量化数字平台的建设和运营成本,给电信运营商进行成本管控提供参考方向和量化依据。

武器装备体系能力多视图模型研究

针对武器装备体系能力概念抽象、关系复杂特点导致建模困难、重用性差、语义不一致等诸多问题,提出了一种基于本体的能力多视图模型构建方法,建立了6个能力视图的元模型。该方法首先明确能力领域问题,确定武器装备体系能力领域核心本体及构建原则,然后采用形式化方法描述本体,建立核心本体的关系模型,最后面向能力视图内容建立元模型,通过视图工具和数据管理工具开发视图产品。以装甲装备体系能力建模为例,展示了方法的应用。

武器装备体系结构的能力视图

以能力为核心引导军队建设和装备研发的观点已经得到广泛认同,武器装备体系结构能力视图研究为"能力分析"提供崭新的视角。介绍了能力视图技术及其应用的现状,分析了能力视图研究的重要意义和价值,重点阐释和界定了能力视图的相关概念,包括了能力视图及其产品的定义、能力视图核心元素以及元素之间的关系,为后续能力视图开发与应用研究奠定了基础。

浅谈如何在初中地理教学中培养学生的视图能力

在地理教学中,地图所占的比例非常大。人们经常将地图称为地理的第二语言,这是因为它在地理教学中具有自身独特的的作用,是地理学习中不可或缺、无法替代的一部分。地图的记载形式是以图像为主,辅助伴随一些符号和标记,有的是用色彩进行区分。地图能够将空间信息浓缩到小小的纸片上,是人们认识地理事物的一个有效媒介。地理学习与视图、读图是分不开的,没有图,地理学习就无法进行。

基于DODAF的作战能力视图研究

为更好地解决大型复杂信息系统描述问题,对基于国防部体系结构框架(DOD architecture framework,DODAF)的作战能力视图进行研究。在参考美国防部DODAF理念的基础上,结合我军的实际情况,从系统的角度提出装备作战能力产品概要,分析其内部关系,并将作战能力视图产品应用于作战能力需求产生过程中,进行作战能力体系分析与描述。结果表明:该方法能较好地支持武器装备体系作战需求方案生成的原型系统,为下一步的需求分析和方案生成提供一定的支撑。

基于企业能力视图的智能管道应用研究

针对电信企业目前只能对外提供底层智能管道能力的问题,提出了一种构建企业统一能力视图的方法,并从智能管道能力分类、企业能力视图建模和企业能力视图运营3个方面详细阐述了企业能力视图的具体内容,为基于企业能力视图的智能管道应用提供了参考。

论情报的过程建模

首先从理论上阐述了情报与决策的关系,分析了情报过程模型的概念、建模语言、层次结构,并提出情报过程建模是统一组织认知对抗活动的本质。随后尝试性研究情报过程模型的构成要素、视图结构,以建立一个比较完整的情报过程建模方法体系,使情报活动充分利用现有的各类模型资源,有效地推动组织认知对抗实践的发展。

国有企业员工全职业发展体系构建研究

基于职业生涯周期理论,本研究构建了国有企业员工双通道全职业发展路径,并根据各层级员工的关键任务视图分析,提炼员工全职业发展的能力模型,在此基础上建构员工全职业发展学习地图和课程体系。以员工任务视图、能力视图和学习地图为基础,“三图合一”的国有企业员工全职业发展体系,可为员工的职业发展提供助力,为企业系统性培养员工发挥重要作用。

The Blind Spot of the Sovereign Eye： On the Gaze in Merleau-Ponty and Lacan

In this essay I will explicate the gaze （le regard） and the ways in which it exceeds or transcends what we know as vision, the objectifying or representational power of the eyes. Building critically on Sartre, the gaze in Lacan and Merleau-Ponty is part of the technical apparatus used to describe the foundation, production, and reproduction of the subject. I will begin by discussing the role of visual perception in subject-formation in their respective work, differentiating between the Merleau-Pontian notion of the ＂gaze of the world,＂ i.e., the ways in which things cast their gaze upon us, and the Lacanian gaze as a manifestation of the scopic drive. Through an analysis of anamorphosis I will show （1） how the gaze evades the spectator, （2） what the relationship of the gaze is to the object petit a as the object of the scopic drive, and （3） how both Merleau-Ponty and Lacan require a movement that precedes and destabilizes the subject of intentional consciousness.