质素保证视学制度与学校质量改进

质素保证视学制度是一种质量保证、质量控制的制度与方法,视学制度的建立与实施是学校质量保证与质量 改进的一种外在控制制度,它对学校质量保证与改进有重要的价值。视学制度的质量保证方法即是全面质量管理 的机制和方法;视学制度是由“第三者评估”的质量保证制度,可以免去多次的第二者评估;视学制度的质量保证方 法以“改进”为主要目标,其过程是一个无休止的进程。香港教育的质素保证视学制度比较完善、系统,借鉴和吸取 香港的质素保证视学制度有利于实现中国教育的质量保证和提高的目的。

民初安徽视学制度探析

视学制度建立以来,学术界对其研究可谓是硕果累累。然而,通观视学制度的研究成果,大多数文章是对视学制度的整体发展概况作了系统的梳理与回顾,而对于民国初年安徽视学制度的研究,却几乎是空白,尚有钻研的空间。本文主要详细阐述了安徽视学制度是如何产生的、视学的遴选条件、视学的职责、视察的内容以及视学制度所产生的影响,最后对视学制度存在的问题做了简要分析,从而探究视学制度存在的不足,希望能对当代安徽督导制度的发展和教育体制的改革产生有益启发。

晚清直隶的查学和视学制度——兼与日本比较

近代中国地方视学制度虽源于欧美、日本,但"省视学"的职权范围不仅超出了对教育的内在事项(教学内容、教学方法)进行指导、监督的一般定义,扩大到教育的外在事项(校舍、校具、学校财政),而且有权检查各地学务管理机构的设置及人员配备、各地办学经费收支等等。特别是"省视学"兼及人事权,对于不称职的教员、学堂管理员甚至劝学所总董(县视学),可商由提学使即行撤换。这一方面反映了此制度建立伊始,对职能、权限的界定模糊;另一方面也符合清朝试图通过地方"视学"以加强中央对地方教育控制之本来目的。

论清末民国的视学制度

从清末教育视学制度的建立,到民国后期教育视学制度逐步走向成熟,中国的视学制度在实践中取得了历史性的成就。读史可以明得失,重新审视中国教育视学制度的历史有助于对现行督导制度的思考。

香港“质素保证视学”制度略论

香港教育署设立的质素保证视学制度,十分重视教育的质量控制、质量保证和质量管理,目的在于向接受视学的学校提供社会评估与改善及发展的建议,促进学校教育的发展.这种措施,对于内地高校如何保证教学质量很有借鉴意义.

质素保证视学探析

香港教育署近年来推行的质素保证视学制度所体现的质量保证理念 ,对学校改进和优质教育有一定的促进作用。认真研究 ,合理借鉴 ,将有利于我国教育督导评估制度的形成和完善。

中国近代教育督导发源探析

教育督导(或者视导、视察),就是依据既定的教育方针和政策,对各级各类的教育设施和教育行为进行检查、监督和指导,为教育主管部门提供决策、控制和引导的基本材料和参照指标,从而保证教育事业的建设和发展。中国近代的视学制度,正是基于这一原因,借鉴了一些发达国家的教育立法和教育视导的经验而建立起来的。

清末地方教育监察机制及其困境——以四川学务处为中心的考察

学务处作为近代四川教育的最高管理机构,在对地方教育管理及监察运行过程中借鉴古今中外之法,创设查学制度以及省、厅府、州县三级管理监察体制,对清末中央教育体制和视学制度的建立起到重要的借鉴作用。其运行过程中所面临的困境凸显出近代教育机构在地方行政管理体系中的"边缘化"地位,不仅未达到加强社会控制的目的,反而促进了社会阶层的分化。

日本侵略者对东北沦陷区教师的全面控制

东北沦陷时期,日本侵略者强制推行奴化教育,将是否能使东北的广大教师愿为他们效劳,看做是其奴化教育方针政策能否顺利实施的一个关键。为此,日本侵略者大力加强对东北广大教师的控制和改造,发展师道教育以培养未来从事奴化教育的教师,对敢于反抗奴化教育的教师,则予以十分残酷的镇压。东北许多爱国的、进步的教师采取各种斗争形式,对学生们进行了反"满"抗日的宣传教育活动,使日本帝国主义的图谋没有完全得逞。