中国对虾幼体期视觉器官的发育

于1994年3—5月，以中国对虾无节幼体6个业期（N1－N6）、蚤状幼体3个亚期（Z1．－Z3）、糠虾幼体3个亚朋（M1－M3）及仔虾（P）各时期的幼体为材料，用日产Olympus万能研究显微镜观察研究各期幼体单限及复眼的发育。结果表明：在中国对虾无节幼体N1－N66个亚期，单眼的两侧均有复眼的原基组织。在Z1期，复眼原基发育为眼叶，其表层眼基细胞与内层神经组织分离。Z1后期，眼叶表层服基细胞发育成众多放射状原始小眼单位。Z2期，眼叶表层与内层分别发育为复眼和眼柄；原始小眼单位分化为小眼。每个小眼表面有4个角膜生成细胞，它们向上二分泌形成圆形角膜；角膜生成细胞卜面为4个拉长的锥体细胞，其用围散布着虹膜色素细胞；锥体细胞卜面的小网膜细胞呈杆状，其截向内未见视杆形成；Z2，后期，晶锥发生于锥体细胞底部。Z3期，视杆已形成，晶锥向上肝增大。单限一直存在。M1期，复服内各小眼分化由远体轴侧向近体轴侧继续进行；单眼升始退化，仅见色素及其两侧退化的单晶眼的痕迹。M2，M3期，各小眼继续发育。单限仅残存色素。仔虾期，单眼彻底消失，复眼内各小眼的发育基本完成。

河川沙塘鳢视觉器官的发育及其与摄食的关系

利用光学显微镜观察了河川沙塘鳢(Odontobutis potamophila)视觉器官的发育,并对其发育与摄食的关系进行了研究。河川沙塘鳢的眼囊起源于神经外胚层。当胚胎发育至心跳期时,眼囊内陷形成视杯;之后,视杯内表面的外胚层形成晶状体而与视杯分离,视杯进一步发育形成视网膜。随着胚胎的进一步发育,晶状体的直径增加,结构逐步发育完善。胚胎发育至眼黑色素出现期时,视网膜分化为6层,其中,外核层、内核层和神经节细胞层3个核层明显;胚胎发育至孵化前期时,视网膜已分化为10层。孵出后1d的仔鱼,其视网膜已能行使功能,仔鱼逐渐开口摄食。随着稚、幼鱼的发育,视网膜厚度进一步增加,结构发育完善。视网膜的结构和视觉特性显示河川沙塘鳢是要求光照条件好、白昼活动并具有较好视觉功能的鱼类。

中国对虾维生素营养的研究:Ⅰ.维生素A对中国对虾生长及视觉器官的影响

本文研究维生素Ａ对中国对虾（Ｐｅｎａｅｕｓ ｃｈｉｎｅｎｓｉｓ）生长及视觉器官的影响，获得如下结果：１．体长 ４ｃｍ、体重１ｇ小虾对饲料中ＶＡ的最适添加量为 １８，０００ ＩＵ／１００ｇ饲料，体长８ｃｍ，体重７ｇ大虾对饲料 中ＶＡ的最适添加量为１２，０００ ＩＵ／１００ｇ饲料，在ＶＡ最适添加量下，对虾增长、增重最快，饲料系数最 低。２．中国对虾的视网膜电图在暗适应条件下有ｂ、ｃ、ｄ三波，在白、蓝、黄三种光照刺激下，只有Ａ３组 （１２，０００ＩＵ／１００ｇ饲料）其视网膜电位达最高值，即ｂ波振幅达２．４５ｍＶ，ｄ波振幅达３．７ｍＶ，表明ＶＡ 在最适添加量下，视觉反应灵敏，视觉功能正常； ３．ＶＡ最适添加量的 Ａ３组对虾眼组织完整、无畸变， 而ＶＡ含量过高或不足各组，其小眼、视网膜、髓体、Ｘ－器官等都有不同程度的畸变、不完整、干瘪等现 象，表明ＶＡ投喂量不当时，会引起视觉器官的发育障碍或病变。

韩汉英视觉器官隐喻的认知研究

韩汉英视觉器官词语通过隐喻、提喻或换喻等认知方式,从指人体视觉器官到喻指具有某种特征的人或物等具体概念到观点、态度、情感等抽象概念,经历了具体概念抽象化、抽象概念具体化、自然物的人性化、事物的拟人化及事物的形象化等认知过程。

光照对胎兔视觉器官发育影响的研究

近年来众多学者对振声等刺激范围的胎教研究已广泛开展，有些已在临床实际应用中取得了良好的成效。而光照机制的研究，特别是有关胎体在光照条件下视觉器官所发生的变化研究报道尚属罕见。本研究应用组织学技术对胎兔在光照强度不同的条件下视觉器官所发生改变的实胜结果。进行了分析，并证实在一定的光照强度及限定时间内胎兔视种经、视网膜等组织发育状况良好。本研究结果为进一步开展光照胎教的理论学研究及早日应用于临床提供了初步的理论依据。

视觉器官词汇的共词化与语义地图

视觉器官是人类最重要的器官之一,汉语方言涉及大量与“眼”“目”相关的表达及引申用法。本文以汉语方言为样本语言,借助跨语言共词化数据库(CLICS^(3))对子图的设想,从隐喻和转喻角度出发分析“眼”“目”的多义引申途径,为样本方言绘制语义地图,最后讨论了视觉器官词汇的蕴含共性和语义延伸规律。汉语视觉器官词汇包括三个典型意义,即〈视觉器官〉、〈小洞、窟窿〉和〈主观情感态度〉,都与身体体验有关。汉语视觉器官词汇的语义总是从较为基础的概念向更为抽象的概念延伸。共词化子图的节点能延伸出的连线越多,它代表的概念就越基础,并且与核心概念的联系就越紧密,因此子图的构建有助于梳理语义链,为实词构建更为客观、完善的概念空间。

视觉器官章节的教学设计与实践

人体解剖生理学是所有医学生必修的重要专业基础课程之一。提高学生的学习兴趣并提高教学质量是我们不断探究的课题。本项目以视觉器官这一节的教学设计为例,以中职学生为对象,进行相关的教学设计和实践。在教学实施前,教研组集体备课,明确教材的内容、地位和作用,制订教学目标(包括知识目标,技能目标和情感目标),挖掘教学重点和难点。整个教学按以下流程开展:创设情景—引入新题—任务实施—任务评价—考评记录。在整个教学过程中,以眼球的组成及功能为主线,密切联系临床,对接岗位,融教、学、做、评为一体。通过游戏引入教学内容,设置任务让学生分组完成,任务包括:眼球壁的结构及功能,感光细胞及功能,眼球内容物及功能,房水的产生及循环。通过学生动手组装模型,解剖猪的眼球,对眼球有了深刻的感性认识。再通过教师的讲解,多媒体展示和动画辅助理解,进一步理解眼球的成像原理和调控机制。随后,通过结合现实中的临床问题进行知识点的升华,加强学生对理论学习重要性的认识。授课内容结束后,通过"盲人摸象"游戏让学生对研究组装进行分组比赛,进行任务评价,强化知识点的掌握情况。课后,抽查学生进行教学效果评估,完成考核表并在教学小组中进行教学反馈,总结经验,改进教学设计和教学过程。总的来说,本部分解剖学课程的实施基本达到设定的目标,能准确有效地传达知识点,让学生较好掌握本节课的重点和难点。建议该课程设计可以向其他部分进行推广。

太极图与人的视觉器官

人眼底视觉结构,酷似太极图。太极图是宇宙万物圆运动的象征,如天体中旋窝运动的旋窝星云图,一半大陆、一半海洋的地球,圆缺的月球等等。太极图不仅存在自然中,亦存在人体中,如在人体中五脏六腑气机升降,十二经及奇经八脉经络循环,营气卫气运动等,都是首尾相贯圆循环运动。

动物视觉器官的进化

在自然界生物有机体的环境中，生活着形形色色、种类繁多的动物。它们之中除少数的低等动物外，大多数都具有自己专门的视觉器官。这些视觉器官，依动物所栖息的环境条件和生活习性的不同，而各有区别。

少年儿童视觉器官发育与视力健康

我国是世界上近视眼发病最高的国家之一，并有逐年增加趋势。关注和保护少年儿童视力健康已越来越受到人们的普遍重视。少年儿童视觉器官与身体器官一样，在生长发育过程中受到内外因素的影响．具有很大的可塑性。

褐菖鲉的视觉器官发育

为研究褐菖鲉(Sebastiscusmarmoratus)视觉器官发育与生态习性及摄食行为之间的关系,用组织学方法对人工培育条件下的褐菖鲉仔、稚鱼的视觉器官发育特征进行了详细观察。结果表明,褐菖鲉为卵胎生鱼类,其视觉器官的分化速度较一般鱼类快,从母体产出时,仔鱼视网膜神经细胞层和原始晶状体已形成;1日龄仔鱼的视网膜分化为6层,晶状体出现纤维化,直径约72μm,仔鱼开始具有一定趋光性;2日龄仔鱼视网膜分化完成,可见10层结构,巩膜出现,与仔鱼开口摄食相适应,游泳能力增强;5～7日龄晶状体直径达99μm,晶状囊形成;17日龄,仔鱼角膜结构分化完成,脉络膜趋于完善;37日龄稚鱼的视觉器官各部分已经发育完全。

美军激光武器使视觉器官严重损伤

美国陆军近期已装备手提式激光武器,这是千真万确的事实。美国军事专家认为,激光武器将对敌人产生巨大的心理作用,因为这种武器能够造成敌人视觉器官的严重损伤。 美国研制的第一台激光武器取名为“得泽尔”,其外形尺寸还没有美M—16型步枪大,重量约为9kg,其价值约为5万美元。该激光武器的能量由放置在弹药盒中的镍镉电池组供给。

“眼是感受外界光线的视觉器官”的教学策略

通过观察、模型构建、模拟实验等多样化的学习方式,突破眼球立体结构、眼球成像原理等学习难点。同时,引导学生自主构建眼是视觉器官的概念,最终使学生掌握人眼的生理知识,形成科学用眼的意识。

《视觉思维》——一个新奇的知识领域

《视觉思维》是当今世界著名艺术心理学家阿恩海姆的一部著作,与他那部蜚声文坛的《艺术与视知觉》相比,这部书更臻完善和成熟,理论境界达到了新的高度。读过此书后长久的激动,使我无法稍减尽快将书译出以与读者共赏的心情。本书把哲学、艺术和最新思维科学融为一体,探讨了视觉器官在感知外物时的思维特征,揭示了“意象”在一般思维活动中的巨大作用。它对“抽象”与“抽象艺术”的解释尤为详细和独特,不仅给人以智慧上的启迪,而且对我们理解现代艺术,会有很大的帮助。作者指出,他对这个问题的探讨,有更深刻的动机。他认为:“

计算机视觉技术在集装箱码头的应用

计算机视觉技术是使用计算机及相关设备模拟生物视觉的技术，其主要目的是通过对采集的图片或视频进行处理以获得相应场景的三维信息。计算机视觉技术利用各种成像系统代替视觉器官作为输入敏感手段，由计算机代替大脑来完成处理和解释。

视器官与存在决定思维的机制——脑前沿与哲学社会科学札记之一

存在决定思维、意识、心理这一原理已被说得烂熟,存在决定思维、意识、心理的机制却殊少论者,殊少论及。顽石是存在,它能否、如何决定产生思维、意识、心理?一面镜子或平静水面产生种种物象,镜子、水面与它物是存在,物象是思维、意识、心理,还是如镜子水面它物一样的存在呢?镜子、水面(?)它物→物象过程是否就是存在决定思维、意识、心理过程?如果是,物象就是精神,灵魂一类的东西,那么靠逻辑开关运行的电脑也便有了灵魂,这是否是还原论的变体或实际上走上了泛灵主义?如不是,那么镜子,水面之于物象同脑、神经、感官之于心象区别在哪里?难道它物与镜子水面的相互作用,它物与脑、神经、感官的相互作用不同是物理过程物质过程么?可见存在决定思维意识心理命题的许多方面需要在当代脑科学的启示下进行探讨:凡存在皆可决定思维意识心理,还是有所限定?

基于老年人视觉特征的夜间家居照明设计研究

人体自外界获取的各类信息中,超过80%源自视觉器官,随着年龄的进一步增长,老年人的视力趋弱,使得针对老年人视觉特征所进行的所做的家居照明设计尤为重要。现存的一些照明产品因忽略了老年人视觉特征对家居行为的影响,使用过程中出现了一些不利于老年人身体健康的问题。因此本研究将包括瞳孔、角膜、视网膜等部位生理变化在内的老年人视觉退化跟相应的心理特征、生活习性进行研究,参考目前市场上老年人适用的的夜间照明设计做初步探讨,总结出适合老年人夜间照明设计要点。

视错觉在视觉传达设计中的应用

视错觉是视觉器官受光线、图形、色彩等外界因素的干扰，知觉判断的视觉经验或思维推理与所观察到的事物特征之间产生了视觉误差，使个人的主观把握和客观规律之间产生不均衡而引起视觉思维混乱。视错觉的产生相当普遍地存在于我们生活中，是一种对世界“独创性的理解”，当视错觉被设计师加以利用，其目的就是诱导受众的视觉以产生作者预期的视觉反应，受众也非常乐意去接受这种善意的视觉欺骗。