视觉支持策略在孤独症儿童教育中的应用

视觉支持策略是运用图片、活动表等视觉工具帮助孤独症儿童适应课堂的一系列方法的总称。视觉支持策略符合孤独症儿童认知发展特点,在其社会沟通、生活适应、问题行为改善与学科知识学习等多方面发挥了积极作用。视觉支持策略的完整应用流程主要包括确定目的、拟定类型、设计形式、创建流程、应用教学和动态评量6个步骤。应用视觉支持策略应遵循理论逻辑,推进循证研究,重视与其他干预方法的统整应用。

运用视觉支持策略改善自闭症学生排队行为个案研究

采用A-B-A’研究设计,检验视觉支持策略对于改善自闭症学生排队行为的实际效果。研究结果表明,视觉支持策略的应用能够有效地减少自闭症学生的排队时间,提升其排队的主动性和独立性。

视觉支持策略对自闭症儿童社会技能干预的个案研究

文章采用单一被试研究设计的撤回实验设计(A-B-A),通过呈现视觉支持材料对一名就读于培智学校的自闭症儿童的社会技能(排队行为)进行为期一个月的干预。SPSS量化分析与社会效度的分析表明,视觉支持策略对改善该自闭症儿童的排队行为具有显著的立即效果、维持效果和良好的社会效度。

基于“视觉支持”策略下的自闭症儿童数学学习研究

自闭症儿童是较为特殊的一类群体,他们在行动、听觉等方面存在问题,但是视觉能力较强。从当前的一些数据中可以发现,我国自闭症儿童的数量呈现出上升的趋势。作为教育工作者要积极的寻找自闭症儿童的教育方法。自闭症儿童在进行数学学习时,教师可以选择"视觉支持"策略促进自闭症儿童思维能力的提升,同时获得更好的发展。

浅谈儿童美术学习中的视觉支持策略

儿童时期的美术学习对儿童的审美能力以及情感、认知乃至人格等方面都有着深远的影响。因此,教师对儿童的美术教学策略尤为重要。美术具有视觉性的特征,儿童在美术学习中通过视觉感官发现和欣赏那些美的形象,能够获得视觉经验。本文以“白云宝宝”的活动为例,通过描述、分析教学过程中如何为儿童提供视觉支持,帮助儿童积累视觉经验,探讨视觉支持对儿童美术学习的意义与价值,提出儿童美术学习中提供视觉支持的相关策略。

运用视觉支持,帮助重度智障学生有效参与语文学习

文章以重度智障学生小Y为研究对象,由于其语言理解能力和表达能力的欠缺,导致其在语文课堂上不能很好地参与学习活动。基于此,笔者尝试在语文教学中引入视觉支持,以促使他主动、有效地参与语文学习,提高语文学习兴趣,养成良好的语文学习习惯,增强语言理解和表达能力。

例谈培智学校一年级班级管理中的视觉支持策略

视觉支持策略能充分调动儿童视觉感官参与学习,帮助培智学校学生听从指令,适应并完成日常活动。针对培智学校一年级班级管理的要求和学生实际,教师可通过综合分析,寻找适合学生需求与发展的视觉支持材料,通过“不同认知水平,不同支持形式”“不同任务需求,不同提示形态”“不同功能特点,不同提示方式”等视觉支持策略,直观、形象地呈现指令信息,促进学生行为习惯的建立与养成,提高学生的自我管理行为及班级整体的社会交往能力。

自闭症谱系儿童语言干预中的“视觉支持”策略

自闭症谱系障碍儿童的语言理解和运用在很大程度上可能涉及到视觉能力的参与。"视觉支持"是根据这一认知加工特点而设计的干预策略。从种类上说,视觉支持工具包括视觉流程表、信息分享栏、组织图等。这些视觉工具既能够单独使用,又能够整合到相关的教育干预方案(如图片兑换沟通系统、结构化教学、社会故事方案)之中。视觉支持策略能够有效提高自闭症谱系障碍的社会交往能力和语言能力,是一种值得提倡和推广的语言干预策略。

高功能自闭症儿童语言交往训练的个案研究——视觉支持性语言教学的探索

采用多重基线实验设计,考察视觉支持性语言教学对于提升一例汉语高功能自闭症儿童语言交流能力的实际效果。结果表明,视觉支持性语言教学能够有效提升该个案在实验活动中的口语总数、平均句长、模仿性语言、非模仿性语言、主动性语言和应答性语言数量。

运用视觉支持策略提高自闭症幼儿生活技能

如何有效促进自闭症幼儿更好地融入幼儿园集体生活,是融合教育需要加以重点关注的问题之一.研究者对在开展融合教育实践的幼儿园就读的3名自闭症幼儿进行了为期3～6个月的视觉支持策略干预,以探讨视觉支持策略在促进自闭症幼儿提高生活技能、融入幼儿园集体生活方面的效果.研究结果表明,视觉流程图、视觉任务分析图、规则提示卡、环境组织图等一系列视觉支持工具可以有效提高自闭症幼儿的生活技能,从而促进自闭症幼儿更好地融入幼儿园集体生活.建议教师在融合教育中科学使用这一策略.

基于块内容和支持向量回归的图像质量客观评价模型

通过分析人眼对不同图像类型块的敏感度和支持向量回归（SVR）的特性，提出了一种基于块内容和SVR的图像质量评价模型。该模型首先根据图像子块的交流能量的关系，自适应地把图像分成边缘块、纹理块和平坦块3种类型；接着对不同类型块的失真程度采用图像块质量评价方法进行度量，得到图像各类型块的质量分数；其后利用SVR来学习3种类型块的质量分数与主观评价值的关系；最后用训练好的SVR完成图像质量预测。在实验过程中，图像各类型块失真程度评价采用了奇异值分解（SVD）方法、方向投影（DP）方法和投影能量（PE）方法。从实验结果可以得到，该模型克服了图像3种类型子块质量分数的权值讨论，从而使SVD方法、DP方法和PE方法的评价性能得到了有效提高，这表明该模型对图像块质量评价方法性能提高具有一定的普适性。

重度自闭症儿童模仿能力训练例谈

在对培智学校一名重度自闭症儿童进行的为期一年半的模仿能力训练中,以主题单元活动的方式开展了模仿玩玩具、模仿身体动作、模仿手部动作、模仿口型和模仿发声等五个层次的训练,强调先备基础技能、训练的阶段性、视觉支持策略以及直接与交互式教导技术的运用。训练后,个案模仿能力明显提高,注意力、沟通、社会适应能力均有所改善,刻板行为减少,兴趣范围得到扩展。

对伴有严重语言障碍的自闭症儿童的康复教育综合模式探讨

目的:利用自闭症儿童视觉方面的优势,从而将视觉加工与语义加工、音乐、游戏相结合,提高自闭症儿童语言词汇信息以视觉形式呈现时,尽可能地提高自闭症个体有意义的能力的提高。自闭症儿童的社会交往障碍、沟通障碍和兴趣范围狭窄及刻板古怪的行为方式,都与他们的语言障碍密切相关。方法:利用视觉支持策略、眼睛注视系统、图片兑换交流系统、TEACCH方案、可视音乐。结果:提高有严重语言障碍自闭症儿童的词汇量;提高自闭症儿童的社会交往,能促使自闭症儿童语言表达能力的提高;让自闭症儿童学会控制自己,听从指令,学会模仿,减少到板行为。结论:视觉支持策略、利用眼睛注视系统、图片兑换交流系统、TEACCH方案、可视音乐,对严重语言障碍自闭症儿童康复教育有一定的实际效果。

中专英语听力教学中存在的问题及对策

本文分析并指出了中专英语听力教学中存在的问题,针对存在的问题提出了解决问题的方法。文章从三个方面分析了影响学生听力的因素:学生自身素质方面的原因;发音不准确影响了听力效果;缺少必要的听力技巧。由此,提出了培养并提高听力的措施:提高兴趣;抓好语音建设;掌握必要的技巧;结合其他的语言学习方面促进听力的提高。