太极拳练习提高老年人上肢扰动状态下视觉空间能力与姿势稳定性的效果

目的:探讨长期练习太极拳对老年人上肢扰动状态下视觉空间能力和姿势稳定性的影响。方法:18名65~77周岁的具有5年以上太极拳练习经验的太极组老年人和19名无规律体育锻炼经历的对照组老年人,按照要求顺次完成跨步触碰和跨步定位任务。使用AMTI三维测力台和Vicon红外运动捕捉系统同步采集受试者在任务中的空间定位位置、目标定位差、稳定时、任务用时和手脚耦合系数。结果:太极组受试者相比于对照组,在内外方向(P=0.01,d=0.917)和三维空间(P=0.004,d=1.051)具有更小的目标定位差;在前后(P<0.001,η^(2)_(p)=0.716)和内外(P<0.001,η^(2)_(p)=0.540)方向具有更短的稳定时;在任务中具有更短的任务用时(P=0.026,η^(2)_(p)=0.273)。结论:长期练习太极拳的老年人在上肢扰动状态下具有更好的视觉空间能力与姿势稳定性;长期进行太极拳练习可能降低老年人上肢扰动状态下的跌倒风险。

视觉空间能力的认知加工特性

心理测量学、差异心理学、认知心理学、认知神经科学等学科从多个角度揭示了视觉空间认知能力的本质与特性。视觉空间能力认知可塑性系列研究以高水平视觉加工子系统理论为基础,以斯滕伯格的加因素法为研究范式,通过对视觉空间任务的练习效应与年龄效应的检验表明,视觉空间认知加工中存在着的不同程度的可塑性与稳定性,结果显示出表象旋转、数量空间关系判断和视觉特征提取任务明显要比表象扫描、运动推断以及类别空间关系判断表现出较强的可塑性和易变性特点。高水平视觉加工系统从整体上表现出了功能的结构特性和动态特性。

飞行员视觉空间能力预测检验研究现状及展望

视觉空间能力是从事飞行职业所必需的,飞行员视觉空间认知特征与其飞行能力存在内在联系,空间认知能力可作为飞行学员评估预测飞行能力的重要参考指标。本文首先介绍了视觉空间能力结构的研究现状,提出了结构因子探讨的方法思路。然后,文章详细论述视觉空间能力预测检验方法的国内外研究进展,提出了目前实验手段存在的一些问题,强调虚拟现实技术实验手段是未来的发展方向。本文的综述探讨为今后视觉空间能力的实验研究提供理论及技术参考。

试论化学学习中的视觉空间能力

从化学的学科特点及化学学习能力与视觉空间能力的相关性两个方面,阐述了对中学化学学习中的视觉空间能力开展研究的必要性。在分析总结国外研究成果的基础上,提出化学视觉空间能力研究内容主要包括空间想象、空间关系和空间定位三项能力因素。最后就化学视觉空间能力研究的发展方向提出几点思考。

三维影像模型辅助解剖教学对护理学生知识掌握和视觉空间能力及满意度的影响

目的:探讨三维(3D)立体影像模型在护理学生解剖教学中的应用价值。方法:前瞻性随机选取2019年新学期开始《人体解剖学》课程的同年级2个班级(各45名)的高职护理学生,分为3D教学组和传统教学组。3D教学组采用三维重建技术建立的多层螺旋CT 3D立体影像模型辅助教学,传统教学组采用传统教学方法。两组理论和实验课时安排相同,均由同一名高年资讲师授课。通过心理旋转测试(MRT)评估两组学生视觉空间能力;采用相同考卷进行解剖学知识测试;通过自制问卷调查学生满意度。结果:两组学生一般资料和课程开始前MRT评分比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。所有课程结束后,与传统教学组比较,3D教学组解剖学知识测试成绩更优,MRT评分更高,满意度更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:3D立体影像模型辅助解剖教学能够有效提高护理学生知识掌握水平和满意度,改善视觉空间能力。

《哇。孔雀好美呀!》（八月）能力培养目标：数理逻辑能力/观察能力/视觉空间能力/语言表达能力

《婴幼儿画刊》有关动物的系列游戏目的是培养宝宝的细致观察和数理逻辑能力，并帮助宝宝认识动物。本游戏呈现的是云南的一些动物，包括5头野象、1只盂加拉虎、6条蟒蛇、2只孔雀，5只长臂猿、4只懒猴、6只犀鸟、2头野牛、3头水鹿、2只白鹇以及其他一些动物。

《哪里错了？》（八月）能力培养目标：观察能力／数理逻辑能力/视觉空间能力/肢体运动能力

本游戏主要涉及幼儿观察能力、逻辑思维能力的培养。3～4岁幼儿行为目的性较差，思维属于直觉行动思维。家长要引导和鼓励他们运用多种感官感知周围事物，使他们对常见事物、现象及其变化产生兴趣与探究的欲望；4～5岁幼儿思维主要是以具体形象思维为主。

不同类型小学生空间视觉化能力、视觉表象与数学问题解决

本研究考察了不同类型学生的数学问题解决、空间视觉化能力和视觉表象。结果表明：资优生在空间视觉化测验中的表现明显好于学习不良生和中等生；空间视觉化能力与数学问题解决成正相关；空间视觉化能力与图式表象显著正相关，与图像表象负相关。

数学学习不良儿童视觉-空间表征与数学问题解决

采用临床访谈的方法 ,考察了 3 0名数学学习不良 (MD)儿童和 3 1名一般儿童的数学问题解决、视觉 -空间表征策略和空间视觉化能力。结果发现 :图式表征能促进数学问题的解决 ,图像表征则起妨碍作用 ;空间视觉化能力与解题正确率及图式表征策略有显著正相关 ,与图像表征策略有显著负相关。MD儿童的解题正确率以及使用图式表征策略的程度显著低于一般儿童 ,使用图像表征策略的程度则显著高于一般儿童。在解题正确率和图式表征策略这两个变量上 ,MD儿童和一般儿童的年级发展趋势相同 ,都随年级的升高而提高。但在图像表征策略的使用上 ,一般儿童有随年级的升高而下降的趋势 ,MD儿童却没有下降的趋势。两类儿童的空间视觉化能力都随年级的升高而提高。

浅析化学空间认知能力的构成

空间认知能力（又称空间能力）是人类智能的一部分，几乎所有以选拔为目的的心理测验均未忽视过空间因素的价值．化学科学的学习和研究需要学习研究者具有较强的视觉空间能力，所以国外有很多学者对学生化学学习中的空间能力进行了研究．

小学生视觉—空间表征类型和数学问题解决的研究

本研究考察并比较了四至六年级儿童的视觉—空间表征策略、数学问题解决和空间视觉化能力。结果表明 :五、六年级儿童的解题正确率、使用图式表征策略的程度显著高于四年级儿童 ;使用图像表征策略的程度各年级无显著差异。将数学问题分成三个难度等级 ,发现年级差异主要表现在难度等级 1的题目上。另外 ,六年级儿童的空间视觉化能力显著高于四年级儿童。

浅析电子游戏在促进空间能力发展方面的作用

当前随着游戏的快速崛起,我们在抨击其弊端的同时,也应该看到它所带来的教育潜质,尤其是电子游戏在促进空间能力发展方面的积极意义。文章从视觉/空间表象能力、空间思维能力、空间想象能力等认知能力三个层面阐述了电子游戏在促进空间能力发展方面的作用,旨在指出电子游戏在培养学生空间能力发展中的重要作用。

小学生数学问题解决中的“视觉—空间表征”

“视觉－空间表征”是采用视觉表象的表征方式，空间视觉化能力是个体对刺激情境进行“视觉－空间表征”的能力，前者成为小学生解决数学问题的主要心理机制之一，后者则成为影响小学生能否成功解决数学问题的重要主体因素．V／A模型阐述了“视觉－空间表征”与数学问题解决、空间视觉化能力的关系及其在数学问题解决中的作用机制．“视觉－空间表征”包括图像表征、图式表征两种，图像表征是图式表征的基础，也是低年级小学生数学问题解决的有效表征方式．

FMRI研究:自闭症型谱紊乱中的视觉空间处理和前额——顶骨网络的功能

目的患有自闭症型谱紊乱的人都有正常的视觉空间能力,但执行机能受到损害,特别是与工作记忆和注意力有关的能力。这个研究的目的是阐明在自闭症型谱紊乱的人的心理旋转期间,潜在着空间工作记忆处理中的前额顶骨网络机能。方法:比较七个IQ正常但患有自闭症型谱紊乱的男青少年与九个年龄和IQ相符的男人,这两个主体在执行智力旋转任务时,接受了功能磁共振成像扫描。结果自闭症型谱紊乱小组在侧面和中间premotor皮层、背外侧前额皮层、前面有色带环绕的脑回还有尾状核中表现出较低的活性。结论前额区域而非顶骨区域中的活性较少,这个发现对自闭症型谱紊乱中前额顶骨网络的功能紊乱模型提供了支持。

注意缺陷多动障碍儿童本顿视觉保持测验的研究

目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的某些神经心理学特征及可能相关的机制。方法采用本顿视觉保持测验、瑞文标准推理测验对52例ADHD儿童和30例正常儿童进行实验测试。结果ADHD儿童在BVRT3种测试方法中得分均值与对照组比较均有显著性(P<0．05,P<0．01),C法(P<0．05),B,D法(P< 0．01)。两组间6种错误类型的错误总次数比较,变形、旋转、位置错误得分均值ADHD组显著高于对照组(P< 0．01),总错误得分均值两组差异亦有显著性(P<0．01)。两组组内不同性别成绩差异无显著性(P>0．05)。控制年龄因素的影响后,ADHD组BVRT的总错误分与瑞文标准推理测验的B,C,E组,总分、IQ呈负相关。结论①ADHD儿童在BVRT中表现出视觉记忆、视知觉、视觉空间结构、视觉运动整合能力不足;②影响ADHD儿童BVRT成绩差的成分包括空间整体知觉能力、抽象概括及类比推理能力等。

空间视觉化能力与航空交通运输管理专业能力的相关性

目的探讨空间视觉化能力与航空交通运输管理专业能力的关系，为航空领域职业分类提供理论支持。方法采用认知分化成套测验对某航校104名健康男性航空交通运输管理专业学员进行评估，对测验成绩与航空交通运输管理专业模拟器操作成绩进行统计分析。，结果航空交通运输管理专业模拟操作高分组的视空间复合分（A）和认知侧化商数（GLQ）得分显著高于低分组[A分：（0．183±0．094）分vs（0．060±0．338）分，t=41．57，P=0．000；CLQ分：（0．087±0．108）分VS（-0．096±0．101）分，t=43．14，P=0．000]。言语序贯性复合分（P）显著低于低分组[（0．096±0．081）分vs（0．157±0．092）分，t=6．81，P=0．012]。模拟操作成绩与A、CLQ和认知成绩商数（CPQ）显著相关，柑天系数分别为0．749，0．663和0．394（P〈0．01）。结论空间视觉化能力与航空交通运输管理专业成绩密切相关，即空间视觉化能力对航空交通运输管理专业职业能力应该有很高的预测效度。

儿童积木游戏中空间语言与空间视觉化能力的关系

本研究以上海市某公办幼儿园小、中、大班135名儿童为对象,对积木游戏的4种积木建构类型(自由搭建、命题搭建,模拟搭建、故事情境化搭建)中儿童空间语言数量和类型进行分析,对儿童空间视觉化能力进行测试,结果发现:故事情境化搭建中儿童的空间语言数量和类型明显多于其他3种积木建构类型;3~6岁儿童在积木游戏中的空间语言数量和类型存在年龄差异,不存在性别差异;3~6岁儿童的空间视觉化能力存在年龄差异,不存在性别差异;3~6岁儿童在积木游戏中使用空间语言数量和类型越多,空间视觉化能力越高。

老年认知功能筛查工具

认知功能筛查是发现痴呆的第一步，具有痴呆高风险的人群都应该接受认知功能筛查。老年认知评估包括：记忆、语言、运用、注意、视觉空间能力、计算能力和执行功能等7个认知领域。一个理想的认知功能筛查工具应该具备简明，易于执行，不受教育、文化、语言等混杂因素影响，心理测量学上稳健和可以覆盖较广泛的认知域的特点。由于老人的耐受性较差，可供检查的时间有限，所以编制耗时短、完成率高、信度与效度俱佳的测验工具不是容易的事情。现对目前国际上常用的以及效度较好的认知功能筛查工具，综述如下。

心理折纸任务的难度衡量标准的建立

视觉空间能力能够较好的预测学业能力水平,甚至有的研究者提出,视觉空间能力是智力的一项独立的组成成分。而心理折纸任务作为衡量视觉空间能力的一种重要指标,在以往关于视觉空间能力的研究中却较少被使用。本研究旨在通过探求一种新的难度衡量指标——行列距离,用以衡量心理折纸任务的难易程度,从而筛选出有效的刺激材料,对心理折纸任务范式进行标准化。在本研究中,选取14名被试完成一系列心理折纸任务,并将折纸任务按照新旧两种难度衡量指标划分归类,最后比较在每一种分类中,个体的反应成绩的差异结果以及两种分类指标与反应成绩之间的相关关系。结果发现,采用行列距离作为衡量折纸任务难度的指标时,首先可以有效地减少心理折纸任务难度的划分层级。其次,被试在该指标所划分出的不同难度等级的心理折纸任务中的反应成绩差异显著。因此,本研究所采用的行列距离指标可以作为衡量心理折纸任务难度的重要指标,从而应用于心理折纸任务的刺激筛选与标准化以及其他应用研究中。