描绘视觉艺术教育理论与实践蓝图——《哲学思辨下的中国视觉艺术教育研究》评介

当代人类命运共同体面临着人与自然、社会、机器、心灵、文明之间的冲突,并相应产生生态、社会、道德、精神、价值的危机。迅速发展的人工智能对教育提出了挑战,也带来了机遇。视觉艺术教育在培育化解世界危机的人才和应对人工智能提出的挑战方面有何价值?钱初熹教授撰写的《哲学思辨下的中国视觉艺术教育研究》一书提供了解决问题的哲学思辨,描绘了视觉艺术教育的未来愿景。本书立足中国普通教育场域中的视觉艺术教育,借鉴其他民族优秀文化的话语体系,探索建构追求“至善至美”的中国学校视觉艺术教育哲学思想和话语体系。

国际视觉艺术教育的新动向及其启示

进入21世纪,国际视觉艺术教育的目标发生了很大的转变,20世纪末＂以视觉文化为中心＂的视觉艺术教育转变为当下＂以创造力为核心＂的视觉艺术教育。文章通过对欧美、澳大利亚和亚洲各国视觉艺术课程改革的研究,得到有益的启示。在我国《义务教育美术课程标准（2011年版）》以及国际视觉艺术教育发展方向的指引下,提出：明确学校美术教育是培养实现＂中国梦＂理想的创意人才的有效途径;充分传递美术在当今社会与未来社会的价值和力量;提供高品质的美术课程与教学方法;加强以培养创造力为核心目标的美术教师教育＂等追求卓越美术教育的对策与建议。

国外中小学视觉艺术教育评价的新动向及其启示

在世界经历着深刻变革的第四次工业革命时代,视觉艺术教育应转向为中小学生营造新的学习环境和提供新的学习方法,与此同时,视觉艺术教育评价也应从以往'重视教学评价'转向'注重学生视觉艺术学习评估'。文章首先对国外视觉艺术教育评价的新动向进行综述。其次针对我国的现状,归纳与提炼各国视觉艺术教育评价中值得我们借鉴的经验与启示。最后对视觉艺术教育评价研究进行展望。

美国高校视觉艺术教育创新意识培养研究

美国高校视觉艺术专业课程设置多样化,选课人性化,更关注学生综合能力的提升,采用启发式的教学方式,学习资源丰富多元,为中国高校视觉艺术教育学生创新意识的培养提供了思路。

从现代到后现代:20世纪美国视觉艺术教育的模式变迁

20世纪的美国视觉艺术教育受到美国社会、文化、教育等各方面的影响,先后经历五种模式的变迁与更替:注重设计的视觉艺术教育,创造性自我表现视觉艺术教育,以日常生活为核心的视觉艺术教育,以学科为基础的艺术教育,视觉文化艺术教育。这五种模式的更替展现了20世纪美国视觉艺术教育从现代主义走向后现代主义的发展脉络。

美国视觉艺术教育评价的知识建构、趋势及启示

文章从美国视觉艺术教育评价背景出发,围绕三种代表性评价模型展开,探讨"是什么""怎么样""去向哪里"等问题,深入了解美国视觉艺术教育评价的认知和策略,以点及面,分析了评价的目的、方法、难点和局限。最后,在思考我国美术教育评价现状的基础上,探索艺术教育本土化评价路径。

视觉艺术教育与创新型人才培养探析

创新是对事物与现象的重新认知与构建,这不仅是艺术家的必备才能,也是科学工作者所不可或缺的。视觉艺术教育特别注重对学生创新能力的培养,其课程中对创新创意能力的培训方式,充分体现了其提高学生创新思维能力的功能,对工科类学生的学习同样也具有借鉴和现实意义。

新媒体环境下高等视觉艺术教育的发展研究

视觉艺术教育最初以技术手段的形式进入高等教育体系,造成传统学科如绘画、雕塑等教育形式的蓬勃发展,随着科技的进步及近年来政府对视觉文化的扶持,高等院校扩招艺术类考生多多,再加之师资与学科建设的乏力,造成高等视觉艺术教育出现学科的单一性、教学观念的滞后性等问题。新媒体的出现与发展,使视觉艺术作为一个交互系统,被重新定义;究其本质,只有在新媒体环境的大力支撑下,视觉艺术教育才能实现信息的传播、融合与实时交流。

浅谈网络教育技术在视觉艺术教育中的应用

网络技术在教育中的渗透,推动了我国教育事业的发展,适应了现代教育发展的需求。文章在论述网络教育技术概念及应用意义的基础上,就网络教育技术在视觉艺术教育中的应用模式进行了研究,以期提高视觉艺术教育的实效。

视觉艺术教育“走出去”策略的思考

从视觉艺术的概念、"走出去"战略的提出谈起,探讨分析了视觉艺术教育"走出去"的方法、策略,探讨了科技、信息时代背景下,中国视觉艺术教育可持续化发展的方法。主张采用校、政、企合作方式推进视觉艺术教育"走出去";强调将视觉艺术与数字媒体结合起来、采用中外合作办学方式,通过不断更新教育理念,使教育方法"走出去",以促进学生创作国际一流的设计作品,使中国的视觉艺术"走出去"。

高宽课程中的视觉艺术教育概览及启示

作为高宽课程的重要组成部分,视觉艺术教育以“创造性表现”为目标.鼓励幼儿用二维或三维的艺术媒介将自己的想法或艺术想象进行表征,关注幼儿对艺术的欣赏和创作。视觉艺术教育以单项深度法为教育方法.让幼儿在艺术中思考,并尝试使用不同的艺术媒介进行创作,为我国幼儿园美术教育带来新的思路。

唤醒视觉艺术教育中的尊重意识

社会的转型,催促着视觉艺术教育中尊重意识的苏醒。在我院视觉艺术基础教育课程体系改革中,已经开始关注历史的、经典的、外来的知识体系与当代的、民俗的、地域的文化的融合。在基础课程构架中反映多元文化横向的影响和本土艺术样式纵向的传承,使理性的艺术知识启蒙与热情、智慧的本土文化熏陶融为一体。无论是教育理念还是教学方式，只要我们以尊重意识去替换过分固执，那么被忽视的、被遗忘的就应该重新被发掘与展示，

浅谈华族元素的视觉艺术教育——兼论视觉语言的民族性

鉴于西学的百年变革,学习和借鉴各国先进科技与优秀文化是明智而必要的。然而,在"学"与"借"的过程中,丧失自我,唯洋是尊,忽略民族文化精髓,缺乏精神独立的教育,难于屹立于世界东方。在民族复兴面临世界经济一体化的时代,正视、准确理解中华符号和语汇的教育非朝夕之事。研究、学习视觉艺术,当以宏观视野审视传统与文化,消除视觉艺术教育西学论的被殖民心理,通过沟通、互补,逐步建立具有华族元素的国际化视觉符号系统,维护民族的文化、情感和精神。作为个体,忽视或排斥本民族历史和优良传统的艺术家难于超越历史;作为群体,也无法构筑民族崛起所必需的价值观。

视觉艺术教育与创新能力培养

良好的视觉艺术教育使人们的思维不会停留在事物的表象之上，能够引起人们对事物本质的思考。我们可以尝试通过视觉艺术教育培养人的创新能力，在高校的不同专业增设视觉艺术教育课程。对各专业学生进行的视觉艺术教育不仅可以提高学生的综合素质，而且对他们的创新能力培养也是必要的。通过长时间的经验积累去探索一种创新能力培养的良好方式，这本身也是一种创新。

探析视觉艺术教育中网络新闻发言人的形象艺术

本文从视觉艺术教育中欣赏美、参与美和创造美的角度,来探讨网络新闻发言人与公众网民之间所形成的心理和行为关系,从而把握网络新闻发言人的视觉形象、视觉行为与视觉艺术的关联,并以此来提升网络新闻发言人整体的职业形象艺术。

探析视觉艺术教育与网络伦理中的视觉安全点

本文从视觉艺术教育的角度来探索视觉文化和网络伦理中文化传播的自由限度,从把握网络自由和视觉安全态势、网络空间的视觉行为与视觉安全的角度出发来寻找视觉安全点。

当代传媒语境下视觉艺术教育的社会文化责任

在文化的产业化进程中,文化的"他律"遮蔽了"自律",文化消费主义大行其道。从长远来看,视觉文化艺术及其教育的可持续健康发展何以维系的问题已经不容回避,当代视觉艺术及其教育在文化消费主义影响下的生存境遇亟需引起广泛的关注,文化价值取向的异化和扭曲现象应当引起深入务实的探讨。

视觉艺术教育进入中西综合性大学的形式之比较

视觉艺术教育最早分别以图画手工课和艺术史的形式进入中国的综合性大学和西方综合性大学,两者不同的进入形式是由各不相同的原因造成的。之后,视觉艺术研究在中西方大学形成了不同的发展轨迹。在西方的综合性大学中,视觉艺术教育以艺术史为核心,逐步形成了视觉艺术学科的框架体系。在中国,综合性大学中的视觉艺术教育以多种不同的形式存在,只是艺术史始终没有被作为专业设立,大学中的视觉艺术教育尚待完善。

面向未来:视觉艺术教育的哲学思辨

21世纪我们需要在哲学视域下审视视觉艺术教育的理由,即回到视觉艺术教育的原点,回答其本质、终极目标以及具有普遍性的一系列问题。其次,哲学对视觉艺术教育具有宏观指导作用,视觉艺术教育领域引入哲学的“思”,有助于我们看清视觉艺术教育的本质,实现其存在价值。再次,视觉艺术教育领域引入作为艺术哲学的美学思考,有助于学生提高对视觉艺术本质与范畴的认识,构建起能够推进中小学生进行深度学习的优质视觉艺术课程。最后,对教育理论和教育实践起直接指导作用的教育哲学有助于我们看清视觉艺术教育所存在问题的本质,并通过批判与反思,重建面向未来的学校视觉艺术教育体系。

美国高宽课程中视觉艺术教育概览与教育启示

作为高宽课程模式的重要组成部分，视觉艺术教育倡导一种综合性的儿童艺术教育方案，在创造性表现这一关键经验的范畴之内，鼓励儿童直接接触各种材料、人以及由人们之间的交流所创造的事物，在持续探索各种材料媒介中，进行艺术创作和鉴赏。高宽艺术教育在对传统的一次性提供过多材料的艺术方法的批判下，提出了新的艺术教育方法——单项深度法，为我国幼儿园在艺术领域的教育实践带来了新思路。