基于弹幕数量变化预测视频切片精彩程度的研究

随着视频行业的飞速发展,关于视频精彩程度的分析方法也越来越多。使用计算机视觉和音频处理技术的方法消耗成本太高,而基于用户观看行为的评估方法则对视频具体片段的精彩程度评估有所忽略。弹幕作为一种新的视频评论形式,在以视频具体片段为反馈对象的同时,也为原本的视频内容提供了额外的信息。收集超过8000条包含2分钟的视频切片及对应弹幕的数据集,并基于此数据集提出了一种用于评估视频切片精彩程度的新方法。经过评估,此方法有效。

基于视频切片分析的教师培训模式实践研究

教师专业发展是教师教育的大趋势,教师培训是促进教师专业发展的重要外在途径。但是,长期以来,我国教师培训存在着种种弊端。视频切片分析为教师培训提供了新思路和新途径,能够很好克服传统培训模式的弊端,在教师培训中有鲜明的特点和突出的优势。我们坚持在教师培训中运用这种方法,取得了很好的培训效果。

教学视频切片诊断:教师成为研究者的一种有效方法

"教师成为研究者"是新时代教师队伍建设改革的重要命题。但是,当前"教师成为研究者"还停留在观念层面,没有变成教师专业发展的现实。究其原因主要是教师缺乏基本的教育科研方法。教师掌握基本的教育研究方法是教师成为研究者的关键。教学视频切片诊断研究是选取典型的教学切片作为课堂分析对象,对教师的教学设计进行优化和改进的一种课堂研究方法。其核心工作是聚焦分析课堂教学设计中的典型教学设计片断,分为选取教学切片、制作教学切片、诊断教学切片三个环节和教学视频切片呈现、定性、意义、标准、分析、总结六个步骤。教师掌握了"教学视频切片诊断"方法,可以有效促进教师从"教书匠"到"研究者"的转型。

基于视频切片的高中数学青年教师公式课教学行为研究

视频切片是一种研究教师行为的有效方式,是指利用成熟的视频切割技术,对教学实录进行科学剪辑与处理,生成可供研究的教学片段。运用视频切片技术,对课堂实例进行深入细致的研究,从教学环节、课堂提问与课堂语言、学生状态与课堂气氛等方面对青年教师的公式课教学行为进行分析,由此发现青年教师在公式课堂教学中的优势与不足,并据此提出相应的教学建议。

基于视频切片分析高中地理课堂设问的有效性

通过对四节高一地理课堂教学视频中的设问环节进行切片分析,发现部分教师的设问缺乏有效性。对此,教师可以设计问题链,提升设问层次性;设计开放性问题,激发学生创新力;依托情境设计问题,加深学生对知识的理解;课前打磨,在课堂提出合适问题。从而提升高中地理课堂设问的有效性和课堂教学效果。

基于视频切片分析的“三主四步”课堂教学模式研究--以《只有社会主义才能救中国》一课为例

课堂是教师教学的主阵地,不断探索符合学情的课堂教学模式,提升课堂教学效率,是教师的使命,也是教师专业发展的必然要求。文章对基于视频切片分析的“三主四步”课堂教学模式展开了探究,以期提升学生自主性,打造高效课堂。

高中历史课堂“问题设计”环节视频切片的观察与反思

利用视频录播技术,将一节或多节优质展示课的授课过程录制下来,再有针对性地把授课过程中“问题设计”这一环节进行切片收集,组织教师反复观看,研究讨论如何设计出既符合学生认识水平,又能启发学生思维的问题,有助于提升教师的教学水平,促进专业化成长。

基于HLS视频点播系统的设计与实现

随着互联网技术的发展,市面上许多视频点播采用了流媒体技术。流媒体技术可以通过视频切片的方式实现用户边下载边播放,视频的流畅播放提高了用户体验。对流媒体技术进行了研究,设计并实现了一种基于HLS的视频点播系统。通过在Linux平台上部署并配置HLS流媒体服务器,使用FFmpeg命令行工具实现视频的流化、转码和切片,实现了视频快速点播、视频上传等功能。使用基于HLS的视频点播系统可以极大地提升用户的观影感。

一种基于动态时序划分的视频理解方法

近年来,随着语言-视觉模型的快速发展,结合视觉编码器和大语言模型进行视频理解的方法极大超越了传统的视频行为分类模型。由于大语言模型可以很好地进行信息的归纳和推理,因此可以将视频帧的特征输入大语言模型,从而得到每一帧的场景描述,最终整理成一个视频的详细信息。尽管上述方法可以得到一个视频非常详尽的描述,但是却忽略了视频中不同场景的重要性,从而无法准确理解视频中的关键信息。文章提出了一种基于动态时序划分的视频理解方法,首先根据场景对视频进行切片,然后通过一个自适应的重要性评估网络计算每个视频切片的重要性得分,最后基于重要性得分将每个视频切片的特征进行加权平均得到最终的视频特征。相较于直接提取视频特征的方法,该方法所获取的视频特征结合了不同视频片段的重要性,更容易理解视频中的关键信息。该方法在多个视频理解基准上进行实验,均获得5%~10%的提升,充分证明了该方法在视频理解中的有效性。

基于HTML5的微格教学视频标注系统的设计与实现

视频标注工具(Video Annotation Tool,VAT)在师范生教学技能培训中的作用日益凸显。但是,国内外现行的VAT辅助于微格教学,在功能与语言环境上有诸多不尽人意的地方。为此,我们设计开发了新型微格教学视频标注系统(Microteaching Video Annotation System,MVAS)。该系统采用HTML5作为前台技术,运用Java+MySQL作为后台技术框架,以"点"(时间点)、"片"(逻辑切片)为标注对象,把微格教学的反思与评价环节从微观到中观再到宏观层面渐进演绎,让师范生对教学技能的改进重点一目了然,快速提升其教学技能水平。该系统也成功地解决了Web视频"不可写"的问题,优化了传统微格教学中的互动、反思和评价环节。系统运行后得到了师生的一致好评。

浙江水利视频监控云平台研究

针对浙江省水利视频监控标准不一、相互隔离、共享困难等不足,开展浙江省水利视频监控云平台研究,结合浙江省政府政务云进行平台部署,通过终端直连、平台级联等方式,实现跨运营商水利视频监控的统一接入,开发可供第三方使用的视频服务。平台将视频监控与水利资源进行整合,提高水利视频的使用效率和决策支持水平,为相关行业视频资源整合提供参考。

基于FFMPEG的视频点播技术研究

随着人们生活水平提高,视频点播技术得到了迅猛的发展,人们对其要求也越来越高,传统的视频点播系统,需要专用的视频点播服务器,对带宽要求也比较高。HLS(HTTP Live Streaming)技术通过对切片视频的传输,适应不同带宽的播放终端,可以较好的解决无保障网络的播放问题。FFMPEG在视频格式转换、视频抓图、视频切片等方面有非常强大的功能,其在多媒体视频处理方面有着广泛的应用。本文主要介绍了利用FFMPEG对视频切片,实现HLS技术,达到了视频在视频点播系统的终端和机顶盒终端顺利播放的目的。

车驾管音视频管理和智能应用模式研究

音视频监控系统作为驾驶人考试和机动车安全技术检验过程管理的重要技术手段,对驾驶人考试过程和机动车检验过程起到了很好的监督作用。本文从驾驶人考试和机动车检验业务监管的角度出发,分析目前系统应用存在的问题,提出了总体技术架构及音视频智能应用模式,并根据实际业务应用场景,给出了具体的音视频智能监管识别模型,并就关键技术设计要点进行了详细阐述,为车驾管音视频管理、智能应用等提供了技术思路。

课例视频资源区域性整体教研的实践研究

本文根据实践研究，从课例视频资源的应用思路、应用模式、活动场景建设三个方面对如何利用课例视频资源实施区域性整体教研以提升教育教学效果提出了操作胜方案。

直播时移技术的实现

本文详细描述了一种利用视频切片技术实现直播时移的方法,包括SRS开源流媒体服务器的应用、视频切片文件的生成、数据库的设计、服务端的实现、过期切片文件的删除等。此技术提供了一种新的直播观看模式,增强了直播的实用性和互动性,为解决直播时移技术中的关键问题提供了一种可行的方案。

基于机器视觉的吸鱼泵过鱼量计数系统试验研究

为实现吸鱼泵过鱼数量的自动计数,设计了一种基于机器视觉的吸鱼泵过鱼量计数系统。该系统主要由过鱼管道、相机、光源及工业平板电脑组成;采用全遮光设计,其中过鱼管道使用透明有机玻璃材质;采用背光照射方式获取鱼类轮廓信息。围绕计数装备的工作特点,提出一种双兴趣线(Double line-of-interest)计数方法,结合鱼类投影面积分析,构建视频切片面积变化特征。对比不同的学习算法对特征向量分类结果,选取支持向量机(Support vector machine,SVM)算法实现过鱼数量统计。结果显示,计数系统能够实现过鱼数量统计,平均计数精度≥90%。研究表明,该计数算法能够有效区分重叠和粘连状态,有效提升了系统的鲁棒性。

抢救视频逻辑切片与互动分析在多发伤急救护理质量持续改进中的应用

目的 探讨抢救视频逻辑切片与互动分析在多发伤急救护理质量持续改进中的作用.方法 成立抢救视频互动分析管理小组,2015年5月至2016年4月,于每周三上午8：00-11：00选取武汉大学中南医院急救中心急诊危重病历管理软件中登记的多发伤患者资料,通过收集整理抢救室内安装的视频监控系统中的视频,进行典型案例抢救视频逻辑切片,根据多发伤的诊疗救治特点,制定多发伤急诊救治护理质量评价指标,应用失效模式分析法和根本原因分析法对视频数据进行互动分析,针对分析结果进行多发伤急诊救治护理质量的控制与改进,比较实施抢救视频逻辑切片与互动分析管理前后的多发伤急救护理质量指标检查结果、患者满意度及护理缺陷发生率.结果实施前多发伤患者急诊救治时间、患者抢救成功率、患者转运缺陷率、抢救单元物品缺失率分别为（87.1±7.4）min、90.77%（59/65）、30.77%（20/65）、12.31%（8/65）,实施后分别为（57.5±5.2）min、100.00%（68/68）、10.29%（7/68）、2.94%（2/68）,实施前后比较差异有统计学意义（t=26.84,χ2=2.15、2.72、1.72,均P〈0.05）.实施抢救视频逻辑切片与互动分析后,患者家属各项评价满意度提高,差异有统计学意义（χ2=15.45-23.21,P〈0.05）.结论 抢救视频逻辑切片与互动分析在护理质量持续改进中的应用有效的减少了患者的抢救时间,提高了患者的抢救成功率,降低了患者转运缺陷率和单元物品缺失率,有效的控制了环节质量,提高了管理效能,实现了抢救时常态8作下的规范化、标准化管理.

教学质量诊断与改进的校本研究

本文以中职数学课堂教学为例,提出教学质量诊断的基本原则,设计出可操作的教学质量诊断指标,并借鉴中西医式的教学诊断的方法,构建实时性的教学质量诊断平台,对多元化提升教师自我诊断能力进行了校本研究.一、教学质量评价与教学质量诊断的关系教学质量诊断与教学质量评价有所不同.教学质量评价是对教学是否有效、高效的价值判断活动,教学质量评价的关注点在于课堂教学的价值上.