视频反馈与情景模拟结合教学法应用于儿科临床带教对护生自主学习能力及学习效果的影响

目的分析视频反馈与情景模拟结合教学法应用于儿科临床带教中对护生自主学习能力及学习效果的影响。方法对照组采用传统教学法,观察组采用视频反馈与情景模拟结合教学法,比较两组护生自主学习能力、临床思维能力、核心能力及学习效果。结果带教后,观察组自主学习能力、临床思维能力、核心能力及学习效果均优于对照组(P<0.05)。结论视频反馈与情景模拟结合教学法带教效果显著,不仅能提高护生自主学习能力、临床思维能力、核心能力,还能增强护生学习效果。

视频反馈结合情景模拟教学法在消化内科实习生中的应用探讨

探究视频反馈结合情景模拟教学法在消化内科实习生中的应用效果。方法 选择我院2021年1月-2023年1月期间的90名消化内科实习生作为本文研究对象,将其按照随机分配法分为研究组和对照组,每组45名消化内科实习生,对照组中的45名消化内科实习生给予情景模拟教学法,研究组中的45名消化内科实习生生给予视频反馈结合情景模拟教学法,对比两组实习生的专科理论和操作技能考核成绩、评判性思维能力评分和实习满意度。结果 研究组中45名消化内科实习生的专科理论和操作技能考核成绩明显优于对照组中45名消化内科实习生的专科理论和操作技能考核成绩,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组中45名消化内科实习生的评判性思维能力评分明显优于对照组中45名消化内科实习生的评判性思维能力评分,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组中45名消化内科实习生的实习满意度明显优于对照组中45名消化内科实习生的实习满意度,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在消化内科实习生的教学过程中,采用了视频反馈与情境仿真相结合的方法,可以使实习生的专业理论与技能考试成绩、评判性思维技能得分以及实习满意度得到较好的提高,具有较大的推广价值。

线上视频反馈早期干预对单调性扭动运动质量临床疗效的影响

目的探索线上视频反馈全身运动质量评估(GMA)超早期预测高危儿为单调性扭动运动者,实施医—家联合早期干预,观察其临床效果。方法收集高危儿门诊诊治的矫正胎龄45周前、经微信线上视频反馈GMA为单调性扭动运动的127例高危儿,其中男性61例,女性66例,失访5例;采用抛硬币法将其随机分为观察组(62例)和对照组(60例)。对照组患儿实施高危儿常规保健管理,观察组患儿在常规保健管理基础上给予微信线上视频反馈医—家联合早期干预,分别在纠正胎龄3月龄、10月龄进行Alberta婴儿运动量表评估、12月龄0~6岁儿心评估量表评估,比较2组患儿干预效果。结果2组患儿纠正胎龄3月龄Alberta婴儿运动量表评定AIMS分值比较差异无统计学意义(P>0.05);纠正胎龄10月龄时观察组Alberta婴儿运动量表评定AIMS总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),百分位数比较差异也有统计学意义(P<0.05)。12月龄0~6岁儿心评定量表评定适应能力、社交行为评分结果观察组分别高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过微信线上视频反馈,及时给予患儿医—家联合早期干预,可以对高危儿GMA结果异常者有效改善患儿运动、适应及社交行为能力,适宜在高危儿管理中推广。

视频反馈结合情景模拟教学法在麻醉科规培医师和研究生带教中的运用评价

分析麻醉规培医师和研究生带教中应用视频反馈+情景模拟教学的价值。方法:选择2022年1月至2023年10月期间入科的麻醉规培医师和研究生21名,借助随机数字表法分为11名研究组(视频反馈+情景模拟教学),10名常规组(一般教学),分析不同教学方法对麻醉带教质量的影响。结果:在出科考核成绩、教学满意度两个指标方面,常规组更差;对规培医师和研究生的批判性思维、综合能力进行分析,研究组则更优;且在教学质量评价中,研究组更好(P<0.05)。结论:对于麻醉科规培医师和研究生临床带教,应用视频反馈+情景模拟教学对规培医师和研究生进行指导,产生的效果质量十分良好,值得推广。

视频反馈与情景模拟教学法在儿科临床护理教学中的效果观察

探究儿科临床护理教学中应用视频反馈与情景模拟教学法的效果。方法:本研究以2022年8月至2023年6月期间的120名儿科临床护理学生为研究对象,根据教学方法的不同,将其分为对照组和观察组,每组各有60名学生。对照组采用情景模拟法进行教学,而观察组则采用视频反馈与情景模拟法相结合的方式。研究对比了两组学生的考核成绩、满意度以及对带教老师护理教学的评分。结果:研究结果显示,观察组学生的满意度、考核成绩以及对带教老师的专业理论知识、病例分析能力、体格检查和设备运用等方面的评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:这表明,视频反馈与情景模拟法在儿科临床护理教学中的应用效果显著,可以提高学生的满意度和考核成绩,同时提升带教老师的护理教学水平。因此,这种教学方法在儿科临床护理教学中具有较高的推广价值。

嵌入情景模拟结合视频反馈的教学模式在产科实习教学中的应用

目的:研究在传统教学模式中嵌入情景模拟结合视频反馈的新型教学模式对产科实习教学效果的影响。方法:选取在产科实习的80名实习生,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40)。对照组应用传统教学方法;试验组采用新型教学方法。比较两组的实习效果及对实习教学的满意度。结果:试验组平均成绩、病历分析及体格检查成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对产科实习的满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论:在传统教学模式中嵌入情景模拟结合视频反馈的新型教学模式可以提高实习生在产科的实习效果及对实习教学的满意度。

视频反馈联合Mini-CEX在规培生胸腔穿刺术教学中的应用

目的:探讨视频反馈联合Mini-CEX方法应用于呼吸与危重症医学科胸腔穿刺术规培生教学中的作用。方法:规培医师随机分为两组,每组30人,对照组采用常规教学方法,试验组在对照组的基础上采用视频反馈联合Mini-CEX的教学方法。结果:两组学生穿刺操作的合格率均为100%,差异无统计学意义;试验组优秀率为53.33%,而对照组仅16.67%,差异有统计学意义。视频反馈联合Mini-CEX方法的应用使学生在病史采集沟通技巧、体格检查专业技能、临床决策判断能力、回答患者咨询能力、人文关怀职业素养、整体过程组织效率、总体临床能力表现等方面均有显著提高(P<0.001)。结论:视频反馈联合Mini-CEX的方法可逐步提高胸腔穿刺术的教学效果,值得在临床医学技能操作教学过程中予以推广。

基于录播系统的视频反馈教学法在助产本科实验教学中的应用

目的探讨基于录播系统的视频反馈教学法在助产本科实验教学中的应用效果。方法采用整群抽样法将我校2017、2018级各80名助产本科学生作为对照组和观察组。对照组实施传统的实验教学法,观察组实施基于录播系统的视频反馈教学法进行实验教学。对两组学生的助产技术期末实验操作成绩进行分析并调查学生的自主学习能力,比较两种教学方法的效果。结果观察组学生的助产技术实验操作成绩、自主学习能力总分与2个维度(自我管理能力、学习合作能力)的得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于录播系统的视频反馈教学法能提升学生的技能操作水平和自主学习能力。

模拟教学联合视频反馈在超声医学科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨模拟教学联合视频反馈在超声医学科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用。方法选取超声医学专业住院医师24人为研究对象,随机均分为两组,以超声介入操作为教学内容,观察组进行模拟教学联合视频反馈,对照组进行传统教学,培训结束后对比分析两组住院医师教学成绩及教学效果满意度调查。结果培训后两组住院医师超声介入理论成绩和技能操作水平均较培训前提高,观察组介入操作成绩高于对照组(P<0.05),问卷调查显示观察组住院医师在提高学习能力、临床思维能力、操作能力及自信心等方面效果显著。结论模拟教学联合视频反馈能有效提高介入超声教学效果及住院医师的积极性,值得推广应用。

视频反馈教学法在卫勤实践教学中的应用

现场医学救援能力是卫生勤务专业学员的核心能力之一,当前实践课堂的传统教学方法囿于抽象、固化和枯燥等弊端已经不能满足卫勤救治能力的教学要求。文章探索采用视频反馈教学法在卫勤救援专业学员救治能力教学中的应用效果。与传统教学法相比,视频反馈教学法更加直观形象,教学效果显著,学员普遍认为更能激发学习兴趣,提高学习质效。因此,在卫勤救援专业学员救治能力实践教学中应用视频反馈教学法能显著提高学员练习的问题发现率和解决效果,并适合在同类型实践实训类教学中推广应用。

智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程中的应用

目的探讨智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程中的应用效果。方法于2020—2021学年度第二学期,采用随机抽样法按抽签的方式,选取2020级中高职衔接护理专业2个平行班,以抛硬币的方式将2个班随机分为试验组(n=61)和对照组(n=64),试验组在社区健康服务课程中采用智慧教学平台联合视频反馈教学法,对照组则实施传统教学法。教学结束后,比较两组自主学习能力、理论考试成绩、实践操作考核成绩及对教学方式效果的评价结果。结果教学结束后,试验组、对照组自主学习能力得分为(123.95±4.25)分、(97.11±5.64)分,两组自主学习能力得分比较,差异有统计学意义(t=29.952,P<0.001);试验组理论考试成绩、5项实践操作考核成绩及对教学方式效果的评价结果均优于对照组(均P<0.05)。结论智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程教学中具有良好的应用效果。

问题导向式视频反馈教学在肛肠外科优质护理服务带教中的应用

目的:探讨问题导向式视频反馈教学在肛肠外科优质护理服务带教中的应用效果。方法:选取本院肛肠外科的68名实习护生,随机分为两组,对照组34名,试验组34名。对照组应用传统教学法进行带教,试验组应用问题导向式视频反馈教学进行带教,评价实习护生的带教效果并进行组间数据统计学分析和讨论。结果:试验组的出科考核评分、优质护理服务考核评分和自我导向学习能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:肛肠外科优质护理服务带教中应用问题导向式视频反馈教学,在提升实习护生基础理论与技能水平、优质护理服务水平及自我导向学习能力方面具有较好效果。

基于云班课平台的手机视频反馈法在健康评估实训教学中的应用

目的:探讨基于云班课平台的手机视频反馈法在健康评估实训教学中的应用,为提高课堂教学效果提供参考。方法:选取了2020级护理学生86例作为研究对象,对照组采用传统教学法,观察组采用基于云班课平台的手机视频反馈法,比较两组学生的学习成绩。结果:观察组学生的理论成绩、操作成绩高于对照组(P<0.05);观察组学生的学习效果优于对照组(P<0.05)。结论:对护理学生实施基于云班课平台的手机视频反馈法,能够提高学生的学习成绩。

太极拳教学中视频反馈教学法的实验应用研究

目前,各大高校的课程中都设置了太极拳。通过大量调查发现,目前太极拳的教学手段大都处于传统的教学方式,因此本文希望在太极拳的教学中运用视频反馈教学法,追求一种新的教学模式,旨在提升整个教学质量和学生的学习兴趣,也是为了促进学生达到终身热爱体育的目的,为传承中国传统文化打下一个好的根基。

视频反馈教学法结合情景互动模式在ICU新入职护士临床带教中的应用

目的 观察在ICU新入职护士临床培训带教中实施视频反馈教学法结合情景互动模式的教学效果。方法 将2018年8月—2021年8月于建湖县人民医院重症医学科接受管理岗前培训的86名ICU新入职护士,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组各43名,对照组实施视频反馈教学法,观察组则在对照组的基础上实施情景互动模式,于培训结束前1 d比较两组临床核心能力,并使用评判性思维能力量表(CCTDI)和临床演练评估量表(Mini-CEX),分别测评两组新入职护士思维能力量表评分和临床演练量表评分。结果 观察组培训护士的临床核心能力、CCTDI量表评分及Mini-CEX量表评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 实施视频反馈教学法结合情景互动模式能够最大程度上提升ICU新入职护士临床核心能力,提高护理人员的管理能力和临床核心能力。

视频反馈在跆拳道训练和比赛中的应用

在分析跆拳道比赛特点的基础上,结合国家男子跆拳道队训练的实际需要,开发了视频反馈系统,并应用于跆拳道日常训练和比赛。其应用与功能主要体现在现场采集、技战术统计、延时回放和建立技战术信息备择储库等方面。通过一年多的训练比赛应用实践,视频反馈系统在提高跆拳道运动员训练和竞技运动水平等方面均发挥着积极的作用。

定期视频反馈学习法对急诊护士岗位胜任力的影响

目的探讨定期视频反馈学习法提高急诊护士岗位胜任力的效果。方法以真实记录的抢救视频为载体,以提高岗位胜任力为导向,定期对40名急诊护士进行视频反馈学习。结果定期视频反馈学习实施1年后,急诊护士工作态度、危重症理论知识、危重患者护理能力显著提高(均P<0.01)。结论定期视频反馈学习可有效提高急诊护士岗位胜任力。

手机视频反馈法在见习护生临床护理操作教学中的应用

目的评价手机视频反馈法在临床护理操作教学中的应用效果。方法采用非随机对照试验方法,选择2019年3月—5月在本院临床见习的34名护理本科生为对照组,在临床护理操作技能见习教学中,采取教师示范-护生完成操作-操作后老师点评和总结的教学模式,见习后要求护生复习课本后书写反思日记;选择2019年6月—8月在本院临床见习的34名护理本科生为试验组,教学模式同对照组相同,但在护生完成操作的过程中,利用护生自己的手机拍摄记录自身操作过程,见习后要求护生回放观看操作视频2~3遍并书写反思日记。临床见习培训10周后,选取口腔护理和皮下注射作为操作考核项目,两组护生采取抽签方式抽取其中一项进行考核并了解试验组护生对教学方法的反馈情况。结果试验组护生两项操作考核成绩均高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(均P<0.05)。70.59%以上试验组护生对手机视频反馈法在提高护理操作的学习兴趣、增强操作技能的熟练掌握程度、提高自身思维能力、提高自主学习能力等10个方面均认可,其中提高操作的记忆力、提高语言沟通能力、增强操作熟练程度方面均得到100.0%护生的认可。结论在临床护理操作见习教学中,应用手机视频反馈法可提高护生的护理操作水平,从而提高基础护理操作见习教学效果。

视频反馈教学法在肝胆胰外科护理本科实习生中的实践

目的探讨视频反馈教学法在肝胆胰外科护理本科实习生中的实践效果。方法便利选取2016年12月-2017年11月入科的83名实习生作为对照组,2017年12月-2018年11月的88名实习生为试验组。对照组采用理论讲授、操作示范,试验组进行理论和操作2方面的视频反馈教学法。结果试验组护理本科实习生的操作成绩、自主学习能力、教学满意度均高于对照组(P<0.05),但两组理论成绩比较无统计学意义(P>0.05)。结论视频反馈教学法能提升护理本科实习生的操作技能水平和自主学习能力,有助于提高肝胆胰外科临床教学质量。

以数据分析为基础的视频反馈教学法在物理诊断学教学中的应用

目的探讨以数据分析为基础的视频反馈教学法在物理诊断学教学中的应用。方法以华中科技大学2014级八年制为实验组,以2013级八年制为对照组,对照组采用传统物理诊断学教学模式授课,实验组将视频反馈教学与传统授课方式相结合。通过建立诊断学体格检查教学模块,量化技能操作各环节,利用视频采集学生操作数据,指导学生学习和教师教学。以各模块视频评分与期末技能考核和诊断学卷面考试评估课程学习成效。结果实验组课后练习次数、总练习时间高于对照组。实验组技能考核中操作手法、操作内容、操作顺序表现优于对照组;此外,职业态度、医患沟通、人文关怀表现也均优于对照组。实验组卷面考核成绩高于对照组。实验组阶段考核成绩与技能考核成绩具有较强相关性,实验组对视频反馈教学具有较高认同度。结论以数据分析为基础的视频反馈教学法应用于物理诊断学教学中,可促进学生自主学习,显著提高学生的操作技能及综合素质。