冰雪体育课程视频反馈教学的现实阻滞与优化策略

冰雪体育课程长期存在教学模式单一的问题,视频反馈技术的出现为传统冰雪体育课堂提质增效提供了新的途径,并成为近年来体育教学方式方法改革中的亮点。通过对视频反馈教学的应用概况进行观察,发现当前在冰雪体育课程中,视频反馈教学面临环境特殊加之基础设施不足,限制教学开展;散态教学面对学生认知差异,推行存在挑战;跟踪反馈难符课程实践需要,成效不易检验等现实阻滞。提出在学校层面树立改革意识,逐步优化保障;在教师层面增强创新能力,注重教学引导;在课程层面不断丰富内容,聚焦教学效果;在学生层面健全反馈机制,做好学训衔接等优化策略。希望通过推动视频反馈教学更有效地融入冰雪体育课程,以新的载体丰富冰雪体育教育体系,从而为我国校园冰雪运动的蓬勃发展提供更多助力。

视频反馈教学法在手术室新护士培训中的应用

目的探讨视频反馈教学法在手术室新护士培训中的作用。方法将26名新入职的手术室护士,按入科报到编号奇偶数分为对照组和观察组,在培训阶段,对照组按传统的方法培训,观察组在对照组基础上采用视频反馈方法培训。结果观察组理论成绩、操作成绩显著高于对照组,外科医生对观察组新护士的满意度高于对照组。结论视频反馈教学法是一种适合手术室的切实有效的临床教学方法。

视频反馈教学法在临床技能训练中的基本实施步骤及其评价

视频反馈教学法是一种生动、灵活、高效的教学方法,在临床技能训练中比传统教学方法更加有利于学生学习,极大地提高学生学习的积极性和学习兴趣,还能够促进终身学习习惯的养成。文章简要介绍视频反馈教学法基本实施步骤,并评价其在临床技能训练教学中的运用效果,旨在使医学教育工作者深入了解视频反馈教学法,促进这种教学方法在医学教育中的应用。

视频反馈教学法在腹部体检技能教学中的应用研究

目的:探讨视频反馈教学法在腹部体检技能操作教学中的应用效果。方法:在三峡大学医学院09级中随机抽取两个教学班进行腹部体检技能操作实践教学;观察组(N=50)应用视频反馈教学法教学,记录实验课时初视频、3周内满意视频、5周后考试视频;对照组(N=50)应用传统教学法教学,记录5周后考试视频。结果:观察组实验课时的初次操作视频记录所得分值,显著低于该组3周后所提交的最满意操作视频记录所得分值。观察组平时操作练习次数及腹部体检操作考试成绩均显著高于对照组。结论:视频反馈教学法应用于腹部体检技能操作教学中具有促进学生自主练习和有利于学生对操作技能的掌握。

手机视频反馈教学法在健康评估实验教学中的应用

[目的]探讨视频反馈教学法对护理学生健康评估课程操作技能成绩的影响。[方法]将120名学生随机分为干预组和对照组,教学内容包括一般状态、胸部检查、腹部检查,课程结束后对两组学生的技能成绩进行比较。[结果]干预组学生技能成绩高于对照组,50%的学生认为手机视频反馈教学法可提高学习效率,83%的学生认为可提高对自己的要求,83%的学生认为能更加明确自己的优缺点。教师认为采用视频反馈教学法可提高学生的学习主动性、团队合作能力,能更好地掌握基础知识和操作技能。[结论]将视频反馈教学法用于健康评估实验课程中可提高学生技能及学习主动性。

视频反馈教学法在腹部体检操作训练中应用的问卷调查研究

目的:探讨视频反馈教学法在临床技能训练中的应用情况。方法:在三峡大学医学院临床医学专业中随机抽取一个小班级,以视频反馈教学法替代传统教学法进行临床技能操作训练,并对其学生进行问卷调查。结果:视频反馈教学法在学生中有较高的接受度,能够提高学生的兴趣,学生感觉收获较大。在提高学生的学习效率、积极性和自主性上有明显的优势,但同时要求学生必须花更多的课外时间用于技能训练。结论:视频反馈教学法适用于医学生临床技能操作训练教学,能提高学生的学习主动性与积极性,且能提高训练效果。

视频反馈教学法与传统教学法在穿脱隔离衣教学中的效果评价

目的探讨视频反馈教学法相比于传统教学法在医学本科生穿脱隔离衣教学中的应用效果。方法通过随机对照实验研究方法,选取西安交通大学第二附属医院传染病学系2020-2021学年第一学期2017级临床医学专业见习生158人,随机分为实验组和对照组,每组79人,实验组采取视频反馈教学方法,对照组采用传统授课教学法,比较两组考核成绩,进而对视频反馈教学法进行问卷调查的教学效果评价。结果视频反馈教学组考核成绩[(95.63±1.38)分]明显优于传统授课对照组[(90.89±1.62)分],其差异具有统计学意义(P<0.05);医学专业见习生对视频反馈教学法的认同率超过81%。结论视频反馈教学法在穿脱隔离衣教学中的应用,提高学生知晓自身操作优缺点、提高学习兴趣、促进同学间交流、增加课后练习次数方面的认同度,显著提高考核成绩的教学效果,值得在教学中推广使用。

视频反馈教学法结合中医按摩应用于全髋置换术后功能康复的效果评价

目的评价视频反馈教学法联合中医按摩应用于指导患者及家属全髋关节置换术后患者功能康复的效果。方法选取2013年1月至2014年12月武汉大学中南医院骨四科收治的150例行全髋关节置换术患者,按照随机数表法分为A、B、C三组各50例;A组为对照组,由护士在床边对患者进行术后的常规功能锻炼指导并练习;B组在对照组的基础上运用中医按摩护理;C组为常规功能锻炼结合中医按摩护理,并采用"练习-拍摄视频-反馈"的视频反馈教学法进行功能锻炼指导。对三组患者髋关节功能恢复、患者功能锻炼掌握情况、患者家属参与情况、患者满意度、患者术后并发症和住院期间护士平均指导时间进行比较和统计学分析。结果术后1个月,B组(66.0%)患者髋关节评分优于A组(60.0%),且C组(70.0%)患者髋关节功能评分优于B组,差异均有统计学意义(P<0.05);术后3个月,B组(84.0%)患者髋关节评分优于A组(80.0%),且C组(92.0%)患者髋关节功能评分优于B组,差异有显著统计学意义(P<0.01);C组(优良率为94.0%,满意度为98.0%)和B组(优良率为88.0%,满意度为92.0%)患者功能锻炼相关技能的掌握情况及患者满意度高于A组(优良率为80.0%,满意度为88.0%),差异有统计学意义(P<0.05);B组(3.58±1.21)h和C组(2.88±0.97)h护士的平均指导时间明显少于对照组(4.36±0.73)h,并且C组护士平均指导时间明显少于B组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论视频反馈教学指导下的中西医结合康复锻炼更加有利于髋关节置换术后康复。

视频反馈教学法在住院医师规范化培训学员接诊患者环节中的应用价值

目的探讨视频反馈教学法在住院医师规范化培训学员接诊患者环节中的应用价值。方法选取2016年7月1日至2017年12月31日进入漯河市中心医院消化内科进行住院医师规范化培训的80名内科基地学员为研究对象,按随机数表法分为对照组(40名)和观察组(40名)。对照组学员接受传统教学方法培训,观察组学员接受视频反馈教学法培训。采用住院医师接诊患者规范-能力考核表比较两组学员培训前后接诊患者的表现,同时请学员对接受培训3周后接诊患者表现进行自我评价。结果培训后,观察组学员成绩提高分数、自我评价得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论视频反馈教学法在住院医师规范化培训的学员接诊患者环节中卓有成效,可以提高学员岗位胜任力,提升学员自我评价。

微课联合视频反馈教学法在技能培训中的应用

目的探讨微课联合视频反馈教学法在技能培训中的应用效果。方法带教教师建立教学微信群,组织学生学习中国医科大学附属盛京医院临床技能实践教学中心微信公众号提供的操作标准流程及视频。学生学习后利用身边有限的资源进行模拟练习,并将自己录制好的操作视频上传至微信群,由带教教师进行指导点评。结果应用微课联合视频反馈教学法,带教教师起核心作用,提高学生的积极性及互动性,注重医患沟通及人文教育,注重结合社会热点开展培训。结论在临床技能培训中采用微课联合视频反馈教学法,能更好地培养实用型人才,全面提高学生综合能力。

多媒体结合视频反馈教学法提高护理实习学生护理基本技能的作用

目的探讨多媒体结合视频反馈教学法提高护理实习学生护理基本技能的作用。方法选取吉林医药学院护理本科学生进行研究,随机取一班(45例)为对照组,采用传统教学方式进行教学,另取一班学生(45例)为观察组,采用多媒体结合视频反馈教学法进行教学,对比两组的教学成果。结果观察组学生课后自主练习次数均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);且8周后对比,观察组学生各项护理基本技能成绩均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对护理实习学生实施多媒体结合视频反馈教学法教学效果显著,有利于促进学生课后进行自主练习,且可提高学生的学习成绩。

视频反馈教学法在住院医师规范化培训操作技能训练中的应用研究

探讨"视频反馈教学法"在住院医师规范化培训(住培)操作技能训练中应用效果。在三峡大学附属仁和医院住培学员中随机抽取80名学员,分为观察组和对照组,2组各40名学员。观察组采用视频反馈教学法教学,对照组采用传统教学法教学。教学结束后,2组学员均采用问卷调查和技能操作评分对本次教学后的效果进行评价。调查结果显示:视频反馈教学法相对于传统教学法,更加促进学员发挥主观能动性,有利于学员对操作技能的掌握;观察组学员在6项技能操作训练中考核成绩均优于对照组学员,2组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。

视频反馈教学+板书教学对外科教学质量的影响

目的探讨视频反馈教学+板书教学对外科教学质量的影响。方法随机选取该院2018级外科专业2个班级学生作为研究对象,按班级分观察组(n=40)、对照组(n=40)。对照组予以传统教学法教学,观察组在对照组基础上予以视频反馈教学+板书教学。比较两组教学满意度、教学质量。结果教学后两组基础理论知识、实操要点得分均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度95.00%(38/40)较对照组77.50%(31/40)高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论视频反馈教学+板书教学能有效提高外科教学质量及教学满意度。

“视频反馈教学法”在高师院校公共体育乒乓球普修课教学中的应用效果研究

为了解视频反馈教学法在公共体育乒乓球普修课中的作用,采用文献资料、问卷调查、实验、数理统计等研究方法,对上饶师范学院2018级政法2班41名女生进行教学实验。结果得出:(1)视频反馈教学法能充分利用有限的教学资源调动学生的学习积极性,对培养学生运动技能动作表象的形成具有一定帮助;(2)视频反馈教学法可以调动学生学习的兴趣,是提高学生学习成绩、营造良好学习氛围、激发学生学习自信心和主动性的有效手段;(3)视频反馈教学法对教学信息反馈及时、准确,使师生之间、学生之间形成多渠道信息源交流,能促进学生在判断、创新、观察等方面的能力提升;(4)视频反馈教学法在乒乓球课程教学中切实可行,教学效果要明显优于传统"说教式"教学。

视频反馈教学法在气管插管教学中的作用

目的:探讨视频反馈教学法在气管插管教学中的作用。方法:学员随机分为两组,每组15人,对学员真实气管插管操作进行视频录制,按评分标准进行评分,共三次,间隔3天。实验组观看本人操作视频并讲解,对照组只录制视频,不予学员观看,口头讲解。结果:实验组学员经带教后操作评分更高,组间比较有统计学差异。结论:视频反馈教学法在气管插管教学中有积极意义,值得推广。

智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程中的应用

目的探讨智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程中的应用效果。方法于2020—2021学年度第二学期,采用随机抽样法按抽签的方式,选取2020级中高职衔接护理专业2个平行班,以抛硬币的方式将2个班随机分为试验组(n=61)和对照组(n=64),试验组在社区健康服务课程中采用智慧教学平台联合视频反馈教学法,对照组则实施传统教学法。教学结束后,比较两组自主学习能力、理论考试成绩、实践操作考核成绩及对教学方式效果的评价结果。结果教学结束后,试验组、对照组自主学习能力得分为(123.95±4.25)分、(97.11±5.64)分,两组自主学习能力得分比较,差异有统计学意义(t=29.952,P<0.001);试验组理论考试成绩、5项实践操作考核成绩及对教学方式效果的评价结果均优于对照组(均P<0.05)。结论智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程教学中具有良好的应用效果。

基于案例学习联合视频反馈教学方式在视网膜激光光凝术培训中的应用

目的探讨基于案例学习(case-based learning,CBL)联合视频反馈教学方式在眼科住院医师规范化培训视网膜激光光凝术培训中的应用效果。方法采取整群抽样方法,选择2020年1月~10月在浙江大学医学院附属第二医院眼科中心参加眼科住院医师规范化培训的61名学员作为研究对象,按照进入视网膜专科时间的不同,将其随机分为试验组(31名)和对照组(30名)。试验组学员采用CBL联合视频反馈教学方式,对照组学员采用基于讲授学习(lecture-based learning,LBL)教学方式。比较两组学员出科时全视网膜激光光凝术(panretinal photocoagulation,PRP)考核成绩和教学满意度。结果试验组学员PRP考核成绩[(85.16±3.79)分]高于对照组学员[(82.10±3.25)分],其差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组学员对教学内容和教学形式的满意度均高于对照组学员,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);两组学员对带教教师满意度的比较,其差异无统计学意义(P>0.05)。结论CBL联合视频反馈教学方式有利于提高视网膜激光光凝术的教学质量,学员有较高的教学认可度,在眼科住院医师规范化培训中具有推广应用价值。

视频反馈教学法在卫勤实践教学中的应用

现场医学救援能力是卫生勤务专业学员的核心能力之一,当前实践课堂的传统教学方法囿于抽象、固化和枯燥等弊端已经不能满足卫勤救治能力的教学要求。文章探索采用视频反馈教学法在卫勤救援专业学员救治能力教学中的应用效果。与传统教学法相比,视频反馈教学法更加直观形象,教学效果显著,学员普遍认为更能激发学习兴趣,提高学习质效。因此,在卫勤救援专业学员救治能力实践教学中应用视频反馈教学法能显著提高学员练习的问题发现率和解决效果,并适合在同类型实践实训类教学中推广应用。

视频反馈教学方法在儿科护理实习生规范化培训中的应用

目的:分析视频反馈教学方法在儿科护理实习生规范化培训中的应用。方法:选择2020年5月至2021年5月我院儿科实习生126名纳入研究,按照随机数字表法分组,对照组接受常规教学法,实验组接受视频反馈教学法。比较两组实习生的综合能力考核成绩及培训教学满意度。结果:实验组理论知识、实践操作、医患沟通、文献检索及团队协作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度95.24%(60/63)高于对照组的69.84%(44/63)(P<0.05)。结论:视频反馈教学法可提升儿科护理实习生综合护理能力考核成绩,提高教学满意度。

视频反馈教学法在普通高校网球选修课中击球稳定性的研究

目的研究视频反馈教学法应用在普通高校网球选修课教学中的效果。方法在桂林航天工业学院2016级本科中随机抽取两个相近网球选修课班级进行网球击球稳定性实验;实验组(n=34)应用视频反馈教学法,记录实验前后的变化情况,对照组(n=34)应用传统教学法,12周后测试。结果实验组明显优于对照组。结论视频反馈教学法可以提高网球教学中学生的击球稳定性。