视频反馈训练法在高校网球训练中的运用

视频反馈训练法是一种有效掌握运动技能、规范运动技术的训练方法,是高校体育教学以及运动队训练中常用的训练方法。采用文献法对视频反馈训练法、网球训练方法以及高校网球训练等相关的资料进行梳理,为本文的撰写提供理论支撑;运用逻辑分析法对高校网球训练方法和手段进行剖析,阐述视频反馈训练法在高校网球训练中所发挥的作用,旨在为高校网球训练提供实践参考,为高校网球运动队的发展提供有益借鉴。

视频认知和反馈训练对卒中后抑郁患者疗效的影响

目的:探讨视频认知和反馈训练对卒中后抑郁患者康复疗效的影响。方法:将经汉密尔顿抑郁量表评测(HAMD≥8)68例脑卒中的患者,随机分成两组,视频组和对照组。两组患者均接受常规康复治疗及药物治疗,视频组用彩色摄像设备记录康复治疗前、康复治疗后1周、2周、4周、6周、8周后的上肢运动功能、下肢运动功能、坐位及站位平衡功能、站起功能、日常生活活动的视频资料,治疗师和患者每两周观看录制的视频。于康复治疗前、康复治疗后4周、8周后采用汉密顿抑郁量表(HAMD)评定抑郁程度;采用Fugl-Meyer运动功能量表(FMA)评定肢体运动功能;采用改良Barthel指数(MBI)评定日常生活活动能力;采用卒中影响量表(stroke impact scale,SIS)评定生存质量。结果:治疗前评定,治疗组和对照组HAMD、FMA、MBI、SIS评分组间差异均无显著性意义(P>0.05)。治疗4周后,治疗组HAMD、FMA、MBI、SIS评分分别为(14.7±4.3)分、(43.2±8.6)分、(52.3±9.1)分和(67.5±9.8)分;对照组分别为(18.1±6.0)分、(38.3±7.7)分、(46.3±8.8)分和(58.3±8.5),HAMD组间比较差异有显著性意义(P<0.05)。治疗8周后,治疗组HAMD、FMA、MBI、SIS评分分别为(11.3±4.3)分、(55.2±9.3)分、(65.8±9.9)分和(79.9±9.6)分;对照组分别为(15.3±4.5)分、(46.1±8.5)分、(53.8±9.4分)和(66.3±9.7)分,经比较,治疗组各项评分均较对照组明显改善,组间差异有显著性意义(P<0.05)。结论:视频认知和反馈训练可提高卒中后抑郁患者康复治疗的疗效。

运动技能教学中视频反馈教学法融入表象训练的可行性分析

随着网络的发展,在运动技能的学习过程中,学生对学习视频的获取与加工变得十分简单,让视频反馈教学法融入运动技能学习表象训练成为可能。视频反馈教学法融入运动技能表象训练的方法有视频直接示范法、视频比对反馈法、视频运动理论讲解法、视频自查法,这些方法在学生运动技能形成的各个阶段都能发挥积极的作用。文章认为,将视频反馈训练法融入运动技能学习的表象训练能促进学生的自主学习,发挥学生的主观能动性;能实现差异化教学,满足学生的共性与个性学习需求;能促进师生交流,培养学生的团队合作意识。