CTCL范式下术科精品视频学习资源研发与策略研究

在体育院校教学改革中探索技术提升学生专业的新途径,研究中用CTCL范式夯实创新研究的理论,充分分析主体和技术的关系去构建术科精品视频学习资源设计模型,在模型指导进行术科精品视频学习资源开发实践,最后在术科教学实践中检验可行性和效果,是教育技术深度整合体育术科教学实践的有力佐证。

面向理解的视频学习资源内容设计框架

视频是在线课程的主要呈现形式,如何设计出更易于学生理解的视频学习资源是互联网时代提出的新需求。文章分析了当下视频学习资源的理解需求与现实困境,并借助解释学理解理论建构出面向理解的视频学习资源内容设计框架。研究提出资源设计者应关注视频的中介价值,立足过程设计视角,通过“预理解”“多理解”和“融理解”三个理解阶段,以及知识铺垫、情境导入、问题展开、知识应用和协作互评五个内容环节,逐步促进学生对视频学习资源内容的理解;最后,通过具体的教学案例解释该设计框架的运用路径。研究表明,该设计框架有助于学生对视频内容的理解,教学者应意识到如今视频学习资源的角色转换,挖掘其中的中介文本价值,以促进在线学习的理解效果。

促进理解的视频学习资源表征策略——基于皮尔斯符号学视角

视频学习资源是在线课程的主要呈现形式,其表征形式将直接影响学习者的理解效果,建构促进理解的视频学习资源表征策略是资源设计者需要直面的新问题。文章从皮尔斯的符号学理论出发,分析符号的"三元结构"和"三分法",探寻促进理解的表征设计原理,并以此指导视频学习资源的表征设计,形成从结构到方法、从在线到临场、从感知到认知、从表达到解释等促进理解的资源表征策略,为在线课程资源建设提供参考。

基于信息化学习方式的语文微视频资源开发

随着教育信息化的发展,学生的学习方式在信息技术的影响下发生了深刻的变革,其中发展最快、影响最大的信息化学习方式当属新型的视频学习资源。语言类、文学类和文化类视频资源是制作语文微视频学习的理想选择。根据其教学和视频的双重属性,它的呈现方式应包括教学(口述、呈现、展示、示范)和影视表达两个方面。

微学习视角下的农科专业微视频资源库构建

介绍微学习理念的兴起及内涵,梳理视频学习资源的发展及界定微视频学习资源,探究微学习视角下的农科专业微视频学习资源库构建及资源建设。

新型交互式字幕在视频类学习资源中的应用研究

微课、MOOCs及互联网技术的快速发展推动着我们进入了以视频学习资源为主的开放学习时代。但由于视频类学习资源的交互性非常不足,其学习效果难以保障。字幕是视频中最基础的组成元素之一,影视传媒领域新型交互式字幕的发展及其成功经验为我们有效设计高交互性的视频学习资源提供了启示。本研究在分析影视传媒领域新型交互式字幕的特点与优势的基础上,结合数字原住民的学习特征以及现有教学视频设计中的缺陷对新交互式字幕引入到视频学习资源中的必要性进行分析,并总结了该类字幕在视频学习资源中的五种作用,分别为:(1)创新字幕表现形式,加强字幕的基础功能;(2)多样化的表现形式,突出教学重难点,促进内容的记忆和理解;(3)引申内容,多感官渠道的刺激,参与受众内部知识体系整合;(4)创造幽默愉悦的学习氛围,吸引学习者长时间地学习参与;(5)使学习者获得及时的心理互动与反馈,增强社会临场感和情感临场感。基于此,本文将视频学习资源中的新型交互式字幕分为信息呈现、内容引申、重点强调、情绪烘托四类,并分别对其进行阐述。最后结合一个相关案例对其进一步论述。希望本研究能够为视频类学习资源的交互性设计与开发提供参考。

大学生在网络视频学习过程中的眼动行为研究

以"慕课"为代表的基于视频资源的网络在线学习课程,掀起了又一轮学习变革热潮,使得如何更好的设计教学视频来高效额传达信息、优化教学效果成为值得讨论的话题。将学习者在视频学习过程的眼动行为作为分析对象,探讨视频学习过程中信息加工的特点,从而为在线视频课程和开发提供参考的依据。实验结果表明:在英语环境下,学习者的注意力主要集中在字幕上;教师角色的手势动作引起了学生较多的关注;学习者的注意力轨迹呈现为"三角形"。

YouTube中文学习资源大数据分析

YouTube是中文学习资源的重要网络平台。文章通过采集并分析18种语言8533个YouTube中文学习视频的16类数据,研究发现:(1)时间维度上,YouTube中文学习资源开发分蓄势期、高速发展期和短视频爆发期三个阶段;(2)空间维度上,美国、俄罗斯、巴西、越南、印尼为主要资源产地,欧美侧重于口语教学视频开发,汉字教学在亚洲地区更受重视;(3)供需维度上,专业的内容创作主体(主要是专业机构,也有部分专业个人)深入布局国际中文学习频道,并成功吸走大部分YouTube中文学习用户;(4)内容维度上,短视频、内置字幕、初级、口语、词汇、HSK是主流中文学习资源的标志。基于此文章提出建议:(1)专业人才培养上,应大力进行微短视频资源开发能力培养;(2)中文国际传播上,国内专业机构应重视进驻布局海外主流视频平台的价值,重视头部专业频道的研究,并在中文传播中充分发挥来华留学生及在华外籍工作人员的“说书人”作用。