配网馈线自动化终端无线视频操作装置的研制

主要介绍了配网馈线自动化终端无线视频操作装置(以下简称"视频装置")的研制,包括介绍视频装置的工作原理及硬件电路设计,主要包括USB-COMS视频传感器电路的设计,仪器图像采集与处理系统,无线视频信号的发送、接收与存储,操作手柄的设计、无线遥控开箱的设计。构建了以TMS920C5509芯片的图像采集系统,采用了以F05R为主微功率无线发射模块的无线视频操作装置。研究结果表明,该装置实现了低成本、低功耗、高质量图像采集、高效率的图像检测。

显示器特技编程之五——直接视频操作

图形与图象的显示,很关键的一个因素就是显示速度,这在动画设计中尤为重要。初级的编程有时只要调用视频中断,但随着分辨率的扩大,显示色彩的增多,中断操作的速度就慢得令人难以忍受;采用直接视频操作速度极快,付出的代价是可移植性差及编程复杂,综合效果应当是不错的。

案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中的实践与探索

目的探讨案例教学结合视频操作教学方法在康复专科医院新入职护士规范化培训中的应用效果。方法选择无锡市同仁康复医院2017年新入职的23名护士设为对照组,采用传统的课堂讲授、操作示教进行规范化培训;2018年新入职的22名护士为试验组,通过制定适合康复医院的专科培训内容,采用案例教学结合视频操作教学的培训方法进行规范化培训。比较两组新入职护士规范化培训3个月后康复护理理论与专科操作考核成绩、综合能力评价及护士对教学质量的评价。结果试验组新入职护士康复理论成绩[(82.18±3.40)分]、专科操作考核成绩[(86.86±3.04)分]、综合能力评价[(90.14±2.61)分]均显著高于对照组[(77.26±4.01)分、(83.22±2.33)分、(85.87±2.97)分],差异均有统计学意义(均P<0.01);试验组新入职护士对教学质量评价总分为(3.53±0.17)分,显著高于对照组的(3.30±1.14)分(P<0.01)。结论采用案例教学法能提升新入职护士专业技术水平和临床护理综合能力,提高新入职护士规范化培训的整体成效,值得推广。

临床操作示范视频在加强妇产科实习同质化中的探索

实习是通过医学理论和临床实践相结合,使医学生成长为临床医生的重要阶段。中山大学孙逸仙纪念医院妇产科教研室历来重视本科教学,为此制定了系列措施旨在确保教学质量。但在目前的妇产科实习过程中,存在教学内容、教学方式和教学效果差异较大的情况。妇产科实习涉及许多临床技能操作,为了让实习医生能更好地掌握妇产科临床操作技能,有必要加强实习质量的一致性。规范化操作示范视频有助于提高教学同质化,已在本科生见习、外科实习和住院医师规范化培训中得到证实和报道。前期的研究表明临床操作规范化示范视频可提高妇产科实习医生基本临床技能的掌握程度。文章立足于操作示范视频,探讨规范化视频录制和推广过程中的注意事项,以期有利于实习医生规范掌握妇产科临床操作,同时提高妇产科年轻医生临床带教能力,最终达到促进妇产科实习教学质量一致性的目的。

重症医学科护理培训中应用视频操作教学片的措施与效果评价

目的:探讨以组为单位摄视频操作在丽水市人民医院重症医学科护理操作培训中的应用效果观察及分析。方法:在重症医学科的护理管理中采用以组为单位,护士长指导,组长负责组织,对科室各项仪器操作及护理操作进行视频拍摄,评价重症医学科在实施以组为单位拍摄视频操作科室护理人员的操作熟练程度、工作满意度和护理质量。结果:以组为单位拍摄视频操作教学片与以往示范操作教学相比,更加生动,护理人员可以自己安排时间在家学习。实施这种方法之后的重症医学科的护理人员对仪器设备操作熟练程度明显提高、科室护理质量明显提高,护理人员的工作满意度也较之前有所提高。结论:以组为单位进行视频拍摄教学片有利于重症医学科的护理管理效益,可以提高重症医学科的护理质量和护理人员满意度,可以缓解新入科护士的压力。

临床操作示范视频在妇产科实习中的效果分析

针对妇产科内的实习医生的带教过程中,采纳以临床操作示范视频开展的带教教学工作,评价其教学质量的效果。方法 研究时间选取自2021年2月-2023年3月区间,以接受妇产科实习带教的实习医生共计51名作为本次研究对象,展开随机性质的分组处理,分为对照组和带教组2组,其中对照组中含括了25名实习医生均接受常规教师示范教学学生观摩的带教方法,带教组中含括的26名实习医生均接受以观看临床操作示范视频的教学方法,比较两组的教学效果。结果 经予以对组别实习医生的考核成绩予以观测比较,显示开展教学之前的考试成绩得分数据差异无统计学意义(P>0.05),在落实带教工作后,带教组所获得的病史采集、妇科检查、产科检查、病例书写、病情分析等考核得分数据显示均处于更高值,和对照组的数据比较具有差异性(P<0.05)。经予以组别实习医生的教学效果比较,均在带教后显示,带教组所获得的思维能力、团队合作能力、责任心、团队奉献能力、发现问题能力、临床科研能力、领导能力、临床技能熟练能力等得分数值为更高(P<0.05)。经予以带教满意度评价,显示带教后带教组对带教教师的满意度更高(P<0.05)。结论 开展妇产科实习医生的带教过程中,以临床操作示范视频的方式展开带教,可以提高实习医生的综合素质水平,得到较高的带教满意度评价,高效提升教学质量。

硬式腔镜器械操作视频在培训中的应用

目的运用硬式腔镜器械操作视频在培训中的应用模式,提高腔镜器械拆卸、组装的准确性,提升工作效率、培训效果。方法用摄像机拍摄腔镜器械各操作流程应用于消毒供应中心培训教学中。结果通过硬式腔镜器械操作视频的应用,各层次员工对腔镜器械理论及实践操作技能明显提升,考评成绩高于培训前,工作时效提升了21%,错包率降低了13%,差异有显著意义(P<0.05),手术室服务满意度提高到100%。结论将硬式腔镜器械操作视频应用于培训中,能提高操作技能,减少错包率,有效保障器械质量。

应用操作视频指导糖尿病患者胰岛素注射的效果研究

目的 探讨应用操作视频指导糖尿病患者胰岛素注射的效果。方法 抽取我院内分泌科2015年5月~2016年2月首次注射胰岛素的住院糖尿病患者200例纳入本研究。按照入院顺序抽签后随机分为研究组和对照组各100例,对照组按传统方法在患者出院前进行胰岛素注射指导,研究组应用操作视频在患者住院期间进行小组教育、操作练习,观察两组的治疗效果。结果 研究组胰岛素注射技能操作正确率高于对照组,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。研究组皮下脂肪增生、低血糖发生率低于对照组,差异高度有统计学意义（P〈0.01）。研究组复诊时FPG、2 h PG、Hb A1c水平均低于出院前和对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;对照组复诊时FPG、2 h PG、Hb A1c水平低于出院前,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 应用操作视频指导糖尿病患者胰岛素注射效果较好,患者胰岛素笔使用及相关知识掌握状况较好,并发症发生较少,FPG、2 h PG、Hb A1c水平控制较好,临床应用价值较高。

临床操作示范视频在妇产科实习中的作用

目的文章通过对比临床操作示范视频对于妇产科实习出科临床操作技能考试成绩的影响,探讨临床操作示范视频在提高妇产科实习生临床操作水平的作用。方法共入组102名妇产科实习生,按1:1随机分成两组,试验组通过观看由中山大学临床技能中心录制的临床操作示范视频带教临床技能,对照组接受常规教师示范-学生观摩的模式带教。技能操作内容包括妇科检查和产科检查,对比两组出科考核时技能操作考核分数。结果试验组操作考核成绩在平均分、高分率(85.0分以上)方面均高于对照组(87.2±0.4)分vs.(82.2±0.5)分,78.4%vs.21.6%,两组差异有统计学意义,P<0.05。结论临床操作示范视频可提高妇产科实习生的临床操作考核成绩,对于提高妇产科实习生临床操作水平可能具有促进作用。

操作视频+反示教教学法在护生操作技能培训中的应用效果

[目的]探讨操作视频与反示教教学法在护理实习生操作技能培训中的应用效果。[方法]将206名实习护生按实习时间分为观察组106名和对照组100名,对照组采用常规教学法培训操作,观察组采用操作视频+反示教教学法进行操作技能培训,观察两组护生操作技能考核成绩和观察组对操作视频的满意度。[结果]观察组考核成绩显著优于对照组(P<0.05),观察组护生对操作视频的满意度评价良好。[结论]操作视频能有效激发护生学习动力,反示教教学法进行操作技能培训有利于提高护生操作技能水平,两者相结合有助于提高护生专业素质。

肺功能检查操作技能演示视频教学作用探讨

肺功能检查是呼吸与危重症医学的关键诊疗技术,专科性强,也是呼吸专业医师和医学生必须掌握的临床技能课程,但肺功能检查理论知识比较枯燥,肺功能检查指标、概念和临床意义较难理解。广东省中医院肺功能科教学团队结合肺功能检查操作性强的特点创建了肺功能检查操作技能演示视频,本文针对该视频在教学中的作用进行探讨,以激发医学生学习的兴趣,提高教学效率和教学质量。

普通喉镜3D动画气管插管操作视频分段演示配合Airtraq喉镜气管插管操作演示教学法在气管插管教学中的应用

目的:探讨普通喉镜3D动画气管插管操作视频分段演示配合Airtraq喉镜气管插管操作演示教学,在普通喉镜气管插管教学中应用的教学效果,探讨一种培养学生实践技能的有效手段。方法:将在麻醉科学习的三年制临床麻醉学生分为A、B两组,A组采用传统教学法,B组采用普通喉镜3D动画气管插管操作视频分段演示配合Airtraq喉镜气管插管操作演示教学法,记录每名学生使用普通喉镜20次气管插管操作的操作成功率和出现并发症的情况。采用匿名问卷方式,记录学生对教学结果的评价。结果:A组成功率低于B组(P<0.05),A组并发症发生率低于B组(P<0.05),B组学生对教学效果的评价高于A组。结论:普通喉镜3D动画操作视频分段演示配合Air-traq喉镜气管插管操作演示教学,在气管插管教学中应用能提高教学质量,获得学生更高的评价。

应用操作视频提升临床糖尿病专项护理技能的实践及效果研究

目的研究应用操作视频提升临床糖尿病专项护理技能的实践及效果。方法将该院的80名护理实习生分为观察组和对照组,对两组进行糖尿病专项护理技能培训,其中,观察组应用操作视频模式培训,对照组则应用由带教老师分批分次模式培训,完成后对比两组的糖尿病专科操作考试成绩、操作理论知识考试成绩及对带教模式的整体满意度。结果观察组的糖尿病专科操作考试成绩和操作理论知识考试成绩均高于对照组,且P<0.05。另外,观察组对带教模式整体满意度为97.50%,高于对照组的80.00%,且P<0.05。结论应用操作视频对护理实习生进行临床糖尿病专项护理技能培训效果显著,能在保证临床实习内容的深入和完整性的同时提高护理实习生的满意度,值得推广。

操作视频在某装备使用人才培训中的应用研究

针对传统教学方式在进行装备操作教学中存在的缺陷,提出基于操作视频的装备操作教学模式。阐述了基于操作视频教学的优势以及操作视频在装备操作教学中应用的时机和形式,并通过对比试验验证了基于操作视频的教学模式相比传统教学模式在提高学员操作的准确性、熟练度和协同性方面具有较大的作用。

自制护理操作视频及编写操作流程指引在护士培训中的应用

[目的]探讨自制护理操作视频及编写操作流程指引在护士培训中的应用。[方法]采取整群抽样方法,应用历史对照法,将2011年新入职护士72人为对照组,2012年新入职护士75人为观察组,对照组采用传统的方法培训,观察组采用自制的护理操作视频及编写的《67项临床护理技术操作流程》书面材料为指引。比较两组护士操作成绩。[结果]观察组护士皮内注射、静脉输液、筒式供氧、壁式供氧、中心负压吸痰、无菌技术、口腔护理、心肺复苏操作成绩高于对照组(P<0.05)。[结论]自制护理操作视频及编写操作流程指引结合培训,可节省操作示教时间,解决同一操作多种展现形式和欠规范现象,使护士操作培训标准化、规范化,培训质量得到提高。

拍摄护理操作视频的体会

随着科技水平的不断进步,护理教学方法也有较大的改善,护理操作技能教学从传统的由授课老师示范讲解教学,逐步演变到可以先观摩视频再由老师示范讲解,从而使学生得到的信息更为丰富、真实。本文作者是一位从事临床护理工作30多年的护士,同时也承担着部分教学工作,并参与了医院护理部拍摄护理操作技能视频的全过程,因此特撰文将拍摄中的工作体会总结并与同行商酌,以提高护生及临床护士的操作水平,更好地为临床患者服务。

自我设障操作视频在急诊护理教学中的应用

自我设障就是指个体针对可能到来的失败威胁，而事先设计障碍的一种防卫行为。作为一所教学医院，我们要不断提高教学质量，培养出合格的实习同学，为不断储备新生力量打下扎实的基础。但通过这几年对急诊护生的带教，发现在操作技能培训时，护生思想不集中，学习兴趣不高，在老师示范后仍不能掌握操作的重点、难点，对反复强调错误的动作在练习及考核中仍会时常出现。为有效解决这些问题，我科通过制作自我设障操作视频，运用于护生的操作培训，效果良好，现报道如下。

操作视频在“基础护理学”实验教学中的应用研究

目的:探讨应用操作视频在"基础护理学"实验教学中提升综合能力的效果。方法:选取2013级158名本科生为对照组,2014级158名本科生为实验组,对照组采用传统教学考核方法 ,实验组在不增加实验课时的基础上,加入操作视频考核。课程结束后以问卷形式对两组学生进行练习次数、协作等方面的调查比较,毕业操作考核成绩进行比较。结果:实验组操作考核成绩、学习积极性、团队合作等方面均优于对照组。实验组学生对新的实验教学方法评价较好。结论:布置操作视频的拍摄是采用任务驱动方式促使学生自主学习,以学生为中心,赋予学生较大的学习自主性,有利于学生知识体系的内化而形成的新型教学方式。

自制专科操作视频在实习护生临床教学中的应用

基础护理多媒体教学已经在临床推广使用,取得了较好的反响,但各项专科护理操作视频目前在临床上仍没有制作推广[1]。本文以心胸外科ICU常见护理操作：中心负压经鼻吸痰和更换胸腔闭式引流瓶为例,对自制专科操作视频在实习护生临床教学中的应用效果进行探讨,现介绍如下。

操作视频在临床护理技能培训中的应用分析

目的:对视频操作对临床护理技能培训的作用进行探讨。方法:以笔者所在医院2011年参加培训的护理人员为研究对象,将参加考核375名护理人员随机分为对照组和观察组,对照组187人,采用带教老师在教研室进行技能培训的模式,观察组188人,采用视频操作培训模式。对两组的操作考核成绩进行比较。结果:观察组的操作考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过视频操作开展临床护理教学,可以提高护理人员的学习动力和操作能力。