视频片段教学法在儿童口腔科进修生临床前培训中的应用

目的 探究在传统讲座教学和视频片段教学模式下儿童口腔科进修生对于儿童患者行为管理技巧的掌握情况。方法 在儿童口腔科临床前培训课程开始前,59名进修生被随机分为两组。传统讲座教学组29人,视频片段教学组30人。每组均向学员讲授六种儿童口腔行为管理技巧。在课程结束后,学员填写调查问卷。通过调查问卷评估学员对六种行为管理技巧的认知和临床应用的意愿。在其临床实践结束后,同样就行为管理技巧应用情况完成调查问卷。结果 课程结束后,更多学员倾向于将视频片段教学模式用于儿童口腔医学行为管理技巧的教学。对于声音控制,分散注意力和非语言交流三种行为管理技巧,视频片段教学组的学员在课后认为其临床应用较为简易的人数显著多于传统讲座教学组的学员(P<0.05)。且视频片段教学能够显著提高学员对告知-示范-操作、声音控制、分散注意力和非语言交流这四种行为管理技巧临床应用的意愿(P<0.05),同时显著提高学员在临床实践中采用告知-示范-操作,声音控制和分散注意力这三种行为管理技巧的比率(P<0.05)。结论 在儿童口腔医学行为管理技巧的授课中,视频片段教学方式能够使学员更好地掌握相关技巧并且提高其临床应用的意愿。这一教学模式具有较好的应用和推广前景。

投入量假设在英语词汇教学中的应用

词汇是语言学习的基础,没有词汇就没有语言。词汇是语言学习的必经途径。在众多词汇习得方法中,词汇附带习得被认为是有效地掌握大量单词的有效途径。本文主要目的是介绍投入量假设的概念以及视频教学在词汇习得中的应用。投入量假设指认知投入量高的任务能够促进更多词汇的习得。通过对投入量假设及其在视频教学中文献的综述,可以得出结论:视频教学是一种积极有效地促进词汇附带习得的教学方式。不同的教学任务可以激发学生学习兴趣,学习者投入的越多,单词习得的效果就越好。投入量假设是否可以应用到不同的教学任务中,值得进一步的研究。