数字时代的创造性视频疗法:创伤疗愈的理论探索与媒介实践

基于电影治疗与神经电影学既有的理论与实践基础,创造性视频疗法成为一种通过制作和观看创意视频来促进情感表达、心理健康和个人成长的治疗方法,通常以参与视频制作的过程或观看所创作的视频帮助个体探索、理解和表达其创伤记忆与情动体验。数字时代媒介权利的弥散与下沉充分释放了个性化艺术创作的潜能,创造性视频疗法在媒介化生活中逐渐凸显出新的时代意义。观照国内外现有的实践案例,创造性视频疗法令移动电子录像设备、互联网平台作为一种治愈性技术媒介发挥效用,持续形构着数字时代的影像体验与个体身份建构,揭示了在视觉叙事下隐含的人类原始心理动机,生发出新的疗愈潜能。

阅读疗法的定义阐释

综合概述阅读疗法的各种定义,认为阅读疗法可作为主要的和辅助治疗各种身心疾病的方法。支持把阅读疗法分为发展阅读疗法和临床阅读疗法。作为阅读疗法的组成部分,应加强视频疗法的研究。

模拟动画视频教育改善结肠癌患者术后康复效果研究

目的探讨模拟动画视频演示对结肠癌患者术后心理状态及康复的影响,建立快速康复有效护理方法。方法将240例结肠癌手术患者随机分为观察组(120例)和对照组(120例)。对照组给予常规围手术期护理,观察组在此基础上加用模拟动画视频演示,采用焦虑自评量表、抑郁自评量表及疼痛模拟评分尺进行心理状态及疼痛评价;并观察记录术后肛门排气排便时间、住院费用和住院时间等评价指标。结果观察组患者手术后焦虑、抑郁、疼痛评分较对照组显著下降,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者术后首次排气排便时间缩短,住院时间短于对照组(P<0.05)。结论术前模拟动画视频教育可以缓解结肠癌患者的焦虑和恐惧心理,减轻疼痛程度,提高快速康复治疗效果。

视频游戏联合康复治疗对精神发育迟滞患儿智能发育和运动能力的影响

目的探究视频游戏联合康复治疗对精神发育迟滞患儿智能发育和运动能力的影响。方法选取2017年1月至2019年11月于本院就诊的84例精神发育迟滞患儿,随机分为传统康复组(n=42)和联合康复组(n=42)。再根据Gesell评分将传统康复组分为轻度亚组(n=15)、中度亚组(n=19)、重度亚组(n=8);联合康复组分为轻度亚组(n=14)、中度亚组(n=20)、重度亚组(n=8)。传统康复组采用磁疗、针灸、音乐治疗,以及监护人对其进行认知功能、精细运动、大运动(穿衣等)等训练;联合康复组患儿在进行传统康复治疗后1 h增加30 min视频游戏训练;比较两组患儿于治疗0、6、12周时进行儿童感觉统合评定量表(CSIRS)评分及DQ。结果治疗0周时,两组轻、中、重亚组CSIRS评分比较差异无统计学意义。治疗6周及12周时,两组轻度亚组组间、中度亚组组间、重度亚组组间患儿前庭失衡评分、触觉功能评分、本体感觉评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05),且随治疗时间延长,评分呈升高趋势(P<0.05)。治疗0周时,两组轻、中、重亚组DQ比较差异无统计学意义。治疗6周及12周时,两组轻度亚组组间、中度亚组组间、重度亚组组间患儿DQ比较差异均有统计学意义(P<0.05),且随治疗时间延长,DQ呈升高趋势(P<0.05)。结论视频游戏联合康复治疗较传统康复治疗对改善精神发育迟滞患儿智能发育和提高其运动能力效果显著。